淺談小學(xué)班主任要學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生

劉朝京

【摘 要】在這個(gè)多變的社會(huì)里，學(xué)生的心理是脆弱的，他們需要教師的贊賞，需要教師對(duì)他們積極地肯定。贊賞是師愛(ài)的表現(xiàn)，而愛(ài)是最好的教育。贊賞是最好的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)與贊賞每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是教師的必修課。

【關(guān)鍵詞】贊賞 閃光點(diǎn) 實(shí)事求是 因人而異 及時(shí)準(zhǔn)確

真誠(chéng)地贊賞每一位學(xué)生，不是每個(gè)教師都能做到的。整天面對(duì)一些調(diào)皮搗蛋、屢教不改的學(xué)生，真是一籌莫展。然而有時(shí)這些學(xué)生會(huì)給你帶來(lái)意想不到的驚喜，讓你不忍心放棄。其實(shí)這些學(xué)生更需要教師的贊賞，需要教師及時(shí)的肯定。教師只有細(xì)心地捕捉學(xué)生瞬間閃現(xiàn)的火花，學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生，才能更好地教育引導(dǎo)他們，才能幫助他們樹(shù)立自信。學(xué)會(huì)贊賞真的很重要，下面通過(guò)兩個(gè)真實(shí)的案例談?wù)勎易约旱捏w會(huì)。

一、抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行贊賞

贊賞學(xué)生不是隨便的一句表?yè)P(yáng)，而是要抓住學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。具體的表?yè)P(yáng)才有說(shuō)服力，才會(huì)讓學(xué)生充滿(mǎn)自信。

2010年，我剛接手四年級(jí)（1）班，就聽(tīng)說(shuō)班里有個(gè)全?！奥劽钡拇笕宋铮兴{(lán)天銳。剛接班就從帶過(guò)他的教師口中得知他屬于那種“一粒老鼠屎壞了一鍋粥”的學(xué)生：上課擾亂課堂秩序，下課欺負(fù)同學(xué)，成績(jī)?cè)愀?，無(wú)心學(xué)習(xí)等等。只有把他管好，班里才能平靜。在接班后我嘗試過(guò)很多方法，也沒(méi)見(jiàn)他有多大轉(zhuǎn)變。有一天，我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)他在很真摯地對(duì)班里的蘇琦同學(xué)說(shuō)：“這種天氣不要亂脫衣服，把衣服穿好了，著涼了會(huì)感冒的。”當(dāng)時(shí)我不敢相信這話(huà)是從他嘴里出來(lái)的，好感動(dòng)。上課時(shí)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，還要求同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，要像他一樣學(xué)會(huì)關(guān)心別人。我的話(huà)似乎給了他很大的觸動(dòng)，從他的眼神看得出他很渴望得到教師的贊賞和認(rèn)可。后來(lái)的日子里，我經(jīng)常找他談話(huà)，讓他為班級(jí)管理出謀劃策，對(duì)于他給出的點(diǎn)子及時(shí)贊賞。然而前進(jìn)的道路總是充滿(mǎn)曲折，他在努力改變自己的同時(shí)也會(huì)偶爾暴露出一些小毛病。在他犯錯(cuò)時(shí)，我會(huì)耐心地教育、引導(dǎo)他，讓同學(xué)們一起幫助他，對(duì)于他的每一點(diǎn)轉(zhuǎn)變我都會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)。慢慢地，每個(gè)人都發(fā)現(xiàn)了他的變化，看到了他的進(jìn)步。同學(xué)們也經(jīng)常贊揚(yáng)他，還選他當(dāng)了體育委員。

藍(lán)天銳的變化讓我體會(huì)到：“贊賞是照耀心靈的陽(yáng)光，好孩子是夸出來(lái)的?！睕](méi)錯(cuò)，學(xué)生的內(nèi)心都渴望獲得贊賞，每個(gè)學(xué)生都渴望成為好孩子。留心學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)地鼓勵(lì)和贊賞，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他會(huì)越來(lái)越好。所以，班主任學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生很重要。贊賞猶如良藥，能治好學(xué)生身上的毛病，幫助學(xué)生找回自信心，促進(jìn)學(xué)生不斷奮進(jìn)。

二、實(shí)事求是地贊賞，讓學(xué)生感受你的真誠(chéng)

小學(xué)生的心靈純潔而敏感，如果教師的贊美只是敷衍應(yīng)付，他會(huì)感受到的，效果只能適得其反。因此，班主任要學(xué)會(huì)實(shí)事求是地贊賞學(xué)生，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的真誠(chéng)。

