江蘇五年制高職學(xué)生綜合素質(zhì)內(nèi)涵及培養(yǎng)特色

梅紀(jì)萍

【摘要】五年制高職學(xué)生綜合素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)及技能素質(zhì)和健康素質(zhì)。江蘇省在五年制高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)上，更加關(guān)注職業(yè)興趣的養(yǎng)成，更加關(guān)注職業(yè)道德的強(qiáng)化，更加關(guān)注職業(yè)技能的訓(xùn)練，更加關(guān)注人文素養(yǎng)的提升，更加關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，更加關(guān)注文明禮儀的養(yǎng)成，更加關(guān)注學(xué)生積極心理的培育。

【關(guān)鍵詞】五年制高職；綜合素質(zhì)；培養(yǎng)特色

【中圖分類號】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）12-0074-04

江蘇省自1984年率先進(jìn)行五年制高等職業(yè)教育試點(diǎn)以來，已經(jīng)探索創(chuàng)新、艱苦努力了三十多年，初步走出了一條具有江蘇特色的五年制高職發(fā)展道路。五年制高職學(xué)生入學(xué)年齡較小，一般14～15歲，有效教學(xué)時(shí)間長，畢業(yè)時(shí)一般19～20歲。在校五年，學(xué)生要經(jīng)歷從未成年人到成年人的轉(zhuǎn)變，在生理、心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式等方面逐漸形成了特色鮮明的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院各分院根據(jù)學(xué)生的生源文化素質(zhì)和生理心理變化，注重研究分析學(xué)生綜合素質(zhì)內(nèi)涵，積極探索學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的新思路和方法，打造五年制高等職業(yè)教育素質(zhì)教育品牌。

一、五年制高職學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵

五年制高職以培養(yǎng)服務(wù)于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才為目標(biāo)，招收初中畢業(yè)生，新生入學(xué)年齡一般在14～15周歲，實(shí)施五年一貫制培養(yǎng)模式，融中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育于一體，學(xué)生五年制高職畢業(yè)時(shí)年齡在20周歲左右。五年制高職學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，其綜合素質(zhì)的內(nèi)涵有別于普通高中學(xué)生，也不同于普通大學(xué)生。五年制高職學(xué)生綜合素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)及技能素質(zhì)、心理健康素質(zhì)。

（一）思想道德素質(zhì)

思想道德素質(zhì)是五年制高職學(xué)生綜合素質(zhì)的靈魂。它是一個(gè)人的精神支柱，滲透于五年制高職學(xué)生的科學(xué)文化、專業(yè)及技能、生理心理各方面之中，是包括思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、禮儀修養(yǎng)等在內(nèi)的綜合素質(zhì)。五年制高職學(xué)生應(yīng)具備的思想道德素質(zhì)具體包括：關(guān)心政治，不斷學(xué)習(xí)政治理論，提高理論修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；愛黨愛國，擁有夢想，遵紀(jì)守法，具有良好的道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣；敬業(yè)愛崗，團(tuán)結(jié)協(xié)作，誠信友善，具有社會(huì)責(zé)任感。

（二）科學(xué)文化素質(zhì)

科學(xué)文化素質(zhì)是五年制高職學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，主導(dǎo)著五年制高職學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。科學(xué)文化素質(zhì)包括科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)。五年制高職學(xué)生應(yīng)具備的科學(xué)文化素質(zhì)具體包括：高素質(zhì)技術(shù)技能人才所需要的科學(xué)精神、科學(xué)水平、精神狀態(tài)、文化修養(yǎng)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等。

（三）專業(yè)及技能素質(zhì)

專業(yè)及技能素質(zhì)是五年制高職學(xué)生綜合素質(zhì)的核心，是五年制高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。專業(yè)素質(zhì)是五年制高職學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程中理解和適應(yīng)社會(huì)工作能力的一種綜合體現(xiàn)。五年制高職學(xué)生專業(yè)素質(zhì)具體包括專業(yè)知識、專業(yè)實(shí)踐能力、專業(yè)創(chuàng)新能力以及必要的組織管理能力等。

（四）心理健康素質(zhì)

心理健康素質(zhì)培養(yǎng)是提升五年制高職生綜合素質(zhì)的保障，滲透于其他三種素質(zhì)發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)。五年制高職學(xué)生應(yīng)具備的心理健康素質(zhì)具體包括健康的體格、良好的衛(wèi)生習(xí)慣與生活規(guī)律、自我完善的人格、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、開朗的心境、樂觀的人生態(tài)度、恰當(dāng)?shù)男睦矸磻?yīng)、正確的心理挫折反應(yīng)、較好的心理平衡和自控能力等。

二、江蘇五年制高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)特色

五年制高職學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要有別于其他類型的學(xué)生。通過總結(jié)江蘇五年制高職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)中的成功經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，江蘇五年制高職學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有以下特色。

