校園建筑的玄機

莫燦燦

摘 要：大學的校園建筑風格各有千秋。校園建筑蘊含了隱形的文化教育功能，不僅可以為學生們提供學習場所，還可以給予學生思想上的沖擊。試著從潛在課程的角度，分析大學的校園建筑對學生們生活、學習中的影響以及個人體驗。從而揭示校園建筑存在的意義。

關鍵詞：潛在課程；校園建筑文化；安徽大學

1 校園建筑的潛在課程

“潛在課程”一詞最初見于杰克遜的著作《教室中的生活》，這和現(xiàn)在狹義上的課程是有區(qū)別的。他在文中指出：“無論是教師還是學生，如果他想獲得滿意的學校生活，就必須要理解學校生活中的潛課程”。[1]潛在課程并非是隱藏不可見的，它是潛藏于學生生活和學習中的，無意之中產生影響，卻不易被發(fā)現(xiàn)。學生們置身與校園建筑中，其潛在課程的意義無時無刻不影響著學生的精神世界。本文以作者所在的安徽大學為例，通過實地調查，采訪學生，傾聽學生們的內心，感受學生們對校園建筑潛在課程的理解。

2 安徽大學校園建筑的體驗

安徽大學是國家“211工程”重點建設高校，是安徽省人民政府與教育部共建高校，安徽省屬重點綜合性大學。筆者以所在的龍河校區(qū)和磬苑校區(qū)為研究范圍，通過非結構性訪談了解學生們對校園建筑潛在課程的體驗。安徽大學的兩個校區(qū)建筑文化呈現(xiàn)完全相反的兩種文化。龍河校區(qū)偏向于古色古香，而磬苑校區(qū)則是現(xiàn)代化建筑氣息比較濃重。安大學子置于不同的校區(qū)，感受的潛在課程更是不一樣。通過筆者采訪，收集的資料來分析，不同校區(qū)給予的不同潛在課程的意義。

龍河校區(qū)建校歷史悠久，建筑樓層整體不高，錯落有致。整體布局規(guī)整，嚴謹。龍河校區(qū)共有四個大門，以南門為主門。四個大門的造型簡約，文化氣息濃厚。以毛主席題詞的“安徽大學”四個大字格外醒目，更能彰顯龍河校區(qū)的深厚文化。龍河校區(qū)的主教學樓更是該校區(qū)的一張名片，主教學樓的整體建筑風格是仿蘇聯(lián)的風格，一直綿延200多米，大樓的中部高達7層，兩翼以4層為主，沿中軸線對稱分布，是典型的蘇式建筑風格，整個布局強調中心對稱，平面規(guī)矩，而且立面造型呈現(xiàn)漸次升高的形體，內部高空間。龍河校區(qū)的宿舍樓除研究生宿舍外，其他的宿舍樓都是古色古香，還是磚瓦結構，窗戶還是向外才能推開的玻璃木質結構型。宿舍里配備有空調，桌椅都是年代已久。龍河校區(qū)綠樹成蔭，占地規(guī)模小，地理位置優(yōu)越，有一種地處繁華中的凈土的感覺。

采訪大量學生發(fā)現(xiàn)，對于龍河校區(qū)建筑的整體感覺都有驚人的相似。一名文物與博物館專業(yè)的研一女生認為老校區(qū)整體感覺文化氣息比較濃厚，比較文藝，但是有些建筑已經陳舊。給他們留有最深刻的就是主教學樓的威嚴莊重，林蔭大道的綠樹成蔭，還有鵝池的祥和。于此同時，又總覺得占地面積不大需要在擴大一些。一名哲學專業(yè)的研二男生認為老校區(qū)很好的和周圍的其他環(huán)境融為一體。樓層不高，錯落有致。而且學校地理位置不錯，交通發(fā)達，但是學校內部又比較安寧，讓人有種在亂世有一片凈土的感覺。另外一名龍河校區(qū)學生則認為相比較現(xiàn)代化氣息濃厚的磬苑校區(qū)，他個人喜歡更具人文化、風景優(yōu)美的龍河校區(qū)。它的主教樓雖然沒有磬苑校區(qū)的教學樓那樣寬敞、明亮、別致，但是富有年代感的外部設計、顏色讓我感覺十分親切。磬苑校區(qū)是安徽大學另開辟的新校區(qū)，整個建筑設計偏向于現(xiàn)代化，因其大學的整體輪廓如古代的打擊樂器磬，故得名磬苑校區(qū)。磬苑校區(qū)整體面積占地2000余畝，規(guī)模宏大。校園建筑整體是灰色，顏色偏暗，給人莊重威嚴感。磬苑校區(qū)大門都是建筑低矮卻不失莊嚴。磬苑校區(qū)的標志性建筑就是大氣磅礴的文典閣圖書館，寬廣的下沉式鳴磬廣場，坐落有致的博南博北教學樓。整個磬苑校區(qū)規(guī)模宏大，莊嚴威武。學生們在這樣的環(huán)境下，對待磬苑校區(qū)的個人體驗是不一樣的。

