淺談多媒體與高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)

丁薛娟

【摘要】隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，多媒體進(jìn)入了教學(xué)領(lǐng)域，成為現(xiàn)代化教育的一種重要方法和手段，它利用豐富多彩的形式給人們傳遞信息。在緊張的高三復(fù)習(xí)中，教師要合理有效地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多媒體的運(yùn)用來(lái)提高學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效率，更好地復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為高考打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】多媒體 高三復(fù)習(xí) 現(xiàn)代化教育

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，世界教育發(fā)生了重大的變化，多媒體開(kāi)始漸漸地走進(jìn)了教育事業(yè)。什么是多媒體呢？“多媒體”一詞譯自英文“Multimedia”，而該詞又是由multiple和media復(fù)合而成，核心詞是媒體。提起多媒體，人們往往把它和計(jì)算機(jī)聯(lián)系起來(lái)，它能向人們快速展示豐富多彩的集圖、文、聲于一體的信息。

加拿大著名學(xué)者馬歇爾·麥克盧漢說(shuō)：“媒體是人體的延伸?！钡拇_，媒體的運(yùn)用克服了人類感官的局限性，提高了人的感覺(jué)和思維的能力。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)也開(kāi)始成為現(xiàn)代化教育的一種重要方法，其作用是不言而喻的。在高三的英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中如果能選用合適的教學(xué)媒體，對(duì)于有效提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用方面將會(huì)起到不容忽視的作用。

一、多媒體在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的優(yōu)勢(shì)

1.多媒體與學(xué)生英語(yǔ)復(fù)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，它是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的催化劑。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課都是學(xué)生聽(tīng)講、記筆記和做題，學(xué)生開(kāi)口的機(jī)會(huì)很少，學(xué)生復(fù)習(xí)也是枯燥無(wú)味，昏昏欲睡，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣。而多媒體在復(fù)習(xí)課上的運(yùn)用，則給高三的復(fù)習(xí)課帶來(lái)了“春天”，多媒體技術(shù)在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)中的合理運(yùn)用，使得英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)的改革獲得了生機(jī)。多媒體技術(shù)具有載體多樣化、節(jié)奏緊湊化、呈現(xiàn)色彩化、方式主體化等特征，在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和提高學(xué)生興趣方面有著明顯的優(yōu)勢(shì)，它能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生身臨其境，提高他們復(fù)習(xí)的興趣。比如在復(fù)習(xí)交際用語(yǔ)一塊時(shí)，學(xué)生對(duì)于“Thank you” 和“sorry”的答語(yǔ)總是會(huì)混淆。于是我先播放了兩段課前網(wǎng)上下載的視頻片段，一個(gè)是服務(wù)員在上菜時(shí)不小心弄翻了水杯的視頻，另外一個(gè)是幫助生病住院的同學(xué)復(fù)習(xí)功課的視頻。視頻結(jié)束之后，我就在屏幕上出現(xiàn)了相關(guān)的一些答語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行搭配選擇。視頻播放的同時(shí)，學(xué)生的興趣也被提了起來(lái)，而且記憶深刻，能較好地記住相關(guān)答語(yǔ)。另外，我們還可以利用多媒體來(lái)直接呈現(xiàn)出近幾年來(lái)的高考題，學(xué)生一定會(huì)興致很高地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣既提高了他們的復(fù)習(xí)興趣，也能起到一定的復(fù)習(xí)鞏固作用。

2.多媒體與高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂。在我們傳統(tǒng)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中，往往是教師唱主角，學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾，45分鐘一節(jié)課，教師仍感到意猶未盡，恨不得時(shí)間再長(zhǎng)點(diǎn)，能將更多的知識(shí)傳授給學(xué)生，有的教師甚至拖堂到下一節(jié)課。這種機(jī)械式的復(fù)習(xí)方法，偏離了“以學(xué)生為主體”的主旨，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中比較被動(dòng)，不能養(yǎng)成主動(dòng)復(fù)習(xí)鉆研的習(xí)慣，因而在復(fù)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生了畏難、興趣低下的情況。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要激發(fā)并保持學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，參與到課堂中來(lái)，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高。正如布魯納所說(shuō)?！敖虒W(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活活動(dòng)”。因此，光是靠教師教，缺少了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)也是不行了?，F(xiàn)代化的教學(xué)方法一改傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它開(kāi)啟了引導(dǎo)式教學(xué)，追求教與學(xué)的同步，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，變“以教為主”為“以學(xué)為主”；變“被動(dòng)聽(tīng)講”為“主動(dòng)攝取”；變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而高三的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課課件更要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并留給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

3.多媒體與英語(yǔ)復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)專家梁巍巍指出：“在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境能夠讓學(xué)生較快、較好地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)?！倍嗝襟w的應(yīng)用能通過(guò)各種形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，形成“情境體驗(yàn)—?jiǎng)?chuàng)造性吸收—運(yùn)用反饋”的教學(xué)模式。通過(guò)學(xué)生感興趣的話題，創(chuàng)設(shè)相關(guān)語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在真實(shí)的語(yǔ)境中體驗(yàn)語(yǔ)法，學(xué)習(xí)語(yǔ)法繼而正確合理地利用語(yǔ)法。例如在講授if的虛擬語(yǔ)氣時(shí)就可以利用這種方法。首先，給學(xué)生播放一段Titanic沉沒(méi)的視頻片段，結(jié)束后在屏幕上呈現(xiàn)出問(wèn)題“What if Jack didnt win the ticket？ What if Jack didnt met Rose？ What if the Titanic didnt sink？ ” 給學(xué)生一定的討論時(shí)間得出結(jié)論。繼而在屏幕上呈現(xiàn)出 “If Jack hadnt won the ticket，he wouldnt been on board”“If Jack hadnt met Rose，he wouldnt have fell in love with her”“If the Titanic hadnt sunk，they would have been alive”“If they were alive，they would marry each other”“If they married，they would live a happy life in the future”。這種形式的呈現(xiàn)，能給學(xué)生展示出if虛擬語(yǔ)氣的三種時(shí)態(tài)（過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)）具體用法，讓學(xué)生加深印象，掌握這種虛擬的用法。多媒體的應(yīng)用，讓學(xué)生在欣賞影片的同時(shí)又能掌握這種語(yǔ)法知識(shí)，做到寓教于樂(lè)。

二、客觀看待多媒體和高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課

俗話說(shuō)的好“每件事情都有它的兩面性”，多媒體的應(yīng)用也不例外。我們?cè)诟袊@多媒體對(duì)于在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課所起到的作用之余，也要看到它不足的一面?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)很發(fā)達(dá)，所以網(wǎng)絡(luò)課件也很多，有些是優(yōu)質(zhì)課件，但也有一些課件也存在很大的問(wèn)題。教師在選用多媒體復(fù)習(xí)課件的時(shí)候要有選擇性，而不是一味地貪圖省事而不加思考、不做改進(jìn)的隨手拈來(lái)就用。與此同時(shí)，不能把課件看做是一種時(shí)尚，從而違背多媒體課堂的初衷，達(dá)不到預(yù)期的目的。

總而言之，多媒體在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的優(yōu)勢(shì)是大家所有目共睹的，但它只是一種輔助手段。因此，在平時(shí)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中，教師要合理利用，有效利用才能發(fā)揮它的功效。