現(xiàn)代信息技術應用于小學科學課高效課堂教學的可行性探討

張慧潔

【摘 要】新課標提出：教師應將多媒體與現(xiàn)代科學信息技術應用到教學工作中。文章擬從學生探究欲望激發(fā)、創(chuàng)新能力提升、信息素養(yǎng)培養(yǎng)以及教師組織教學等層面探討現(xiàn)代信息技術在小學科學課高效課堂教學中的可行性，以確立高效課堂教學的努力方向。

【關鍵詞】現(xiàn)代信息技術 小學科學課 高效課堂

信息技術的發(fā)展使得現(xiàn)代教育進入了多媒體時代，也對教育提出了變革的要求。多媒體的應用是現(xiàn)代教育的一大特征，但其在不同學科領域的表現(xiàn)并不相同。在科學領域，科學知識通過多媒體實現(xiàn)了快速傳播，不僅增強了趣味性，還增進了學生的理解?，F(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展及其具有的優(yōu)勢促使廣大教師都在探索其應用于課堂教學的可行性與相關可行路徑。

一、應用現(xiàn)代信息技術，激發(fā)學生探究的欲望

（一）現(xiàn)代信息技術的演示功能可以增強學習對象的形象性與趣味性

計算機輔助教學軟件與多媒體素材庫能夠為教師的講解與學生的學習創(chuàng)造有利條件。例如，學生可以通過多媒體的形象演示理解一些較為晦澀難懂的科學知識。比如在《時間的認識》中讓學生感受一分鐘的長度，教師可以利用多媒體向學生展示一分鐘的動態(tài)變化過程，給學生留下一種完整且深刻的表象意識。這在增強知識形象性與趣味性的同時，也能激發(fā)學生對更多知識的探索熱情。

（二）現(xiàn)代信息技術的對話功能可以強化學習過程的高效互動

網(wǎng)絡教室、互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)等條件支撐下的科學課程教學能夠為師生、生生以及生機之間創(chuàng)造更多的情感與信息交流機會。例如，在對科學知識進行探究性學習之時，教師可以以不同學生所制定的相同目標或所持有的相同觀點為依據(jù)，將其劃分為不同的合作小組，讓他們充分且有序地發(fā)表各自的意見。在這種高效的互動過程中，學生會渴望獲得更加豐富的知識，進而激發(fā)更深層次的探究欲望。

（三）現(xiàn)代信息技術的虛擬功能可以強化學生的實踐探究能力

科學課的教學目標要求學生在獲取知識之時能夠與生活進行相應的聯(lián)系。然而，小學生自己在生活中進行實踐體會是存在很大難度的，也是無法完全實現(xiàn)的。而信息技術可以創(chuàng)設仿真的科學情境，讓學生在同樣的時間內參與更多的實踐活動。此外，有些實踐活動由于條件限制無法開展，而信息技術可以創(chuàng)設虛擬的活動情境讓學生參加。這樣可以很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，強化學生的探究能力。

二、應用現(xiàn)代信息技術，合理組織教學

（一）現(xiàn)代信息技術可以應用于演示性教學中

通過利用PowerPoint軟件、Authorware多媒體制作工具等，科學課教師可以對各種資源與多媒體素材進行選取，制作科學課程所需的演示文稿或多媒體課件，生動形象地表達一些知識難度大的教學內容，對一些難以在科學課堂上解釋的實驗現(xiàn)象進行模擬與演示，從而達到傳統(tǒng)教學手段所不能達到的教學效果，從而達到事半功倍的效果。

（二）現(xiàn)代信息技術可以應用于工具性教學中

科學課教師可以在局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，對E-mail、BBS、NetMeeting與網(wǎng)上聊天室等各種網(wǎng)絡通信工具加以利用，并與其他教師就各項問題展開溝通交流。教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的工具性作用，比如在網(wǎng)上建立師生交流群，師生、生生之間可以經(jīng)常在群內對各種問題加以探討、交流，教師可以隨時掌握學生的學習動態(tài)。

（三）現(xiàn)代信息技術可以應用于研究性教學中

現(xiàn)代信息技術能夠為學生提供各種學習資源，并能為學生之間開展互助合作學習提供廣泛的互動平臺。在科學課中，現(xiàn)代信息技術能夠對學生收集的各項資料與數(shù)據(jù)進行保存、分析與加工處理，同時還能為學生撰寫科學實驗報告與研究性學習總結提供規(guī)范模板，提高學生的自主學習能力?？梢?，現(xiàn)代信息技術的應用既方便了教師教學，也方便了學生學習。