一名大二生物學專業(yè)的女生說出她自己的感受，她認為學校對她來說，實在是太大了。整體印象是宏偉大氣、視野寬闊。每次去上課或者自習的時候，都要走好遠。并且她的同學都很羨慕這個校區(qū)。但是，她認為新校區(qū)的綠化并不是很好，沒有龍河校區(qū)的綠樹成蔭，只有偶爾的點綴，像是沙漠里的一點綠洲。另一名大四圖書館學的女生像我傾述她剛來學校的感受，當她第一眼看到磬苑校區(qū)的時候，覺得好大，面對如此大的校區(qū)有一種自己好渺小的感受。由于建筑群比較多，顏色一致，有些建筑外形造型類似，所以總是迷路。印象最深的就是文典閣的大氣恢弘，以一種包攬一切的大氣俯瞰眾生。但同時，她認為磬苑校區(qū)給人的總體感覺是學術氛圍不濃厚，沒有龍河校區(qū)更能激發(fā)學術興趣。

安徽大學的龍河校區(qū)和磬苑校區(qū)，這一老一舊的校區(qū)恰巧將建筑文化的內涵表現(xiàn)出來。建筑文化是指一個國家（民族）的歷史，價值及其所屬地區(qū)的區(qū)域特征等在群體或個體建筑環(huán)境中的反映。[2]龍河校區(qū)的歷史悠久，文化氣息濃厚。磬苑校區(qū)的氣勢恢宏，威嚴莊重。正好是建筑“內核”和“外緣”文化的體現(xiàn)。內核，建筑文化具有強大的遞延能力，“外緣”建筑文化具有很強的適應能力。[3]龍河校區(qū)正是彰顯建筑文化的內核，而磬苑校區(qū)是建筑外緣文化的體現(xiàn)。所有高校的建筑就是這兩種文化的集中體現(xiàn)。

3 高校建筑的體驗

通過以安徽大學為例的學生們建筑體驗，可以總結將學生對校園建筑的體驗分為三類。

校園建筑的空間體驗。每個學校的占地面積不一樣，有些學校的規(guī)模宏大，占地面積千畝以上，而有些高校，由于歷史的原因，占地面積相對較小，但卻是“麻雀雖小，五臟俱全”。學生對于規(guī)模較大的學校普遍的感受就是：空曠，安靜，莊重。同時，覺得自己在這種建筑群面前，顯得自己很渺小。而對于規(guī)模相對較小的學校，學生們會認為這樣的學校適合生活。在規(guī)模小的學校里，生活氣息濃厚，學習和生活都非常便捷。適合進行學術創(chuàng)作。

校園建筑賦予的氣氛體驗。學校的建筑在一定程度上彰顯了學校的校風，辦學理念。工科學院的大樓建筑偏向于嚴謹，實驗樓偏多；藝術學院的建筑更富有藝術氣息，走廊的設計，裝飾品的懸掛等都顯示出藝術的魅力；法學院的設計更是體現(xiàn)出法律的威嚴與莊重，神圣不可侵犯。一個學院的標識牌更能彰顯這些細微的差別。所以，一般對于歷史悠久的學校，學生們最多的體驗是人文歷史氣息濃厚，激發(fā)學生們的學習積極性，讓學生在無意識的狀態(tài)下，產生對學習的渴求。而對于偏向現(xiàn)代化的學校體驗是節(jié)奏感很強，建筑的風格彰顯時代氣息，更突出當前時代的特色，緊迫卻帶有新鮮刺激感。

校園建筑的人文關懷體驗。校園建筑群的布局也是一種潛在課程。不一樣的布局體現(xiàn)的人文關懷也是大有不同。校園建筑的人文關懷體驗帶給學生們的感受最深。比如學校的宿舍是否每個樓層都配有熱水。有些學校的開水房會緊挨食堂，雖然可以在用餐時，順帶打水，但卻沒有在每個樓層中供應熱水方便。這樣大大縮小學生們行走的路程。教學樓廁所的位置也是一個人文關懷的體驗。廁所位置距離上課教室的距離，以及男女廁所的比例。有些師范學校為了能夠更照顧到女生，會相應的減少男廁所的數(shù)量，增加女廁所的數(shù)量等等，這些都是校園建筑在細微之處體現(xiàn)了人文關懷。

參考文獻

[1]Philip W. Jackson . Life in Classrooms[M] .New York： Teachers College Press，1990：33.

[2]馬本和.高等學校建筑文化內涵的理論研究[J].教育探索，2006，（4）：：67-68.

[3]王興田.試論建筑文化“內核”與“外緣”的相互關系[J].新建筑，2003，4：44.

[4]梁思成.梁思成文集（第一卷）[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，1982.343.