課外閱讀在小學語文教學中的作用研究

王曉宇

【摘 要】閱讀是從書面材料獲得信息的過程，是理解，領悟、吸收、鑒賞、評價和探究文章的思維過程，有效的閱讀能夠幫助人們陶冶情操、擴展視野、提升修養(yǎng)。對于小學階段的學生而言，培養(yǎng)良好的閱讀習慣對于培養(yǎng)發(fā)散思維，提升學生的識字水平、知識積累、自學能力、寫作能力和文學藝術鑒賞能力具有十分積極的作用。

【關鍵詞】課外閱讀 小學教育 語文教學

北宋文學家歐陽修說過： “立身以立學為先，立學以讀書為本?！痹谛W階段培養(yǎng)學生課外閱讀興趣和閱讀能力能豐富學生課外生活、開闊學生視野，對提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，培養(yǎng)良好的個性和健全的人格具有重要的意義。從語文教學角度來說，課外閱讀作為課本之外的有益補充，對于提升學生的閱讀能力、寫作能力和理解分析能力也能起到十分積極的作用，對于學生的全面發(fā)展具有不可替代的作用。

一、擴大識字量，打牢語文基礎

語文學習是一個積累的過程。漢字是語言文學的基礎，閱讀、寫作的前提是必須有足夠的識字量。小學階段課程標準要求低年級學生識字量達到1600～1800，高年級學生識字量達到3000。小學生正處于啟蒙階段，科學家已充分證明兒童階段是學習語言的最佳時期。課外閱讀能夠幫助學生在語言環(huán)境中識別大量漢字，對小學生以后的閱讀和寫作的幫助很大。不過天性好動且發(fā)散性思維較強的小學生非常不適應傳統(tǒng)課堂上枯燥的識字教學，而通過課外閱讀能夠擴展學生的識字空間，提高識字效率，激發(fā)識字興趣，在豐富的情景和有趣的故事當中，學生會自覺或不自覺地提高識字量，識字能力將與課外閱讀能力形成良性的循環(huán)，互相促進，充分發(fā)揮出閱讀的基礎性和熏染性作用，為語文學習打牢基礎。

二、增長知識面，拓展知識積累

課堂是學生獲取知識的主要途徑，但僅僅依靠課堂教學仍然不能滿足學生的知識需求。局限在課堂上的語文學習是狹義的、封閉的。而通過課外閱讀，可以讓學生對世界各地的風土人情有所了解，對大自然中所蘊含的科學知識有初步的認識；還能使學生在語言表達上更加流暢；更能讓學生思維敏捷、邏輯清晰。因此教師要以課本為依托，教授學生正確的閱讀方法，為學生營造閱讀的氣氛。例如：《太空生活趣事多》一課開始前，可以鼓勵學生閱讀關于地球、宇宙、航空航天方面的課外材料，在好奇心的驅使下能夠充分調動起學生對于探索世界的興趣，擴展知識面，為今后的學習和生活做好積累。但需要注意的是，小學生閱歷淺，辨別是非能力弱，在選擇課外閱讀材料時具有一定的盲目性，這就需要老師和家長做好引導和監(jiān)督，結合課內知識，適時地向學生推薦高品質的閱讀材料。也要鼓勵學生把看過的書互相調換閱讀，定期交流，橫向交流，資源共享，互相督促，在與老師和伙伴們的交流中體會到讀書的無窮樂趣。

三、增加主動性，培養(yǎng)專注能力

在網絡時代，信息呈現碎片化，看動畫片、打游戲占據了學生的大量課外時間，小學生本就有活潑好動、精力難以集中的特點，在這樣的碎片化信息環(huán)境下更不容易培養(yǎng)良好的學習習慣?！皩W以致用”是語文教學的最終目的，而通過閱讀，可以讓他們將課外書籍中閱讀到的知識，融入課堂學習中，形成相輔相成的互補優(yōu)勢，不僅有利于樹立學生更為完善的知識體系，還能培養(yǎng)學生學習知識的興趣，進而提升和延長其在課堂上的專注力。將這種專注力延伸到課堂學習當中，對于增強學習主動性和提升自學能力是十分有益的。因此，小學語文教師一定要充分培養(yǎng)學生的閱讀興趣，主動為學生挑選有益的閱讀材料并充分激發(fā)其閱讀積極性，加強與學生在課外閱讀上的溝通交流，用自身對閱讀的熱愛感染學生，為學生樹立良好的榜樣，對于那些表現出良好閱讀能力的學生要及時予以鼓勵，幫助學生在閱讀過程中樹立自信。

四、增強創(chuàng)造力，激發(fā)寫作興趣

寫作能力是創(chuàng)造力的一種體現，增加小學生的課外閱讀與提高寫作能力也有著密切的聯(lián)系。在傳統(tǒng)的語文課堂上，老師會逐段拆解課文進行講授，在作文教學中也大多采取這樣的方法，多強調技巧，而不重視對學生寫作興趣的培養(yǎng)。而通過豐富的課外閱讀材料中豐富的情節(jié)、生動的故事、精妙的描述，營造出良好的語言文化氛圍，能夠增強學生的文字理解能力和表達能力。同時要指導他們善于觀察、尋找課外美文與作文寫作的結合點，利用內容豐富多彩的課外讀物素材，運用在作文寫作中，讓作文寫作也變成一件很快樂的事。

五、增強鑒賞力，陶冶藝術情操

知識經濟時代，人們迫切地呼吁素質教育，家長為學生報了各種各樣的課外興趣班，耗費大量的精力和財力以圖提升孩子的藝術鑒賞能力。與此同時，很多家長老師對課外閱讀的態(tài)度卻十分功利，認為閱讀沒有什么作用。殊不知，通過課外閱讀，能讓學生的思想和境界得到洗滌和凈化，也能提高學生的文學鑒賞能力，進而陶冶良好的藝術情操，能夠促進學生的理解能力。例如，我國擁有豐富的傳統(tǒng)文化資源，鼓勵學生通過課外古詩詞閱讀和鑒賞，在配合課內古詩詞學習并激發(fā)民族自豪感的同時，感受古詩詞的意象美、形式美、語言美和音樂美。雖然小學生的理解能力和鑒賞能力有限，但這種潛移默化的影響必將在今后的語文學習當中發(fā)揮積極的作用，幫助學生舉一反三、觸類旁通，為培育良好的文學和藝術鑒賞能力奠定良好的基礎。

六、結論

語文的學習是長期的，是貫穿人一生的，這是一項艱巨的任務。小學正處于人生啟蒙階段，如果在小學階段能夠培養(yǎng)出良好的閱讀習慣，鍛煉出優(yōu)秀的閱讀能力的話，必將對今后的語文學習和其他學科的學習起到積極的促進作用，甚至對今后的社會能力、鑒賞能力產生深遠的影響。在培養(yǎng)課外閱讀能力時，小學語文老師要和家長做好配合，更新理念，改進方法，努力為國家培養(yǎng)更多高素質的人才。

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