“以學(xué)習(xí)者為中心”的高職英語課堂教學(xué)改革實踐探索

【摘要】隨著素質(zhì)教育改革不斷深入，我國高職英語課堂教學(xué)改革已成為一種必然趨勢，教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)模式等發(fā)生了質(zhì)的變化，“以學(xué)生為中心”這一教學(xué)理念被應(yīng)用其中，更加注重高職生全面發(fā)展。因此，本文作者多角度客觀分析了“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)模式，探討了“以學(xué)習(xí)者為中心”的高職英語課堂教學(xué)改革途徑。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)習(xí)者為中心 高職 英語課堂 教學(xué)模式 改革 實踐

一、“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)模式

在素質(zhì)教育背景下，“填鴨式、放羊式”傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足當下高職英語課堂教學(xué)客觀要求，以老師傳授知識為主的課堂師生、生生間互動較少，課堂氛圍沉悶，課堂活動參與度較低，學(xué)生處于被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生干脆玩手機游戲、看視頻或睡覺，課堂教學(xué)效果不好，而語言學(xué)習(xí)恰恰是需要不斷地參與、不斷地實踐才能有所提高，在這種形勢下急需要深化改革高職英語課堂教學(xué)。以學(xué)習(xí)者為中心，就是從學(xué)生的需要出發(fā)，把學(xué)習(xí)者放在教學(xué)活動的中心地位?！耙詫W(xué)習(xí)者為中心”這一教學(xué)理念最早出現(xiàn)在美國，建立在“以兒童為中心”的思想基礎(chǔ)上。“以學(xué)習(xí)者為中心”理念來說，要求教師必須充分展現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，要以學(xué)生為中心，開展多樣化的教學(xué)實踐活動。在課堂教學(xué)過程中，教師只需要扮演好協(xié)作者、組織者等角色，積極引導(dǎo)、適當點撥，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)、參與課堂活動，提高自身自主學(xué)習(xí)能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有效提高學(xué)習(xí)效率。在高職英語課堂教學(xué)過程中，教師必須全方位確定“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念并設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)模式，將其靈活應(yīng)用到課堂教學(xué)中，有效轉(zhuǎn)換師生角色，將理論與實踐教學(xué)有機融合，讓更多的學(xué)生樂于參與課堂活動，為提高學(xué)生英語應(yīng)用動力和綜合實踐能力提供有利的保障，進而提高課堂教學(xué)有效果。

二、“以學(xué)習(xí)者為中心”的高職英語課堂教學(xué)改革途徑

1.“以學(xué)習(xí)者為中心”，科學(xué)安排英語教學(xué)實踐活動。在英語課堂教學(xué)過程中，教師必須綜合分析主、客觀影響因素，全方位正確認識“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)模式，不能再采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即“以教師為中心”，更加注重課堂教學(xué)有效性的提高。教師需要全面、客觀分析學(xué)生的英語基礎(chǔ)、興趣愛好、時代特征和個性特征、認知水平等，結(jié)合本校所使用的高職英語教材，設(shè)計形式多樣的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)實踐活動，營造一種“友好、和諧、民主”的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們積極、主動參與到課堂教學(xué)中。具體來說，老師認真?zhèn)湔n，課堂上設(shè)定好教學(xué)目標、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活或未來職場的真實語境，讓班級學(xué)生以小組為單位，給他們布置活動任務(wù)、讓他們分組討論、交流，查找信息，老師巡視指導(dǎo)，然后以小組在班上進行分享、展示他們的討論成果，最后小組自評、互評和老師點評。期間鼓勵他們大膽發(fā)言，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，在學(xué)中做，在做中學(xué)，實現(xiàn)真正意義上的“以學(xué)生為中心”，有效提高課堂教學(xué)有效性。