（一）更加關(guān)注職業(yè)興趣的養(yǎng)成

興趣是對事物喜好或關(guān)切的情緒，它表現(xiàn)為個(gè)體對某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。每個(gè)人的興趣愛好有所不同，但每個(gè)人都會(huì)對自己感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極探索。興趣與職業(yè)關(guān)系緊密。職業(yè)興趣是個(gè)體對某種職業(yè)活動(dòng)具有的比較穩(wěn)定而持久的心理傾向，它是一個(gè)人探究某種職業(yè)或從事某種職業(yè)活動(dòng)所表現(xiàn)出來的特殊個(gè)性傾向及向往的情感。江蘇五年制高職學(xué)校普遍重視對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣的養(yǎng)成教育，通過職業(yè)體驗(yàn)、職業(yè)測評、職業(yè)規(guī)劃咨詢等手段幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣的探索，使學(xué)生感性的職業(yè)認(rèn)識變成理性的職業(yè)興趣，發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可所學(xué)專業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，江蘇省丹陽中等專業(yè)學(xué)校與“向陽生涯”合作，率先引進(jìn)了國際先進(jìn)的生涯教育體系，應(yīng)用于日常教學(xué)工作中，取得了良好的成效。蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校探索構(gòu)建“以提升職業(yè)素養(yǎng)為核心的個(gè)性化職業(yè)教育模式”（其英文表述是Individualized Vocational Education Focused on Improving Professional Quality，簡稱為IPQ教育模式）。IPQ模式又可簡稱為“1+x”模式。“1”是指一個(gè)核心：以提升職業(yè)素養(yǎng)為核心；“X”指多元化的發(fā)展方向，個(gè)性化的選擇。在某種程度上也可以說“1”是目的，“X”是手段，通過“X”這種個(gè)性化的途徑提升所有學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)?！癤”可以是興趣、愛好，也可以是特長、強(qiáng)項(xiàng)，目前學(xué)校給“X”設(shè)計(jì)了六大選項(xiàng)：專業(yè)技能、通用技能、創(chuàng)新發(fā)明、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、藝體特長、升學(xué)深造。學(xué)生可從中自行選擇一項(xiàng)或者多項(xiàng)，尋找合適的發(fā)展道路。

（二）更加關(guān)注職業(yè)道德的強(qiáng)化

經(jīng)濟(jì)全球化背景下，廣大從業(yè)人員不僅要具備過硬的專業(yè)技能水平，也必須具備優(yōu)秀的職業(yè)道德素質(zhì)。江蘇五年制高職學(xué)生入校時(shí)的綜合素質(zhì)總體較好，但在職業(yè)道德素質(zhì)方面存在一些問題，如有的學(xué)生不講誠信，有的學(xué)生存在享樂主義、拜金主義、個(gè)人主義的思想，有的學(xué)生理想信念淡漠，有的學(xué)生在情感、道德上缺少理性的克制與約束等。這些都需要我們加以正確的培養(yǎng)與引導(dǎo)。

江蘇五年制高職學(xué)校十分重視學(xué)生職業(yè)道德的強(qiáng)化，將職業(yè)日常行為規(guī)范與實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；將職業(yè)道德培養(yǎng)與社會(huì)公德、家庭美德、個(gè)人品德培養(yǎng)相結(jié)合；將職業(yè)道德教育貫穿于就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)，通過課堂教學(xué)、校園文化活動(dòng)、校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)等多種形式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德精神和職業(yè)道德品質(zhì)。此外，在職業(yè)道德教育中，各校也很重視師德師風(fēng)建設(shè)，通過全體教師的努力工作和敬業(yè)精神，影響和帶動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生在美好的環(huán)境中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

（三）更加關(guān)注職業(yè)技能的訓(xùn)練

職業(yè)教育是以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹鞯慕逃饕蝿?wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才。高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才的一個(gè)重要標(biāo)志就是具有較高的職業(yè)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力。對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的訓(xùn)練既是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)理論學(xué)習(xí)深化的必然要求，更是學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)提升的必由之路。與中職學(xué)生、三年制高職學(xué)生相比，五年制高職學(xué)生在職業(yè)技能素質(zhì)養(yǎng)成方面具有更大的優(yōu)勢。因此，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)是五年制高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的重中之重。

江蘇五年制高職學(xué)校職業(yè)技能訓(xùn)練的主要形式有專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、專業(yè)見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、課外實(shí)踐活動(dòng)、專業(yè)技能競賽、課余專業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練等。在職業(yè)院校技能大賽的引領(lǐng)下，不少學(xué)校成立了專業(yè)技能協(xié)會(huì)，利用第二課堂提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和技能，通過技能節(jié)、技能月等活動(dòng)開展校內(nèi)技能比賽或技能展示活動(dòng)。每年一屆的江蘇省職業(yè)院校技能大賽已成為五年制高職學(xué)生展示技能的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生參與的熱情高漲，在全國、全省技能大賽中摘金奪銀，成績喜人。

