黃翠華
【摘要】小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,如果能適時(shí)滲透音標(biāo)教學(xué),就能達(dá)到突破發(fā)音的教學(xué)目的。本文闡述了在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中滲透“音標(biāo)”教學(xué),并讓其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中綻放光芒的一些具體做法,主要是遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)與認(rèn)知規(guī)律,先結(jié)合單詞滲透,然后學(xué)習(xí)字母音標(biāo),進(jìn)而認(rèn)識(shí)字母組合發(fā)音規(guī)律,繼而學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo),最后強(qiáng)調(diào)在游戲中不斷強(qiáng)化鞏固學(xué)習(xí)成果,提升學(xué)習(xí)的趣味性。本文對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的音標(biāo)教學(xué)有一定的啟發(fā)和指導(dǎo)意義。
【關(guān)鍵詞】結(jié)合單詞 字母音標(biāo) 字母組合發(fā)音 國(guó)際音標(biāo) 提升趣味性
對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí),可以說(shuō),音標(biāo)就是“方法”,音標(biāo)就是“門(mén)路”。有了方法和門(mén)路,英語(yǔ)學(xué)習(xí)就有了方向。只是目前小學(xué)英語(yǔ)課堂還沒(méi)有形成一個(gè)有跡可循的音標(biāo)教學(xué)模式,許多教師無(wú)從下手,而且擔(dān)心會(huì)給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)和壓力。因此,研究出行之有效的音標(biāo)教學(xué)方法是我們當(dāng)下必須討論的熱點(diǎn)問(wèn)題。下面是我在小學(xué)英語(yǔ)課堂滲入音標(biāo)教學(xué)的一些嘗試與做法:
一、與單詞教學(xué)有機(jī)結(jié)合,逐步滲透
“音標(biāo)”兩個(gè)字眼對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常陌生而又理性的東西,如果一開(kāi)始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)際音標(biāo)教學(xué),學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生畏懼甚至是抗拒的心理,他們覺(jué)得還不如直接學(xué)單詞來(lái)得快,何必下那么大的功夫去學(xué)那些無(wú)用的東西。早在十多年前,我就曾用這種單刀直入的方式集中學(xué)習(xí)了兩個(gè)星期,單純的音素認(rèn)讀、記憶和單詞的反復(fù)拼讀。這種練習(xí)是非??菰餆o(wú)味的,全靠模仿教師或錄音帶,死學(xué)硬記,有些音素還容易讀錯(cuò),教師也很難一一指導(dǎo)糾正。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不僅得不到提高,反而學(xué)習(xí)情緒更加低落。
鑒于這種單純音標(biāo)教學(xué)失敗的教訓(xùn),我們的改進(jìn)方案當(dāng)然就是要與單詞教學(xué)有機(jī)結(jié)合,逐步滲透。我們?cè)诮虒W(xué)每個(gè)新單詞時(shí),可將單詞各字母的音標(biāo)寫(xiě)在黑板上,教會(huì)“字母音標(biāo)”(字母在單詞中對(duì)應(yīng)的發(fā)音)的發(fā)音要領(lǐng),包括“嘴形”、“齒形”、“舌位”、“發(fā)音部位”等等。如,教學(xué)單詞big,告訴學(xué)生b發(fā)/b/,i發(fā)/i/,g發(fā)/g/。教單詞時(shí)教音標(biāo),將單詞與音標(biāo)緊密聯(lián)系,逐步滲透,并反復(fù)呈現(xiàn),經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練,達(dá)到潛移默化的效果。
二、集中學(xué)習(xí)并利用“字母音標(biāo)”
