緊扣課本例題優(yōu)化數(shù)學課堂教學的策略探討

汪英

摘 要：在數(shù)學例題教學中，教師應從轉(zhuǎn)變教育教學觀念、注重例題教學反思，挖掘例題中的興趣因素、激發(fā)學生的求知欲望，緊扣課本例題、加強一題多解、關注多題同規(guī)，抓住例題實質(zhì)、探求一題多變，立足課本例題、挖掘思想方法、尋求一題多用等方面，最大程度地提高數(shù)學課堂教學實效。

關鍵詞：課本例題；數(shù)學課堂；教學優(yōu)化；教學實效

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）15-0078-01

新課改將改變傳統(tǒng)課堂教學中的一些弊端，如教學實踐中管教不管學，形式主義教學流行，教師的教很“精彩”，學生的學卻收效甚微等。根據(jù)數(shù)學教材中的概念、定理、法則等大都是在例題中出現(xiàn)這一特點，本文從以下五個方面對優(yōu)化中學數(shù)學課堂教學進行研究。

一、轉(zhuǎn)變教育教學觀念，注重例題教學反思

有效優(yōu)化數(shù)學課堂教學，教師要及時轉(zhuǎn)變教育教學觀念，從講得多、問得多、做得多的思維中解脫出來，注重例題教學反思。每節(jié)課結(jié)束后，教師都應反思：教案設計是否真正從教學觀念上發(fā)生了轉(zhuǎn)變？教學思想、教學設計是否較前有所優(yōu)化？教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是否能最大程度地調(diào)動起學生的興趣？本節(jié)課是否真正立足課本例題，突出淡化知識，注重方法教學？例題的教法如何展開？如何把知識滲透到例題中，并通過例題使之重現(xiàn)？這樣的例題教法，是否有利于學生理解、掌握，納入知識系統(tǒng)？從教學效果看，教學目的是否真正達到期望值？如果未達到，問題出在哪里，如何在今后課堂內(nèi)優(yōu)化改進？從課堂結(jié)構(gòu)看，本節(jié)課是否立足例題教學這一中心任務組織展開，教學結(jié)構(gòu)是否緊湊、渾然成為一個整體？

二、挖掘例題中的興趣因素，激發(fā)學生的求知欲望

在進行課本例題教學時，教師要想法設法創(chuàng)設問題情境，善于挖掘例題中的興趣因素，激發(fā)學生的求知欲望。例如，在教學“無理數(shù)”這一課時，教師在查閱相關資料的基礎上，精心創(chuàng)設問題情境，設計導語，把學生引入到數(shù)的發(fā)展史中去，讓學生感受到數(shù)學史上“無理數(shù)”分娩的艱難歷程。這樣做似乎浪費了時間，但調(diào)動起了學生的濃厚興趣，學生注意力集中，接下來僅用幾分鐘便掌握了概念，解決了問題。這說明，只要教師抓住課本例題這一關鍵，找到例題所蘊含的興趣因素，作為教學的突破口，即可解決重點，突破難點，優(yōu)化教學。

三、緊扣課本例題，加強一題多解，關注多題同規(guī)

例題教學實踐中，常見的情形是教師在例題的導入分析上下的功夫多，而對解題后的回顧往往不夠。教師應一方面恰當?shù)丶訌妼}本身的加工、變換，另一方面應恰當?shù)丶訌娎}間的橫向聯(lián)系，注重一些“外貌”不同而實質(zhì)相近或相同的例題教學，加強一題多解，善于總結(jié)多題同規(guī)。這樣，既可減輕學生負擔，又可培養(yǎng)學生能力，提高課堂教學效率，優(yōu)化數(shù)學課堂教學。

四、抓住例題實質(zhì)，探求一題多變

為避免“就題論題”的低效教法，教師應抓住例題實質(zhì)，探求一題多變，引導學生進行研究性學習。例如，已知x>0且滿足x-■=3，求x-■的值。解完本題后，可抓住問題實質(zhì)，圍繞例題變換出下面一組題組：問題1：己知x滿足x-■=3，求x-■的值；問題2：設x2-■=2，求x-■的值；問題3：若x滿足x-■=3，求■的值；問題4：若a是方程x2+x-1=0的根，求a4+■的值。通過對例題的變換、推廣、引申、拓展，增強了學生對所學知識的理解，收到了舉一反三的效果。

五、立足課本例題，挖掘思想方法，尋求一題多用

優(yōu)化數(shù)學課堂教學，教師應緊緊抓住例題教學這一關鍵，善于從“平?！钡恼n本例題中發(fā)掘出“不平?！钡乃枷牒头椒?。例如，解方程：x2-5x+6=0。在學生自主獨立解題后，即可組織學生討論交流、探索發(fā)現(xiàn)：利用因式分解法，實質(zhì)是降“二次”方程為“一次”方程，體現(xiàn)了“轉(zhuǎn)化”思想和“降次”方法；分解因式后，方程化為a·b=0的形式，因而還可進一步從a·b=0的討論中引申出本題所滲透的分類討論思想方法；運用公式法時，可啟發(fā)學生在解題時要善于及時總結(jié)解題經(jīng)驗，探求運算規(guī)律，并不斷積累解題經(jīng)驗和方法；可挖掘出重要數(shù)學方法——配方法。因此，遇到此類情形時，教師應積極組織引導學生對例題多角度、全方位剖析，細心深入發(fā)掘，提煉出“附著”在“平常”例題中的重要思想和方法，不把眼光局限于具體的變換技巧和運算過程。

六、結(jié)束語

總之，優(yōu)化數(shù)學課堂教學，教師要及時轉(zhuǎn)變教育教學觀念，抓住例題教學這個關鍵，主動對自己的教學行為加以深入反思；教學中，教師要立足課本例題做文章，注意從興趣入手，培養(yǎng)學生的注意力；要緊扣例題，主動探求一題多解、一題多變，多題同規(guī)；課堂上要結(jié)合例題教學，提倡學生對解題過程作進一步的思考、研究、優(yōu)化。同時，為了富有成效地優(yōu)化數(shù)學課堂教學，教師的觀念要新，教法要新，教學手段要新。這樣，就會達到優(yōu)化課堂教學、取得最佳教學效果的目的。

參考文獻：

[1]駱秋琴.以例題教學為載體提高數(shù)學教學實效[J].長春理工大學學報，2011（03）.

[2]張錫洲.例題教學在數(shù)學教學中的作用及其設計[J].廣西師范學院學報：自然科學版，2004（01）.