初中英語(yǔ)小班化教學(xué)方式與自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)探索

李家輝

【摘要】隨著我國(guó)教育改革不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需求。初中英語(yǔ)作為初中教育的重要科目，對(duì)學(xué)生中考、未來(lái)發(fā)展有著重要影響?，F(xiàn)如今，小班化教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今教育領(lǐng)域一大發(fā)展趨勢(shì)，能夠?qū)崿F(xiàn)精細(xì)化、針對(duì)化教學(xué)模式。本文重點(diǎn)以初中英語(yǔ)作為探討基礎(chǔ)，進(jìn)而提出小班化教學(xué)方式與自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 小班化教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)

引言

小班化教學(xué)模式是當(dāng)今非常先進(jìn)的教育理念，能通過(guò)實(shí)現(xiàn)精細(xì)化、針對(duì)化教學(xué)，進(jìn)而提高整體教學(xué)質(zhì)量。隨著我國(guó)教育改革不斷推進(jìn)，新課改要求初中英語(yǔ)教育要以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為主，讓學(xué)生能夠自主投身到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)。想要實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，可以采用小組合作教學(xué)模式、問(wèn)題情境教學(xué)模式等，進(jìn)而突出學(xué)生主體地位，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，通過(guò)學(xué)生自主探究來(lái)獲取新知識(shí)。因此，在小班化背景下，教師必須要充分利用小班教育的優(yōu)勢(shì)，突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生能夠自主融入到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維與創(chuàng)新意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小班化背景下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小班教學(xué)模式下，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生相對(duì)較少，在實(shí)施自學(xué)學(xué)習(xí)模式下，教師可以更好地控制班級(jí)局面。通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一改傳統(tǒng)的填鴨式學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在自主學(xué)習(xí)模式下，除了能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，同時(shí)也能夠發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力與英語(yǔ)應(yīng)用能力。

2.學(xué)生發(fā)展需求。新課改要求初中英語(yǔ)教育能夠加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也是重要的教學(xué)目標(biāo)之一。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只有掌握更加全面的學(xué)習(xí)方式才能夠提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。實(shí)驗(yàn)表明，初中學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力，并且初中階段的學(xué)生思維非常活躍，在自主學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮意想不到的效果。通過(guò)合理分配學(xué)習(xí)實(shí)踐，能夠讓學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有著重要影響。

二、小班化背景下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效措施

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生積極性。現(xiàn)如今，新式教學(xué)方法層出不窮，想要突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就必須給學(xué)生充分的思考空間與思考時(shí)間，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在思考中得出結(jié)論。在教學(xué)中，教師可以采用多媒體技術(shù)為學(xué)生設(shè)立情境，進(jìn)而在情景中設(shè)立問(wèn)題供學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠初步理解教學(xué)內(nèi)容。例如在教學(xué)“Where did you go on vacation？ ”中，教師可以在多媒體中播放諸多旅游景點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“Wheres this？”，“Where are you going on vacation？”通過(guò)系列引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的積極性，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.充分發(fā)揮小班化優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建合作教學(xué)模式。合作教學(xué)模式是當(dāng)今教育領(lǐng)域中非常流行的教學(xué)方法。由于小班中的學(xué)生相對(duì)較少，采用合作模式能夠一改傳統(tǒng)合作模式占據(jù)課堂時(shí)間較多的弊端。在英語(yǔ)課堂中，要將學(xué)生分為3～4個(gè)小組，小組人數(shù)根據(jù)班級(jí)人數(shù)平均分，保障每個(gè)小組學(xué)生的英語(yǔ)能力能夠均衡。在教學(xué)中，要以每個(gè)小組學(xué)生作為主導(dǎo)，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，控制學(xué)生小組的學(xué)習(xí)進(jìn)程。例如在“Why dont you talk to your parents ？”教師可以針對(duì)標(biāo)題給各個(gè)小組設(shè)立任務(wù)，讓學(xué)生小組進(jìn)行討論分析，例如“What about your parents？”、“Do you have conflicts with your parents？”等內(nèi)容，待小組討論完畢之后，教師可以針對(duì)小組討論結(jié)果引出教學(xué)內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)中采用小組閱讀、小組討論、小組寫(xiě)作的形式完成教學(xué)目標(biāo)。

3.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。雖然小班化教學(xué)能夠讓英語(yǔ)教學(xué)更加精細(xì)化，但課堂教育畢竟有限，想要落實(shí)終身學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生能夠主動(dòng)投身到學(xué)習(xí)中去，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。首先，師生之間必須要相互信任，才能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，加深對(duì)教師的信任感；其次，教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在課堂中多加采用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多加查閱一些英語(yǔ)課外書(shū)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣；最后，教師可以在班級(jí)角落設(shè)置一個(gè)“閱讀角落”，學(xué)生在生活中每看完一本英語(yǔ)讀物，并在班級(jí)中表述讀物或英語(yǔ)電影中的內(nèi)容，即可在“閱讀角落”中寫(xiě)下自己的名字與閱讀（電影）名字，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

小班教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的主流形式，由于小班教學(xué)更好管理、教學(xué)更具針對(duì)性、教學(xué)更加精細(xì)化等優(yōu)點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)意識(shí)有著重要影響。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與意識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而保障學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

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