（四）更加關(guān)注人文素養(yǎng)的提升

人文素養(yǎng)包括人文知識與人文精神兩個(gè)方面。具體來說，人文素養(yǎng)是人的價(jià)值觀念、理想人格、思維方式、行為規(guī)范、審美情趣等方面的綜合反映。人文素養(yǎng)關(guān)系到一個(gè)社會(huì)的價(jià)值導(dǎo)向，關(guān)系到一個(gè)民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力，關(guān)系到一個(gè)民族的精神塑造。對個(gè)體來說，人文素養(yǎng)關(guān)系到一個(gè)人的人生走向、職業(yè)成就。

江蘇五年制高職學(xué)校都很關(guān)注學(xué)生文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)、專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)等，注重學(xué)生技術(shù)技能的日積月累和人文素養(yǎng)的不斷提升。例如，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院常州劉國鈞分院依托學(xué)校的“四個(gè)一”，即“一館一會(huì)一團(tuán)一套”（一館，劉國鈞紀(jì)念館；一會(huì)，劉國鈞研究會(huì)；一團(tuán)，劉國鈞精神講演團(tuán)；一套，校園文化系列叢書）來傳承“劉國鈞精神”，培育學(xué)生人文精神，助推學(xué)生人文素養(yǎng)提升。常州幼兒師范學(xué)校重視挖掘人文歷史景觀的德育功能，建有校史館、李公樸事跡陳列館、仁和廣場、名人大道，以此增強(qiáng)師生對歷史文化和學(xué)校文化的理解與認(rèn)同。有些五年制高職學(xué)校還開設(shè)了禮儀類、口語類、形體類、音樂欣賞類、美術(shù)欣賞類、書法類等公共選修課程，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、審美能力、口頭表達(dá)能力等。

（五）更加關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是時(shí)代的最強(qiáng)音，是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級、全面建成小康社會(huì)的根本路徑。多年來，江蘇五年制高職學(xué)校以求真務(wù)實(shí)的精神推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，取得了初步成效。

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，倒逼產(chǎn)業(yè)升級，對勞動(dòng)者的創(chuàng)新能力提出更高要求。一個(gè)不能持續(xù)創(chuàng)新的企業(yè)很快就會(huì)被淘汰。同樣，一個(gè)不能持續(xù)創(chuàng)新的勞動(dòng)者也無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。江蘇省一貫重視職業(yè)院校創(chuàng)新教育，自2006年開始，江蘇省教育廳就聯(lián)合科技、人社、知識產(chǎn)權(quán)等部門開展職業(yè)教育創(chuàng)新大賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。在省教育廳的推動(dòng)下，江蘇五年制高職學(xué)校都很重視創(chuàng)新教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，形成一批創(chuàng)新制作成果。有的學(xué)校還為有意愿、有潛質(zhì)的學(xué)生制訂創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃，建立創(chuàng)新檔案和成績單，客觀記錄并量化評價(jià)學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)的情況。例如，泰州機(jī)電分院成立創(chuàng)新工作室，組建專家指導(dǎo)團(tuán)，成立創(chuàng)新社團(tuán)，健全創(chuàng)新教育管理激勵(lì)機(jī)制，不斷營造良好的創(chuàng)新教育氛圍。學(xué)校系統(tǒng)開設(shè)創(chuàng)新教育課程，組織教師編寫《快樂的發(fā)明家》《引你成為發(fā)明家》《創(chuàng)新思維與實(shí)踐》《職業(yè)學(xué)生學(xué)創(chuàng)新》《專利法與專利申請》等創(chuàng)新教育校本教材，及時(shí)為學(xué)生的創(chuàng)新作品申請專利。目前學(xué)生共申報(bào)國家專利77項(xiàng)，居全省同類學(xué)校之首。

提升勞動(dòng)者的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，對于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有全局意義。早在2006年，江蘇省教育廳就印發(fā)了《江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃》。經(jīng)過多年實(shí)踐，江蘇五年制高職學(xué)?；緲?gòu)建起了集創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)服務(wù)于一體的創(chuàng)業(yè)教育體系，通過政策傾斜、課程指導(dǎo)、技術(shù)支持、資金扶持等手段激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為、培植學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。江蘇五年制高職學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的主要舉措有：一是開設(shè)課程。江蘇省教育廳組織編寫了《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織編寫了《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》，部分五年制高職學(xué)校還編寫了創(chuàng)業(yè)教育校本教材。泰州市整體開展了NFTE創(chuàng)業(yè)教育，常州市整體開展了BCF創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)和GYB在校生免費(fèi)創(chuàng)業(yè)意識培訓(xùn)。二是大賽引領(lǐng)。2015年起江蘇省開始舉辦全省職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)能力大賽。舉辦各種類型的創(chuàng)業(yè)大賽有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和實(shí)踐能力。三是實(shí)踐鍛煉。不少學(xué)校設(shè)立了學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)基金或?qū)W生創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)基金，創(chuàng)立了學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。學(xué)生通過學(xué)校提供的店面或網(wǎng)店進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（六）更加關(guān)注文明禮儀的養(yǎng)成

