淺談初中德育實(shí)踐活動(dòng)存在的問(wèn)題及對(duì)策

李德標(biāo)

【摘 要】初中生的生理、心理相對(duì)特殊，其人生觀、價(jià)值觀與思想道德素養(yǎng)正處于形成的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性較強(qiáng)，也較為脆弱。這就需要教師在進(jìn)行德育教育時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)因材施教，培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的德育品質(zhì)。當(dāng)前的初中德育實(shí)踐教育活動(dòng)還存在一定的問(wèn)題，需要進(jìn)行不斷改進(jìn)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中德育實(shí)踐活動(dòng) 問(wèn)題 對(duì)策

一、前言

目前，我國(guó)的教育體制正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，更加關(guān)注中學(xué)生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展。在初中階段，不僅要注重學(xué)生的知識(shí)教育，更要注重培養(yǎng)學(xué)生正確、積極的人生觀、價(jià)值觀。但現(xiàn)階段我國(guó)的初中德育教育仍然存在大量的問(wèn)題，未來(lái)的德育教育實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題為主線(xiàn)。

二、初中德育實(shí)踐活動(dòng)存在的問(wèn)題

（一）層次性不足

過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間，我們將“培養(yǎng)社會(huì)主義接班人”作為學(xué)生素質(zhì)與道德培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，甚至將其作為主要的教學(xué)方案，國(guó)內(nèi)各大學(xué)校都按照此標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行塑造，而忽略了學(xué)生個(gè)性化的要求。這不僅不利于學(xué)生個(gè)性化思維與性格的形成，更違背了教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。近年來(lái)，國(guó)家也發(fā)布了關(guān)于未成年人思想道德建設(shè)的相關(guān)意見(jiàn)，指出針對(duì)未成年人思想品德的教育應(yīng)該以其成長(zhǎng)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行分類(lèi)、分層次、分層級(jí)的培育，而不是軍隊(duì)式培育。“世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子”，不同的學(xué)生具有不同的特點(diǎn)，不能拿統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求所有的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生有不同的發(fā)展方向，也有各自的優(yōu)勢(shì)與不足。如果用單一的大綱來(lái)要求學(xué)生，就會(huì)喪失教育的本質(zhì)。這是不尊重教育規(guī)律的體現(xiàn)，不利于學(xué)生的德育教育。

（二）德育教育內(nèi)容成人化

很多初中德育教育教材中的語(yǔ)言與內(nèi)容過(guò)于成人化，某些語(yǔ)句晦澀難懂，甚至需要一定的邏輯思考才能得出結(jié)論。教師講授難度高，學(xué)生排斥情緒高，呈現(xiàn)“雙高”局面。此外，大量的概念與理論充斥教材中而缺少實(shí)例，讓學(xué)生感覺(jué)這些知識(shí)對(duì)自己并沒(méi)有任何實(shí)用性，甚至有學(xué)生表示德育教育與自己無(wú)關(guān)。教材中羅列、堆砌一大堆理論概念，缺乏生動(dòng)的實(shí)例講解，尤其是沒(méi)有將理論內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有考慮學(xué)生的理解力與接受程度，導(dǎo)致課堂上呈現(xiàn)一種“教師激情澎湃，學(xué)生冷眼相待”的情況。德育教育內(nèi)容過(guò)于高深，就會(huì)讓學(xué)生難以理解；過(guò)于簡(jiǎn)單，教師照本宣科，就不會(huì)引起學(xué)生重視。初中德育內(nèi)容成人化嚴(yán)重，不符合初中學(xué)生的特點(diǎn)，必然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。畢竟初中學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，理解能力不夠，實(shí)踐能力較低。這也是初中德育教育面臨的主要問(wèn)題，如果不妥善解決，最終會(huì)流于形式。

（三）德育工作不統(tǒng)一

德育教師在開(kāi)展德育工作時(shí)常常呈現(xiàn)出孤軍奮戰(zhàn)的局面。很多初中學(xué)校沒(méi)有配備專(zhuān)門(mén)的德育教師，德育課程通常由班主任或其他學(xué)科教師代勞。然而其他教師的專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，平時(shí)也很少關(guān)注學(xué)生的德育問(wèn)題，不重視學(xué)生價(jià)值觀、道德素質(zhì)等的培養(yǎng)。這些非專(zhuān)業(yè)教師通常不注意糾正學(xué)生的不良品行，他們認(rèn)為這并不是自己的職責(zé)所在[1]。德育課程由于是非應(yīng)試課程，常常不得不給那些應(yīng)試課程讓路，課程時(shí)間常常被占用。除非學(xué)生出現(xiàn)了一些不好的行為，如早戀、打架斗毆、犯罪等，校領(lǐng)導(dǎo)和教師才會(huì)想到進(jìn)行德育教育。此外，學(xué)校將學(xué)生的一切偏差行為都?xì)w咎于德育教育的缺失，使得德育教師的工作量異常巨大；然而又因?yàn)槿狈?zhuān)業(yè)的德育教師，這些問(wèn)題常常不了了之。即學(xué)校沒(méi)有建立起統(tǒng)一的德育教育體系，工作開(kāi)展是盲目的。