2.采用多樣化輔助教學(xué)手段和教學(xué)方法。在新形勢下，網(wǎng)絡(luò)科技迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛應(yīng)用到各階段課程教學(xué)中，尤其是多媒體技術(shù)，老師們可以借助多媒體輔助教學(xué)工具，利用集“圖片、動畫、視頻”等于一身的特點，引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)圖片、視頻，極大地活躍了課堂氛圍，增加了課堂教學(xué)的趣味性，促使抽象、復(fù)雜的課程知識更加形象、生動，利于學(xué)生準確理解對應(yīng)的課程知識，確保英語教學(xué)目標順利實現(xiàn)。在高職英語課堂教學(xué)深化改革中，高職院校老師必須多層次優(yōu)化利用輔助教學(xué)方法，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺如QQ或微信，開展不同形式的輔助教學(xué)實踐活動，新課結(jié)束后，教師根據(jù)可以當前學(xué)生離不開網(wǎng)絡(luò)的特點，借助QQ或微信，向其布置針對性練習(xí)作業(yè)，將該課的補充閱讀資料、或微課視頻等上傳到網(wǎng)絡(luò)中，要求學(xué)生利用空余時間完成觀看或閱讀，借助網(wǎng)絡(luò)上交作業(yè)或要求學(xué)生在下一次課進行展示，教師需要根據(jù)不同層次學(xué)生作業(yè)中存在的問題，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，對其進行針對性指導(dǎo)，促使班級中不同層次學(xué)生的英語水平都有所提高。同時，教師要充分利用當前學(xué)生離不開手機的特點，教會學(xué)生把手機作為學(xué)習(xí)的工具，借助網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料，完成小組活動任務(wù)或制作小組展示的PPT課件，促使班級學(xué)生準確把握該課題關(guān)鍵性知識，完善已有的知識結(jié)構(gòu)體系。以“英語詞匯”為例，教師可以給學(xué)生推薦幾學(xué)習(xí)單詞的網(wǎng)站如“百詞斬”，“扇貝網(wǎng)”“愛詞霸”等，引導(dǎo)學(xué)生進入相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，比如在愛詞霸英語網(wǎng)站，玩其中的“單詞連連看”游戲，游戲時間不能超過10min，幫助學(xué)生準確理解與記憶新課題英語詞匯，還能在一定程度上，鞏固已掌握的英語詞匯，完善英語詞匯知識結(jié)構(gòu)體系，借助游戲活動，讓學(xué)生在實踐互動活動中輕松學(xué)習(xí)英語詞匯，不斷增加自身詞匯量，為提高自身英語“聽、說、讀、寫”能力提供有利的保障。此外，在英語課堂教學(xué)中，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建“科學(xué)、合理”的“答疑室”、“聊天室”，增加師生、生生間互動、交流，更好地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中遇到的問題以及對英語課堂教學(xué)的建議、意見等，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，確保課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)順利進行，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.加大信息化數(shù)字校園和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)力度。在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)深入融合的趨勢下，在高職英語深化改革教學(xué)過程中，高職院校要準確把握“以學(xué)習(xí)者為中心”教學(xué)模式的特點、性質(zhì)等，注重信息化數(shù)字校園和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，優(yōu)化、完善英語教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生充分發(fā)揮當代“新新人類”所具有的計算機和互聯(lián)網(wǎng)技能，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。如果有Wifi覆蓋的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)上傳課外補充閱讀材料或微課視頻等，學(xué)生可以按要求在課內(nèi)或課外觀看，這樣教師更容易實現(xiàn)課內(nèi)或課外翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和線上、線下結(jié)合的混合式教學(xué)模式，因?qū)W生只需用手機端就可以完成，小組在完成活動任務(wù)、準備展示的環(huán)節(jié)上就可減輕他們的焦慮感，促使學(xué)生更樂于去參與課堂實踐活動，并在實踐中有效提高自身“發(fā)現(xiàn)、分析、解決”問題的能力、團隊協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力，提高自身綜合素質(zhì)，更好地走上工作崗位。

三、結(jié)語

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，高職院校必須意識到深化改革高職英語課堂教學(xué)的重要性，要將其放在關(guān)鍵性位置，要加大信息化數(shù)字校園和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)力度，優(yōu)化完善相關(guān)設(shè)備設(shè)施，確保英語課堂教學(xué)順利開展。高職教師必須站在客觀的角度，準確把握高職學(xué)生特點和改革趨勢，努力提升自己的信息素養(yǎng)和信息能力，尤其是信息化教學(xué)能力，優(yōu)化利用“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)模式，采用多樣化輔助教學(xué)方法，安排多樣化的英語實踐教學(xué)活動等。以此促使高職學(xué)生更樂于參與課堂活動，學(xué)習(xí)英語技能，促進其全面發(fā)展，成為新時期市場需要的“高素質(zhì)”人才，有效改變目前高職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率及質(zhì)量。

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作者簡介：刁莉麗（1972.10-），女，漢族，廣西貴港人，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，本科，研究方向：英語教育教學(xué)。