高校數(shù)學(xué)個性化學(xué)習中移動智能終端的創(chuàng)新應(yīng)用分析

岳鵬飛

摘 要：隨著社會發(fā)展和科技的進步，數(shù)學(xué)已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域，并推動了科技和社會的進步。高等數(shù)學(xué)是高校教育體系中的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)具有重要的作用。在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)，依托移動智能終端開展個性化教學(xué)，能夠極大地提升教學(xué)效率。該文針對高校數(shù)學(xué)教學(xué)中移動智能終端的應(yīng)用，從個性化學(xué)習的視角進行深入研究。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué) 個性化學(xué)習 移動智能終端

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（b）-0218-02

1 基于移動智能終端的個性化學(xué)習特點

在大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，基于移動互聯(lián)網(wǎng)的個性化教學(xué)具有突出的特點，其時代化、網(wǎng)絡(luò)化、個性化特征更加鮮明。通過對教學(xué)實踐的觀察，基于移動智能終端的個性化學(xué)習體現(xiàn)出以下幾個方面的特點。

（1）個性化，以班級為教學(xué)單元是當前教育領(lǐng)域普遍的教學(xué)組織形式，班級內(nèi)學(xué)生之間的個體差異也導(dǎo)致他們在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中表現(xiàn)出不同程度的差別，互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源給個性化學(xué)習帶來了鮮明的個性化特征；（2）分布式，互聯(lián)網(wǎng)是一個開放的、分布的環(huán)境，依托互聯(lián)網(wǎng)的個性化學(xué)習展現(xiàn)出了分布式特征，學(xué)生可以在不同地點、不同時段借助不同學(xué)習資源開展數(shù)學(xué)學(xué)習，進而形成了一個分布式的學(xué)習環(huán)境；（3）自主性，基于移動智能終端的學(xué)習，更加體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習的自主性，學(xué)生不僅可以自主選擇學(xué)習時間，而且也可以結(jié)合自身實際情況自主選擇學(xué)習方式，并借助互聯(lián)網(wǎng)海量的學(xué)習資源自主探究；（4）智能化，移動互聯(lián)網(wǎng)與移動智能終端給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習提供了更加智能化的學(xué)習方式，克服了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習的不足與局限。

2 高等數(shù)學(xué)基于移動智能終端的個性化學(xué)習模式構(gòu)建

2.1 基本目標

對于高等數(shù)學(xué)教學(xué)而言，基于移動智能終端的個性化學(xué)習是借助移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習平臺而構(gòu)建的學(xué)生自主、個性化的學(xué)習模式，通過這種創(chuàng)新的教學(xué)模式而達到高等數(shù)學(xué)的整體教學(xué)目標。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，這種創(chuàng)新模式與之目標是一致的，知識教學(xué)的方法、過程存在區(qū)別。在這種基礎(chǔ)上，基于移動智能終端的個性化學(xué)習目標可概括為以下幾個方面。

（1）高等數(shù)學(xué)知識技能的掌握，包括基本概念、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用等；（2）科學(xué)的方法，包括運用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題、運用各種手段解決數(shù)學(xué)問題、研究高等數(shù)學(xué)的兒科學(xué)方法等；（3）培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)的、正確的數(shù)學(xué)價值觀，包括創(chuàng)新精神、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度等；（4）培養(yǎng)大學(xué)生新的自主學(xué)習意識和習慣，以及信息檢索選擇的能力等。

2.2 高等數(shù)學(xué)教學(xué)流程

從整體構(gòu)建的框架來看，高等數(shù)學(xué)的移動智能終端個性化學(xué)習模式流程為：移動互聯(lián)網(wǎng)（創(chuàng)建移動智能終端學(xué)習平臺）→教學(xué)設(shè)計與組織（創(chuàng)設(shè)情境、提供學(xué)習資源、交流評價）→師生參與和交互→開展教學(xué)活動。從實際教學(xué)過程來看，數(shù)學(xué)教師在課前需要結(jié)合教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)計劃和方案，然后依托校園網(wǎng)建立公共學(xué)習平臺，并與學(xué)生的移動智能終端建立互聯(lián)互通的關(guān)系。之后通過移動互聯(lián)網(wǎng)將學(xué)習計劃、學(xué)習目標、學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習資料發(fā)送給學(xué)生，進而實現(xiàn)學(xué)生隨時隨地的學(xué)習。開展課堂教學(xué)的具體流程為下。

首先，數(shù)學(xué)教師結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，組建學(xué)習小組，并明確小組內(nèi)各成員的任務(wù)；其次，在課堂教學(xué)之前，數(shù)學(xué)教師將該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生和小組，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習，通過搜集資料來分析問題和解決問題，并進行小組合作學(xué)習和討論，將學(xué)習信息通過移動互聯(lián)網(wǎng)反饋給教師；再次，教師根據(jù)學(xué)生的信息反饋組織課堂內(nèi)外的交流，主要是借助移動智能終端，比如QQ班級群、微信群、微信公眾號、移動學(xué)習平臺等；第四步，教師將學(xué)習資源共享到學(xué)生的移動智能終端，然后學(xué)生在課外進行小組討論和問題分析、學(xué)習，并最終總結(jié)學(xué)習所得、所失與存在的問題；最后，教師在課堂上對學(xué)生的學(xué)習進行點評，并對學(xué)生學(xué)習過程中遇到的問題進行講解，或者針對個別學(xué)生進行單獨溝通。然后通過移動互聯(lián)網(wǎng)布置作業(yè)進行鞏固練習。