以禮相待、禮尚往來是中華民族的傳統(tǒng)美德。禮儀不僅可以反映一個(gè)人的思想品行、文化素養(yǎng)和交際能力，而且能夠展現(xiàn)一個(gè)國家的文明程度、道德風(fēng)貌和社會(huì)風(fēng)氣。習(xí)禮儀、講文明是人生的必修課。知禮行禮、彬彬有禮，是現(xiàn)代公民必備的素養(yǎng)和追求。五年制高職學(xué)生的文明素養(yǎng)整體較好，但也存在文明禮儀缺失的現(xiàn)象，如不尊重別人（包括自己的長輩）、以自我為中心、師生間最基本的禮儀缺失、不拘小節(jié)等。江蘇省已制定下發(fā)了《關(guān)于在全省開展未成年人文明禮儀養(yǎng)成教育的意見》和《江蘇省未成年人基本文明禮儀規(guī)范》。在具體內(nèi)容上，針對未成年人中存在的不知禮儀、不用禮儀、不講禮儀等突出問題，強(qiáng)調(diào)抓好“八禮四儀”。

根據(jù)五年制高職學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合上級要求，江蘇五年制高職學(xué)校都很重視學(xué)生的文明禮儀教育，通過課堂教學(xué)、主題活動(dòng)月、演講比賽、征文活動(dòng)、主題班會(huì)、文藝會(huì)演、社團(tuán)活動(dòng)、校園宣傳等多種形式向?qū)W生進(jìn)行文明禮儀教育。不少學(xué)校不僅開設(shè)了禮儀課程，還編寫了圖文并茂、內(nèi)容豐富的文明禮儀教育輔助讀本，如江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院揚(yáng)州商務(wù)分院組織編寫了《職業(yè)學(xué)校學(xué)生禮儀讀本》，常州劉國鈞分院組織編寫了《成長禮儀手冊》，無錫旅游商貿(mào)分院組織編寫了《禮儀知識校園讀本》，如東分院組織編寫了《職校生禮儀規(guī)范教程》等。

（七）更加關(guān)注學(xué)生積極心理的培育

五年制高職學(xué)生中有不少是由于中考失意才選擇職業(yè)院校的，其中相當(dāng)一部分學(xué)生來自農(nóng)村、城市的中低收入家庭。家庭背景、學(xué)習(xí)成績、成長經(jīng)歷等多種因素使處于青春期的學(xué)生心理敏感，容易產(chǎn)生自卑感。他們渴望獨(dú)立但身心尚未成熟，極易受到外界的誘惑和影響，產(chǎn)生各種各樣的心理問題，對他人、社會(huì)容易產(chǎn)生極端和偏激心理。因此，要特別注重培養(yǎng)五年制高職學(xué)生健康、陽光的心理品質(zhì)，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織編寫了《高職心理健康》教材，各五年制高職學(xué)校普遍開設(shè)了心理健康課程。不少學(xué)校建立了心理咨詢室，開通心理健康熱線、網(wǎng)上交流平臺(tái)，組織新生進(jìn)行心理測試，定期開設(shè)心理健康講座和團(tuán)體心理訓(xùn)練專題活動(dòng)，舉辦心理健康教育節(jié)，成立心理社團(tuán)，編排心理劇，出版心理健康校本讀物。各校通過心理課堂、個(gè)別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、書信咨詢、網(wǎng)上交流、熱線電話等途徑，運(yùn)用心理劇、角色扮演、心理測量等方法，開啟學(xué)生心靈，修復(fù)學(xué)生自信心與創(chuàng)造力，激發(fā)其潛能。有的學(xué)校還在班級設(shè)立心理委員，如無錫技師分院在各班都選定了心理委員，及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。

研究表明，江蘇五年制高職學(xué)生綜合素質(zhì)內(nèi)涵有其獨(dú)有的個(gè)性特征，由于江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)上更加重視職業(yè)興趣的養(yǎng)成、職業(yè)道德的強(qiáng)化、職業(yè)技能的訓(xùn)練、人文素養(yǎng)的提升、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)、文明禮儀的養(yǎng)成、學(xué)生積極心理的培育，所以培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)道德好、職業(yè)技能強(qiáng)、人文素養(yǎng)高、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力優(yōu)、可持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)，深受社會(huì)和用人單位歡迎。