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間在單詞教學(xué)中滲透“字母音標(biāo)”的拼讀訓(xùn)練,學(xué)生已經(jīng)對(duì)音標(biāo)有了一定的了解,知道了它對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的威力,特別是對(duì)學(xué)習(xí)單詞有很大的幫助,因此對(duì)其產(chǎn)生了很強(qiáng)的求知欲。在學(xué)生如此感興趣的情況下,可讓學(xué)生進(jìn)一步集中學(xué)習(xí)音標(biāo):學(xué)習(xí)26個(gè)“字母音標(biāo)”。在教學(xué)“字母音標(biāo)”時(shí)可先從五個(gè)元音字母入手,元音字母的發(fā)音可分為字母的自身發(fā)音,也叫“本音”:/ei/ /i:/ /ai/ /?u/ /ju:/;以及與字母形相同的發(fā)音,簡(jiǎn)稱“形音”:/? / /e/ /i/ /?/ /u/。剩下的輔音字母的音標(biāo)可通過(guò)比較歸納進(jìn)行教學(xué),如嘴型相同的清輔音和濁輔音:/p/ /b/、/k/ /g/、/f/ /v/、/s/ /z/、/t/ /d/;區(qū)分清楚爆破音:/p/、/b/、/t/、/d/、/k/、/g/;摩擦音/f/、/v/、/s/、/z/;鼻音/m/、/n/,舌邊音/l/等。
學(xué)生在集中學(xué)完“字母音標(biāo)”后,可讓學(xué)生嘗試拼讀簡(jiǎn)單的單詞,如:bag big bike kite five cat cake hen hat 等等,在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生肯定會(huì)出錯(cuò),要想真正理解掌握拼讀規(guī)則,就需進(jìn)行不斷的實(shí)踐,在出錯(cuò)和糾錯(cuò)的過(guò)程中去體驗(yàn)和探究,逐漸理解規(guī)則并得以內(nèi)化。
三、學(xué)習(xí)并利用字母組合發(fā)音規(guī)律
經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,學(xué)生初步形成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)感,特別是對(duì)拼讀與發(fā)音規(guī)則有一定的了解,形成了初步的“見(jiàn)詞發(fā)音”的能力。此時(shí),學(xué)生能夠拼讀出一些簡(jiǎn)單的單詞,得到了成就感,對(duì)音標(biāo)的學(xué)習(xí)有了更多的興趣和信心,教師就可出示一系列字母組合發(fā)音規(guī)則的單詞。在學(xué)習(xí)字母組合發(fā)音時(shí),教師要進(jìn)行拼讀示范,并讓學(xué)生模仿拼讀,找出其中的規(guī)律。以字母組合ar/a:/的發(fā)音教學(xué)為例,先出示car,card,park這樣一組單詞,讓學(xué)生通過(guò)模仿,拆讀,找出ar的發(fā)音規(guī)律,再出示另一組單詞h-ar-d,f-ar-m,sm-ar-t,ar-m,ar-t,帶著學(xué)生一起嘗試拼讀,實(shí)際上只要引導(dǎo)學(xué)生拼讀前面一兩個(gè)單詞,大部分同學(xué)就能利用學(xué)過(guò)的音標(biāo)和拼讀經(jīng)驗(yàn),嘗試拼讀后面的單詞。當(dāng)學(xué)生嘗到了利用字母組合的發(fā)音規(guī)律去讀出陌生單詞的甜頭,就會(huì)有濃厚的興趣和信心,就會(huì)想去更大膽的嘗試其他單詞的拼讀與學(xué)習(xí)。
四、整體學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)
學(xué)完了“字母音標(biāo)”和字母組合發(fā)音后,學(xué)生對(duì)音標(biāo)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上,學(xué)生就很想知道英語(yǔ)的音標(biāo)還有哪些,難學(xué)嗎?帶著學(xué)生的疑問(wèn)順勢(shì)整體呈現(xiàn),集中學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo),讓學(xué)生對(duì)音標(biāo)有個(gè)整體的認(rèn)識(shí);初步分清長(zhǎng)元音和短元音;了解元音在開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音;結(jié)合所學(xué)單詞對(duì)音標(biāo)進(jìn)行拆分和拼讀如學(xué)習(xí)單詞tooth,讓學(xué)生思考并拆分單詞,利用所學(xué)音標(biāo)知識(shí)進(jìn)行拼讀,學(xué)生能很快看到兩個(gè)字母組合“oo”和“th”,所以將單詞這樣拆分:t-oo-th,繼而讀出單詞/tu:th/。學(xué)生學(xué)會(huì)了音標(biāo),就能更好地掌握語(yǔ)音,而不是靠單純的模仿和死記硬背,學(xué)生還可自己拼讀單詞、記憶單詞。這樣即讓英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)變得有法可循,又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng),大大地提高了學(xué)習(xí)效率。
