小學(xué)英語新課導(dǎo)入探索與實(shí)踐

詹曉清

摘 要：生動有趣，引人入勝的新課導(dǎo)入，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求知欲望，促使學(xué)生深入思考。小學(xué)生的注意力很難集中，枯燥難學(xué)的英語課堂教學(xué)采取形式有趣的新課導(dǎo)入對于提高整堂課的教學(xué)有效性十分重要。小學(xué)一線英語教師應(yīng)著力加強(qiáng)新課導(dǎo)入教學(xué)，進(jìn)而全面提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；新課導(dǎo)入；興趣；引起注意

良好的導(dǎo)課是上好一節(jié)課的基石，小學(xué)英語課的導(dǎo)入必須具有針對性，側(cè)重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，其宗旨目標(biāo)是集中學(xué)生的注意力，為開展好整堂課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)英語教學(xué)開展好新課導(dǎo)入談幾點(diǎn)粗淺看法，與同仁共勉。

1 直接導(dǎo)入避免繞彎

大量的研究表明人類獲取信息90%以上是通過視覺來獲取的。因而，對一些形象直觀的內(nèi)容，就利用事物、圖片等直觀手段來導(dǎo)入，避免繞彎。例如，開展“學(xué)習(xí)用品”教學(xué)時，教室內(nèi)熟悉的物品隨處可見。為了給學(xué)生視覺聽覺上加以觸動，一大一小兩支鉛筆就可以導(dǎo)入：This is a long pencil. Look， this is a short pencil. They are pencils. Please find your pencil. Show me your pencil.邊說邊做動作，幫助學(xué)生理解。通過反復(fù)的聽覺觸動，學(xué)生對pencil 一詞的讀音，有了一定的了解。當(dāng)老師提問Whats this？時，學(xué)生就會模仿老師的發(fā)音，嘗試說新單詞pencil，在這樣想說愿說的心理驅(qū)動下，學(xué)習(xí)就水到渠成了。

另外，簡筆畫以其簡潔明了、生動形象、簡單易學(xué)等特點(diǎn)被英語教師越來越多地運(yùn)用于平時的教學(xué)中。大部分英語單詞都可用簡筆畫形式表達(dá)出來，借助畫的直觀形象感染學(xué)生，使學(xué)生理解單詞。例如，教學(xué)“生活類物品”單詞時，通過簡筆畫一一呈現(xiàn)新單詞“desk，chair，bed， fridge...”學(xué)生興趣盎然，不知不覺就加深了對新單詞的記憶。在教big和small時，可以在黑板上畫上一個大大的蘋果和一個小小的蘋果，一下子抓住學(xué)生的眼球，順勢展開big和small 的教學(xué)，效果很好。因此在教學(xué)一些對比比較鮮明的形象事物時，采用這種導(dǎo)入法可以取得事半功倍的效果。

2 問題導(dǎo)入復(fù)習(xí)舊知助學(xué)新知

問題導(dǎo)入法是英語教學(xué)過程中適用范圍最廣，應(yīng)用最普遍，操作最簡便的一種導(dǎo)入法。教師設(shè)置一系列的問題，要求充分體現(xiàn)先易后難、循序漸進(jìn)、承上啟下、溫故求新的原則。幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)知識，又能開啟學(xué)生智慧大門。這種導(dǎo)入法是指教師提出問題，制造懸念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。運(yùn)用問題導(dǎo)入的時候我們還可以使用猜想的方法，要求學(xué)生憑借自己的想象進(jìn)行估計(jì)推測的一種導(dǎo)入方法。例如，教學(xué)“水果類”單詞時，可以把準(zhǔn)備好的水果裝進(jìn)一個袋子里，讓學(xué)生猜測里面裝的是什么東西。老師用Whats in the bag？的句型提問，學(xué)生用Its a banana/pear. Its an apple/orange.的句型猜，直到猜對為止。

3 情景導(dǎo)入有效激趣利于學(xué)習(xí)

在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，有效地構(gòu)建愉悅的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容深深地觸及學(xué)生的心靈深處。教師在平時設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，可以將一些內(nèi)容重新設(shè)計(jì)成一個貼近生活的情景。例如，開展情境對話教學(xué)時，教師可以扮演一位KFC服務(wù)生，推薦食物A hamburger？ 幫助學(xué)生用Yes，please./No， thank you. 來回答，讓學(xué)生感到親切自然，學(xué)習(xí)的積極性就帶動了起來。

另外，教師可以充分利用小學(xué)生活潑、好動的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲情境巧妙地呈現(xiàn)新知識，引起學(xué)生的注意，讓他們在不知不覺中感受新知并理解它。

4 音樂導(dǎo)入營造氛圍易于接受

音樂導(dǎo)入法是指課前選用相應(yīng)音樂，用輕松愉快的音樂旋律營造出一種親切歡樂的氛圍進(jìn)而導(dǎo)入新課的方法。目的是把學(xué)生從母語思維盡快拉到英語思維中來。歌曲或童謠導(dǎo)入新課，是一種常見的導(dǎo)入形式。例如，教學(xué)How are you？這個句型時，就采用歌曲《Hello！Howare you？》先聽后學(xué)，一下子抓住了學(xué)生的注意力，他們對新授內(nèi)容就接受更快了。

有時候沒有現(xiàn)成的歌曲或童謠，而在日常的生活中，耳熟能詳?shù)母枨?，學(xué)生隨口就能哼上幾句，甚至能唱下整首歌。教師可以用學(xué)生熟悉的旋律將重點(diǎn)句型編寫在里面，例如，大家非常熟悉的兒歌《兩只老虎》的曲調(diào)，在教學(xué)Halloween的時候可以采用What do you like？ What do you like？ I like the mask.I like the mask.（vase，candle， pumpkin）Do you like ducks？ Do you like ducks？ Yes，I do.Yes， I do.（No， I dont.）

韻句導(dǎo)入法是詩歌和歌謠導(dǎo)入新課的一種方法，其特點(diǎn)是詩歌和歌謠有韻腳，有意境，語言精煉，節(jié)奏明快，充滿童趣，富有動感，深受孩子們的喜愛。教學(xué)中注意抓住chant的獨(dú)特形式和風(fēng)格。韻句不但能吸引學(xué)生的注意力，還能幫助學(xué)生盡可能準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)語音、語調(diào)，提高語言的流利程度，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)英語新課導(dǎo)入要在課前進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，這樣才能為接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)順利實(shí)施打下基礎(chǔ)。導(dǎo)入的時候必須要有針對性，同時導(dǎo)入的內(nèi)容必須體現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生知道這節(jié)課該學(xué)什么，這樣他們才會在講課中跟著老師的思路，提高教學(xué)效果。新課的導(dǎo)入也要有新穎性，這樣才能使學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，吸引學(xué)生的注意力。成功的導(dǎo)入，如同橋梁，銜接起新舊知識?？茖W(xué)合理的導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以縮短師生間的距離，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。