2013年，我擔(dān)任一年級(jí)（2）班的班主任，這對(duì)于剛剛帶完六年級(jí)的我來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的考驗(yàn)。一年級(jí)學(xué)生新入學(xué)，事事得操心，要是再遇到個(gè)別調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，我真怕自己應(yīng)付不過(guò)來(lái)。一（2）班有個(gè)小男生，叫石磊，他沒(méi)上過(guò)幼兒園，受不了拘束。第一天上課他就無(wú)所畏懼，洋相百出：先是在課堂上出怪聲，把其他學(xué)生逗得哈哈大笑；又是在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候亂跑亂竄。并且一連幾天他都會(huì)趁我不注意打哭別的學(xué)生。后來(lái)聽(tīng)說(shuō)這孩子愛(ài)打架是出了名的，我決心要好好教育這個(gè)孩子，要不然這個(gè)班無(wú)法安寧。盡管我使出渾身解數(shù)，卻不盡如人意。跟家長(zhǎng)溝通后，我得知石磊生活在一個(gè)單親家庭。父母離婚后，他隨爺爺奶奶生活，老人對(duì)他嬌生慣養(yǎng)，使他養(yǎng)成很多壞毛??；父親對(duì)他非打即罵，造成這孩子有暴力傾向。

接下來(lái)的一段時(shí)間里，他依舊我行我素；而我對(duì)他也非常嚴(yán)厲。在我的眼皮底下，他有所收斂，但我知道那只是表面現(xiàn)象；一旦離開(kāi)我的視線(xiàn)，他會(huì)變得更加“可怕”。果然不出我所料，一天下課我?guī)W(xué)生們上廁所，而他沒(méi)有去，當(dāng)我回來(lái)時(shí)，他坐在座位上號(hào)啕大哭。我立刻詢(xún)問(wèn)他出了什么事。原來(lái)，他在教室亂跑亂竄碰到凳子，大腿擦破了皮。他哭得很委屈，那才是最真實(shí)的他。我沒(méi)有批評(píng)他，而是小心幫他處理傷口，還不時(shí)安慰他，關(guān)心他。他感受到我的真誠(chéng)，似乎對(duì)我有一種安全感。當(dāng)時(shí)我覺(jué)得這孩子吃軟不吃硬，我應(yīng)該改變教育方式。我靜下心來(lái)反思：“這個(gè)孩子其實(shí)是缺少愛(ài)，渴望愛(ài)，他這樣淘氣不就是要引起別人的注意嗎？所以，嚴(yán)厲的教育對(duì)他沒(méi)有用，他更渴望得到關(guān)愛(ài)與認(rèn)可。”后來(lái)我對(duì)他少了嚴(yán)厲，多了一些耐心與關(guān)愛(ài)，多了一些贊賞和認(rèn)可。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他不再像以前那么淘氣了，臉上的笑容也多了。

從石磊的變化我體會(huì)到：“班主任作為班級(jí)管理者，首先要了解你的學(xué)生，再分析原因，最后才能因材施教。但這要建立在愛(ài)的基礎(chǔ)上。因此，班主任要有足夠的耐心和愛(ài)心，巧妙地捕捉學(xué)生的閃亮點(diǎn)，給予學(xué)生真誠(chéng)的贊賞?！?/p>