三、應用現(xiàn)代信息技術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

（一）現(xiàn)代信息技術具有豐富的表現(xiàn)力

多媒體可以對客觀事物的時間順序、空間結構和運動特征予以呈現(xiàn)，并能模擬一些在普通條件下難以實現(xiàn)的科學現(xiàn)象。這能夠增強學生對抽象客觀事物的理解與認識，引導其自主探索事物的本質以及事物之間的內在聯(lián)系，為科學知識的遷移創(chuàng)造條件。文本、圖形、聲音、視頻等單一形式或多形式組合共同構成多媒體的表現(xiàn)形式。多種媒體的組合使用可以對學生的感官產(chǎn)生刺激，增強學生記憶，并能激發(fā)學生產(chǎn)生聯(lián)想。在多媒體聽覺與視覺的交互影響下，學生可以更快地進入角色，聯(lián)系自己的新舊知識，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定良好的基礎。

（二）現(xiàn)代信息技術具有強大的交互性

在以往的科學教學活動中，學生的學習大多依靠測驗、考試以及教師反復強調等外力來推動。在現(xiàn)代信息技術環(huán)境下，學生成為信息的選擇與加工主體，他們不需要教師反復的強調而能夠自主展開學習。計算機交互界面友好，實驗模擬生動逼真，科學探索趣味十足，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感，使其迸發(fā)奇妙的思想火花，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

（三）現(xiàn)代信息技術具有極佳的組織形式

相較于傳統(tǒng)的教育組織形式，現(xiàn)代信息技術所提供的非線性網(wǎng)狀信息結構與人的思維方式相似。通過聯(lián)想，兩個知識點可以建立起相應的聯(lián)系。在傳統(tǒng)的科學課教學中，知識的表達借助于教科書來實現(xiàn)。但是學生的思維方式與教材知識存儲方式有著較大的不同，這就需要他們用較多的時間來進行轉換，而在轉換過程中很容易出現(xiàn)偏差，造成理解的模糊。多媒體的網(wǎng)狀結構信息可以通過不同節(jié)點中的圖像、聲音與文字等信息對學生的感官產(chǎn)生調動，進而向其傳授各種科學知識。在現(xiàn)代信息技術環(huán)境下，學生與網(wǎng)絡之間以一種交互型的方式展開互動。通過這一網(wǎng)絡信息結構，學生可以自由地航行于各節(jié)點之間，將分散的科學信息聯(lián)系起來，并予以強化。這有利于培養(yǎng)學生的組織協(xié)調、動手操作及獨立思考能力。

四、應用現(xiàn)代信息技術，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)

（一）現(xiàn)代信息技術與科學課程的整合有利于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)

現(xiàn)代信息技術必須與科學課程進行整合，原因在于：首先，如今的小學科學課程在一定程度上無法滿足素質教育的要求，其課程改革應朝著綜合化的方向發(fā)展；其次，素質教育要求促進學生德智體美勞全面發(fā)展，教師應將較多的時間用于促進學生多方面能力的發(fā)展上。因此，教師要將現(xiàn)代信息技術與科學課教學整合在一起，將學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿在整個科學課教學當中。

（二）現(xiàn)代信息技術在科學課程中的推廣與應用可以為學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造環(huán)境與氛圍

現(xiàn)代信息技術的應用為學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。學生可以在網(wǎng)上進行討論與交流，培養(yǎng)合作共事能力；通過使用E-mail、聊天室、新聞組以及虛擬環(huán)境等網(wǎng)絡工具，學生可以與教師展開實時交流與討論，完成網(wǎng)上輔導與答疑；通過在網(wǎng)上進行文件傳輸、資料下載、上傳數(shù)據(jù)，或利用電子表格統(tǒng)計相關數(shù)據(jù)，學生之間可以實現(xiàn)信息共享。

為了培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，教師應充分利用現(xiàn)代信息技術設計并制作多媒體課件，設計明確的教學目標和教學任務；要轉變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)造一種良好的培養(yǎng)環(huán)境，讓學生高效學習；要學會利用現(xiàn)代信息技術對學生的學習過程和學習成果進行科學評價。

五、結論

將現(xiàn)代信息技術有效應用在小學科學課堂中，能夠有效提高科學課教學效率。本文分析了現(xiàn)代信息技術在小學科學課教學中的可行性，明確了今后科學課教學的發(fā)展方向與趨勢，希望引起科學課教學的重視。

【參考文獻】

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