五、創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)提升音標(biāo)教學(xué)的趣味性
歌德曾說(shuō)過(guò):“哪里沒(méi)有興趣,哪里就沒(méi)有記憶?!?“興趣是最好的老師”只有引起了興趣才能產(chǎn)生積極性。最大的興趣筆者認(rèn)為是來(lái)自于學(xué)習(xí)上產(chǎn)生的成功感,因此教師要設(shè)計(jì)各種活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中更快、更輕松地習(xí)得知識(shí),獲得學(xué)習(xí)的成就感。
1.認(rèn)讀游戲。在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)卡片認(rèn)讀游戲,比比哪個(gè)小組的同學(xué)能夠認(rèn)讀得最快、最全、最準(zhǔn)確。在教學(xué)中,筆者還常常利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,通過(guò)“比一比”的方式,看看誰(shuí)的發(fā)音最準(zhǔn)確。教師還可引導(dǎo)學(xué)生自制精美的音標(biāo)卡片,在制作的過(guò)程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生書(shū)寫(xiě)音標(biāo)的能力,而且加深了對(duì)音標(biāo)字形的認(rèn)識(shí)。在課堂上還可以利用卡片玩各種游戲:快速聽(tīng)音找卡片、看單詞找卡片拼音標(biāo)等等,課后學(xué)生還可用卡片拼出自己所學(xué)單詞的音標(biāo)并進(jìn)行認(rèn)讀,比比看誰(shuí)拼的多。
2.聽(tīng)辨游戲。利用多媒體的優(yōu)秀軟件,把游戲引入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái),如聽(tīng)到單詞發(fā)音,迅速找出單詞的動(dòng)態(tài)游戲;或者做一些書(shū)面聽(tīng)力練習(xí),常見(jiàn)的有Listen and tick(聽(tīng)音給聽(tīng)到的音打“√”),Listen and circle(聽(tīng)音圈出你所聽(tīng)到的音標(biāo)),Listen and connect(聽(tīng)音連線),Listen and number(聽(tīng)音給音標(biāo)標(biāo)號(hào))等等;還可以事先設(shè)計(jì)好音標(biāo)卡片,進(jìn)行聽(tīng)音舉卡片訓(xùn)練:教師說(shuō)一個(gè)清輔音,讓學(xué)生說(shuō)出其他的清輔音,教師說(shuō)一個(gè)濁輔音,讓學(xué)生說(shuō)出其他的濁輔音;教師說(shuō)組合的字母,學(xué)生說(shuō)出其音標(biāo);看卡片聽(tīng)音判斷正誤等等。
3.拼讀游戲。出示一組相同字母組合的單詞,如:work,word,world,worst,讓學(xué)生拼讀,看看誰(shuí)的正確率最高;教師出示一個(gè)新單詞,比比誰(shuí)最快把它拼讀出來(lái);在新課學(xué)習(xí)中,看看哪個(gè)小組拼讀出的新單詞最多,評(píng)選“拼讀王” 等等。
4.說(shuō)唱游戲。讀詞匯我們僅僅是把字母或字母組合的音、形相結(jié)合,而說(shuō)唱歌謠和繞口令卻可以打通音、形、義三者的關(guān)系,同時(shí)讓學(xué)生感受到說(shuō)唱的快樂(lè)和朗讀的魅力。在教學(xué)字母u的發(fā)音時(shí),跟學(xué)生一起朗讀一個(gè)根據(jù)字母U發(fā)音的一個(gè)帶故事性的繞口令,如:Mun and duck:Mun and duck fun on the bus.Mun and duck run under the sun .Mun and duck fun under the sun. Mun and duck are hungry . Mun and duck hug the nut . Yeah! 學(xué)生在朗讀的過(guò)程中不僅感受到英語(yǔ)語(yǔ)言快感,牢記了字母u的發(fā)音。在教學(xué)繞口令時(shí)要由慢到快,因?yàn)閯傞_(kāi)始讀有點(diǎn)拗口,要做到循序漸進(jìn),孰能生巧。
音標(biāo)是打開(kāi)英語(yǔ)大門(mén)的“金鑰匙”,教師要在音標(biāo)教學(xué)中實(shí)踐中不斷完善教學(xué)方法,把音標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處,讓音標(biāo)在英語(yǔ)教學(xué)中大放異彩,綻放光芒。
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