三、贊美要因人而異

教師要抓住學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行贊賞。對(duì)于外向型的學(xué)生可用熱情的具有鼓勵(lì)性的贊美，對(duì)于內(nèi)向型的學(xué)生投以贊許的目光或友好的微笑以示贊美，對(duì)后進(jìn)生多采用直言贊美，對(duì)優(yōu)生多采用含蓄贊美，對(duì)性格多疑的學(xué)生多采用間接贊美，對(duì)看重“面子”的學(xué)生多采用“美名”贊美，對(duì)具有某種特殊潛質(zhì)的學(xué)生多采用目標(biāo)贊美，對(duì)信心不足的學(xué)生多采用歸因贊美，等等。不要讓學(xué)生覺(jué)得你是在刻意地贊美。分析一下那些優(yōu)秀學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，我們不難看到他們無(wú)不是在學(xué)校得到教師的充分肯定，在家里被父母贊賞?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞?lái)”，詩(shī)人把梅花的清香歸因于梅花經(jīng)受了一番苦寒；同樣的，學(xué)生取得成績(jī)，我們要把成績(jī)歸因于其自身內(nèi)部因素，這樣可以使他們體驗(yàn)到成功感，從而進(jìn)一步增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性和自信心。比如我班覃小龍同學(xué)在一次語(yǔ)文考試中考了75分，他把自己的進(jìn)步歸因于題目簡(jiǎn)單。我不同意他的看法，說(shuō)：“你回憶一下，上學(xué)期期末考試，同學(xué)們都說(shuō)題目簡(jiǎn)單，你考多少分？好像不及格。這學(xué)期以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)你的成績(jī)?cè)谥鸩缴仙@是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們幫他找找進(jìn)步的原因?！庇谑峭瑢W(xué)們七嘴八舌地議論開(kāi)了：“他上課做小動(dòng)作的次數(shù)少多了?！薄八险n舉手發(fā)言積極了?！薄八@學(xué)期看書(shū)時(shí)喜歡圈圈點(diǎn)點(diǎn)?！薄铱隙送瑢W(xué)們的分析，總結(jié)說(shuō)：“看來(lái)小龍同學(xué)的進(jìn)步不是偶然的，而是必然的。他的進(jìn)步取決于以下幾個(gè)因素：一是勤奮；二是掌握了較好的學(xué)習(xí)方法……”

四、及時(shí)準(zhǔn)確地贊賞

對(duì)成績(jī)突出、進(jìn)步較大的學(xué)生，如果教師及時(shí)予以肯定，學(xué)生要求進(jìn)步的動(dòng)機(jī)就會(huì)得到強(qiáng)化；否則學(xué)生就會(huì)低估自己的能力，原有正確的動(dòng)機(jī)就會(huì)逐漸消失。教師贊賞學(xué)生時(shí)，要面向全班學(xué)生，使其成績(jī)有目共睹，這樣既有說(shuō)服力，同時(shí)也可鞭策其他學(xué)生，從而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)那些小的優(yōu)點(diǎn)，教師則宜私下單獨(dú)表?yè)P(yáng)，避免學(xué)生嘩眾取寵，因一點(diǎn)小進(jìn)步便沾沾自喜。

（一）贊賞要及時(shí)

俗話(huà)說(shuō)：“心急吃不了熱豆腐?！钡處煹馁澝酪欢ㄒ皶r(shí)，就是要“心急也要吃熱豆腐”。如果錯(cuò)過(guò)了最佳的贊賞時(shí)機(jī)，也就失去了贊賞的意義。比如我們班有一個(gè)小男孩字寫(xiě)得很不好，有一天在寫(xiě)課堂作業(yè)時(shí)，他寫(xiě)得特別認(rèn)真。我發(fā)現(xiàn)了之后馬上表?yè)P(yáng)他，并且在全班學(xué)生面前展示了他的作業(yè)。我發(fā)現(xiàn)他很不好意思，就對(duì)他說(shuō)：“其實(shí)你可以的，只要認(rèn)真，就會(huì)寫(xiě)好，相信你以后會(huì)寫(xiě)得更好?！惫?，在接下來(lái)的日子里，他的作業(yè)都寫(xiě)得很好。這就是及時(shí)贊美的作用。如果我沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)表?yè)P(yáng)，也許學(xué)生一直都不會(huì)改變。教師贊賞得及時(shí)，會(huì)讓學(xué)生改變得及時(shí)。

（二）教師要恰到好處地贊賞

準(zhǔn)確的贊賞會(huì)讓學(xué)生有一種被肯定的喜悅和快樂(lè)，這種心理上的滿(mǎn)足會(huì)化為他們學(xué)習(xí)中的強(qiáng)勁動(dòng)力，也會(huì)讓他們更加肯定自己，對(duì)自己更加嚴(yán)格要求。若教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步不能準(zhǔn)確地做出評(píng)價(jià)，就會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。一位高明的教師，不會(huì)對(duì)學(xué)生做出千篇一律的贊美，而是會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)給予贊美。比如對(duì)于學(xué)生的作業(yè)進(jìn)步，我會(huì)寫(xiě)上不同的批語(yǔ)：“你進(jìn)步了！”“你今天的作業(yè)真棒！”“今天你的字很漂亮！”“老師希望每次都看到你這么認(rèn)真地做作業(yè)！”等等。這樣不同的評(píng)語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生無(wú)窮的魔力，使學(xué)生的作業(yè)一次好于一次。

總之，班主任要學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生，對(duì)學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步要能準(zhǔn)確及時(shí)地做出評(píng)價(jià)，給予贊賞，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，充滿(mǎn)自信。