在整個教學(xué)流程中，學(xué)生可以結(jié)合自身實踐情況自主制定學(xué)習目標和選擇數(shù)學(xué)學(xué)習的層次，然后進行自主、個性化學(xué)習，在完成既定目標的基礎(chǔ)上，向更高層面的目標發(fā)展。

2.3 教學(xué)評價

在學(xué)生評價層面，教師要注重學(xué)生學(xué)習過程的評價，要符合移動互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習的特點。對學(xué)生評價的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生在個性化學(xué)習中的表現(xiàn)、小組學(xué)習的表現(xiàn)、數(shù)學(xué)學(xué)習成績、目標完成情況、學(xué)習態(tài)度、情感與價值觀等。評價的方法突出移動智能終端的優(yōu)勢，可通過移動學(xué)習平臺進行單獨評價，也可在課堂中進行激勵性評價，進而提升學(xué)生學(xué)習的自信心。

對教師的評價層面，教師可借助移動智能終端，積極開展學(xué)生對教師的評價活動，評價的內(nèi)容主要包括教師教學(xué)活動的設(shè)計效果、存在的優(yōu)缺點、教學(xué)過程的把控、師生溝通方式等方面。學(xué)生可就學(xué)習過程中越到的教學(xué)設(shè)置問題和困難，通過移動智能終端向教師評價和反饋，進而促進教師對教學(xué)方案的優(yōu)化。

3 基于移動智能終端的高等數(shù)學(xué)個性化學(xué)習創(chuàng)新策略

3.1 改革與調(diào)整課程內(nèi)容

時代的發(fā)展使得更多元化的教學(xué)模式不斷應(yīng)用于大學(xué)數(shù)學(xué)中來，因此有必要結(jié)合時代要求對當前大學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進行針對性的改革和調(diào)整。基于移動智能終端個性化教學(xué)的大學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容改革與調(diào)整應(yīng)遵循一定的原則來確保教學(xué)目標的實現(xiàn)。首先是基礎(chǔ)性原則，即高等數(shù)學(xué)中最具適應(yīng)性、遷移性、概括性以及必需的知識等模塊需要得到確保；其次是實踐性，即增加高等數(shù)學(xué)中理論知識與實踐的結(jié)合，突出數(shù)學(xué)知識的實踐運用技能；再次是科學(xué)性，改革和調(diào)整要符合數(shù)學(xué)自身發(fā)展規(guī)律；最后是時代性，更多的引入數(shù)學(xué)自身發(fā)展中的新的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)技術(shù)。

在大學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的改革與調(diào)整中，要針對性的整合大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，建立新的內(nèi)容體系，要能夠較好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合，尤其是與專業(yè)知識的結(jié)合，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程形成統(tǒng)一的整體，形成結(jié)合型認知結(jié)構(gòu)。此外，在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要介紹數(shù)學(xué)建模思想，增強學(xué)生的建模意識和能力。

3.2 改革和豐富教學(xué)方法

從我國大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)組織與課程安排來看，高等數(shù)學(xué)通常設(shè)置在大學(xué)一、二年級階段，多數(shù)學(xué)對大學(xué)的教學(xué)模式、授課方法、教學(xué)內(nèi)容需要一個轉(zhuǎn)變和適應(yīng)過程，因此需要對教學(xué)方法進行改革和豐富。數(shù)學(xué)教師要營造一個良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，引入目前較為前沿的教學(xué)方法，比如微課、幕課、翻轉(zhuǎn)課堂，以及基于移動終端的個性化學(xué)習等方法，通過多形式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師要精心設(shè)計基于移動網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方案，運用多變的教學(xué)方法進行教學(xué)，要抓住學(xué)生和數(shù)學(xué)的特點，加強教學(xué)中的啟發(fā)性，強調(diào)應(yīng)用性、生活性和實踐性。數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生按現(xiàn)代方式學(xué)習，善于利用網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)自主學(xué)習、個性化學(xué)習。

3.3 創(chuàng)新和改革教學(xué)模式

在移動智能終端的基礎(chǔ)上，要體現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，在教學(xué)設(shè)計中合理分配、安排學(xué)生的學(xué)習時間，要充分發(fā)揮移動互聯(lián)網(wǎng)的作用，強化第二課堂學(xué)習，進而使學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，而這種良好的學(xué)習習慣不僅僅局限于高等數(shù)學(xué)的學(xué)習，也要適用于其他學(xué)科的學(xué)習。數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，要不斷引入現(xiàn)代教育技術(shù)，開展豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。

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