以學(xué)習(xí)者為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略探究

王廣秋

摘要：作為一種現(xiàn)代教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和以學(xué)習(xí)者為中心的現(xiàn)代教學(xué)理念的融合是一種必然，二者的有機(jī)結(jié)合能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的全面發(fā)展。因此，本文分別論述了以學(xué)習(xí)者為中心的現(xiàn)代教育理念、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，并基于此探討了以學(xué)習(xí)者為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：以學(xué)習(xí)者為中心；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)策略；教學(xué)環(huán)境；主觀能動(dòng)性

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2015）18-0139-02

近年來，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，已經(jīng)極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，除了遠(yuǎn)程教育課程外，多媒體課件、BBS論壇、聊天室、微博等也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要手段，且在教學(xué)中的應(yīng)用更普遍。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)及廣泛應(yīng)用，是現(xiàn)場教學(xué)形式的有力補(bǔ)充，有助于實(shí)現(xiàn)教育信息化和網(wǎng)絡(luò)化。

以學(xué)習(xí)者為中心的教育理念

以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)，忽略了學(xué)生作為主體的作用，但是以學(xué)習(xí)者為中心的現(xiàn)代教育理念，提倡“自主、探究、合作”，主張以學(xué)習(xí)者為中心設(shè)計(jì)教學(xué)，解放學(xué)習(xí)者的思維，發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”。它尊重學(xué)生的主體作用，又不忽略教師的主導(dǎo)作用，是一種更優(yōu)化的教學(xué)模式。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生實(shí)行信息化教育的一種教學(xué)模式，既彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)難以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的缺陷，又為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)材料，幫助其自主學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)自由地搜索學(xué)習(xí)所需的材料，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與其他同學(xué)探討問題，找到解決問題的方法；教師則發(fā)揮主導(dǎo)作用，扮演引導(dǎo)者、輔助者的角色，幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)過程，使其通過探究獲取知識(shí)。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種超時(shí)間、超空間的教學(xué)，是一種能夠真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)者主體作用的教學(xué)，是一種高效的教學(xué)模式。

以學(xué)習(xí)者為中心理念下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略

1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境是由學(xué)習(xí)發(fā)生的“地點(diǎn)”“空間”以及為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的各種支持條件共同組成的，只有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能為學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)條件。

第一，基于互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，如資源庫、校園網(wǎng)站等，學(xué)生通過密碼登錄教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有了自主學(xué)習(xí)的“地點(diǎn)”和“空間”。

第二，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源除了網(wǎng)上資料外，還包括自制的文字材料、錄像材料、課件、微課等，資源形式多種多樣，來源也不盡相同。為了便于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化與個(gè)性化的學(xué)習(xí)，應(yīng)分門別類地設(shè)置欄目板塊，如教學(xué)重點(diǎn)、網(wǎng)頁分課程說明、教學(xué)輔導(dǎo)、疑難點(diǎn)、流媒體復(fù)習(xí)課件等欄目，讓學(xué)生看得清楚、明白。

第三，搭建良好的網(wǎng)絡(luò)交流環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)交流是學(xué)生自主學(xué)習(xí)中不可缺少的信息溝通渠道，包括文本交互（班級(jí)郵箱、師生郵箱、微信、微博、E-mail等）、音頻（QQ語音、微信語音等）、視頻（QQ視頻、e通話等）等交流方式。

第四，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建不僅包括技術(shù)方面，還包括學(xué)習(xí)氛圍方面。參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)者首先要自我介紹并相互了解，建立和諧的交互關(guān)系，以便有效地開展討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.采用合作學(xué)習(xí)的方法

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的完全摒棄。傳統(tǒng)教學(xué)中一些有益的教學(xué)方法在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中仍然適用，如合作學(xué)習(xí)、小組討論等。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下的合作學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)伙伴之間、師生之間相互溝通的手段。例如，在英語學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行英語話劇表演。先把學(xué)生分為若干小組，選出小組組長，負(fù)責(zé)組織討論，然后每組學(xué)生自選題材、自編劇本，接著各組成員通過微信、QQ等聊天工具討論題材、劇本，通過音頻、視頻等方式進(jìn)行演練，這樣即使不實(shí)地排練，也能夠完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程體系

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)場教學(xué)的一種補(bǔ)充，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化和網(wǎng)絡(luò)化的重要渠道，也同樣擁有自己的課程體系、發(fā)展目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃。

第一，大力開展多媒體教學(xué)、微課教學(xué)。教師應(yīng)多制作多媒體課件、微課視頻，總結(jié)積累媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

第二，積極推動(dòng)從多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過渡，鼓勵(lì)教師多從學(xué)科、課程體系角度利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)的延伸與拓展。

第三，有針對(duì)性地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打造一些特色課程，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為依托，課堂教學(xué)為支點(diǎn)，構(gòu)建特色課程的教學(xué)體系，包括教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)要求、課外作業(yè)等，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

4.采用新媒體和新技術(shù)

交互式電子白板的投票器、勾畫、拖放、照相、拉幕、錄播等功能，能將抽象的東西具體化，迅速集中學(xué)生的注意力，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而保證其學(xué)習(xí)效果。例如，在教授小學(xué)二年級(jí)“畫圖”一課時(shí)，教師可以基于網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用交互式電子白板開展教學(xué)，其教學(xué)設(shè)計(jì)如下。

第一步：新課導(dǎo)入。教師先播放一段小動(dòng)物開運(yùn)動(dòng)會(huì)的網(wǎng)絡(luò)視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后根據(jù)需要設(shè)計(jì)一個(gè)頒獎(jiǎng)臺(tái)，通過學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)同步課堂系統(tǒng)，切換到副課堂——美術(shù)課，學(xué)生開始設(shè)計(jì)形態(tài)各異的頒獎(jiǎng)臺(tái)，繪制結(jié)束，轉(zhuǎn)回到主課堂——信息技術(shù)課，接著學(xué)生通過投票器選出自己心儀的頒獎(jiǎng)臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)同步課堂實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科、多空間的融合，讓課堂更高效。

第二步：打開畫圖軟件。①讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的打開文件方法，嘗試用同樣的方法打開畫圖軟件。這里可以利用電子白板的拉幕功能，向?qū)W生一步一步呈現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，這樣既能節(jié)省時(shí)間，又能提高學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的探究欲。②學(xué)習(xí)新的打開畫圖軟件的方法：開始—程序—附件—畫圖。對(duì)事先錄制好的打開畫圖軟件的教學(xué)視頻進(jìn)行適時(shí)播放、展示和控制，能更靈活地呈現(xiàn)數(shù)字化資源。

第三步：認(rèn)識(shí)“畫圖”窗口。教師利用電子白板的屏幕批注功能，對(duì)“畫圖”窗口中的各組成部分進(jìn)行圈畫和標(biāo)注，讓白板筆同時(shí)具有筆和鼠標(biāo)的功能，使學(xué)生對(duì)窗口的組成有了更直觀的認(rèn)識(shí)。

第四步：綜合練習(xí)回顧整理。在回顧整理本課知識(shí)時(shí)，教師讓學(xué)生利用手中的投票器對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行投票，然后通過電子白板搜集數(shù)據(jù)并實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)和反饋投票結(jié)果，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與電子白板的交互，有利于實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)以及教師對(duì)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的實(shí)時(shí)監(jiān)測。

總之，以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、探究能力等，符合現(xiàn)代教育的“自主、探究、合作”教學(xué)理念。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能很好地支持以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，因此，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢來輔助現(xiàn)場教學(xué)，促進(jìn)我國教育事業(yè)更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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