三、初中德育教育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展方法

（一）分層次、分重點(diǎn)地開(kāi)展德育教育

德育教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)實(shí)施有區(qū)別的德育教育。對(duì)未成年學(xué)生的德育教育不應(yīng)該過(guò)多地表現(xiàn)出政治性，應(yīng)該分層次、分重點(diǎn)地開(kāi)展。比如，針對(duì)初一學(xué)生，應(yīng)該以愛(ài)國(guó)教育為基礎(chǔ)，多帶領(lǐng)學(xué)生參加德育實(shí)踐活動(dòng)，如參觀博物館，開(kāi)展社區(qū)幫扶活動(dòng)，定期召開(kāi)德育班會(huì)，使學(xué)生沉浸在一種良好的德育環(huán)境中。針對(duì)初二學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)生理衛(wèi)生課程，在其中融入道德教育，還可以通過(guò)舉辦講座等形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感道德，引導(dǎo)學(xué)生平穩(wěn)度過(guò)青春期。針對(duì)初三學(xué)生，應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)與科學(xué)意識(shí)，同時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更加積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)與探究觀察世界與自身的方法[2]。不同階段的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，德育教師應(yīng)該因材施教，有針對(duì)性地制定教育方案，以達(dá)到最佳的德育教育效果。

（二）完善德育教育體系

建立校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的多級(jí)德育教育管理模式。各年級(jí)組長(zhǎng)充分發(fā)揮主動(dòng)性，制定本年級(jí)相應(yīng)的德育教育工作要求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的德育問(wèn)題。各班班主任深入到學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并采取適當(dāng)?shù)牡掠逃椒ㄟM(jìn)行相應(yīng)的教育。各科教師應(yīng)該積極主動(dòng)地發(fā)揮帶頭作用，每位教師輔導(dǎo)7名左右的學(xué)生，隨時(shí)跟蹤學(xué)生的心理成長(zhǎng)軌跡，與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，及時(shí)解決學(xué)生心理上的困惑。還可以充分發(fā)揮學(xué)生在德育教育中的作用，樹(shù)立先進(jìn)典型，激勵(lì)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)；在學(xué)生中建立德育學(xué)習(xí)小組，方便學(xué)生彼此交流對(duì)道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)，互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，共同學(xué)習(xí)道德模范，學(xué)習(xí)先進(jìn)道德事跡。要建立學(xué)生之間、教師之間、師生之間、領(lǐng)導(dǎo)與教師之間、領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生之間的溝通機(jī)制，深化全體師生對(duì)德育教育的認(rèn)識(shí)與理解。還可以通過(guò)觀看紀(jì)錄片、閱讀經(jīng)典文獻(xiàn)的方式增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)道德規(guī)范的認(rèn)可和支持。

（三）創(chuàng)新教育方法

不可否認(rèn)德育課是進(jìn)行德育的主渠道，但是教師要改變過(guò)去生硬的說(shuō)教方式。要開(kāi)展豐富多彩的富有教育意義的活動(dòng)，使學(xué)校德育生活化。如開(kāi)展重大節(jié)日的紀(jì)念活動(dòng)、講演活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、主題班會(huì)、文藝會(huì)演、有獎(jiǎng)?wù)魑牡?，使學(xué)生在不同的活動(dòng)中得到鍛煉和提高，以陶冶他們的情操，培養(yǎng)其積極進(jìn)取的精神。要努力辦好校園廣播、?？?、板報(bào)，營(yíng)造良好的輿論氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生“近朱者赤”的良好效果[3]。尤其要注重發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心的向善力量，樹(shù)立學(xué)生中的先進(jìn)典范，營(yíng)造良好的崇德向善氛圍，使人人因努力踐行道德規(guī)范而自豪，讓學(xué)生能夠真實(shí)地投入到道德實(shí)踐當(dāng)中。同時(shí)，要積極進(jìn)行監(jiān)督和檢查，對(duì)校園里面常見(jiàn)的陳規(guī)陋習(xí)和發(fā)生在學(xué)生身上突出的道德問(wèn)題，應(yīng)予以重視，重點(diǎn)解決現(xiàn)實(shí)中最迫切的問(wèn)題，將調(diào)查結(jié)果張貼出來(lái)，使全體師生都能受到教益。

四、結(jié)論

綜上所述，初中德育實(shí)踐活動(dòng)的有序開(kāi)展關(guān)鍵在于有層次、有目標(biāo)、有方法。借助多種方法與手段開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)，不僅是學(xué)生健康發(fā)展的重要保證，也是國(guó)家和民族未來(lái)發(fā)展最堅(jiān)實(shí)的文化基石，是培養(yǎng)“四有”青年的動(dòng)力所在。唯有如此，才能在初中德育教育中有所突破，提高學(xué)生的道德水平。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]姜竹青.基于初中生思想特點(diǎn)的考慮看其德育存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011（01）：18-20.

[3]李瑞芳.初中德育教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].才智，2015（36）：149.