技術(shù)支持的課程統(tǒng)整

唐曉勇

上一期專欄，我以《課程統(tǒng)整，臺灣教育的變革》為題從文獻研究與實踐考察的視角闡述了臺灣課程統(tǒng)整的一些實踐經(jīng)驗。從臺灣課程統(tǒng)整的現(xiàn)狀來看，基于學(xué)科內(nèi)在的統(tǒng)整是一種比較常見的課程形態(tài)。我認為，課程統(tǒng)整的核心是打破學(xué)科內(nèi)容之間以及學(xué)科與學(xué)科之間的邊界，為學(xué)生構(gòu)建一個開放的課程體系，在實踐中教師為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，在開放的學(xué)習(xí)中讓學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)生活，學(xué)生面向未來的綜合素養(yǎng)在統(tǒng)整學(xué)習(xí)中很自然地得以培養(yǎng)。

作為一所新型學(xué)校，南方科技大學(xué)實驗學(xué)校正在以“統(tǒng)整”思想、“STEM+”課程理念為統(tǒng)領(lǐng)，以數(shù)字技術(shù)為學(xué)習(xí)支架工具，構(gòu)建“統(tǒng)整項目課程體系”。目前，在語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝體等領(lǐng)域做了一些嘗試性的探索與思考。從本期開始，我將陸續(xù)為大家介紹我們的行動思考，首先為大家分享語文學(xué)科統(tǒng)整的一些實踐。

我?！罢Z文統(tǒng)整項目課程”旨在突破語文學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，在閱讀的基礎(chǔ)上，用專題（主題）把語文學(xué)習(xí)拓展、外延的各種任務(wù)統(tǒng)整起來，把語文學(xué)習(xí)與社會實踐、探究學(xué)習(xí)和社會對學(xué)校提出的各種要求統(tǒng)整起來，把語文與其他學(xué)科相結(jié)合的跨學(xué)科學(xué)習(xí)統(tǒng)整起來，讓數(shù)字技術(shù)深度融入語文統(tǒng)整課程之中，以支持社會對兒童社會化的要求，提升兒童的語文素養(yǎng)。以閱讀教學(xué)為例，“閱讀、實踐、交流”是我們實施語文統(tǒng)整項目課程的三個重要環(huán)節(jié)，即“文本閱讀→實踐探究→成果交流”?！拔谋鹃喿x”是通過一篇或一組課文的閱讀，圍繞一個專題或主題理解、品味、把握，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)與研究、搜索與瀏覽、欣賞與評價的經(jīng)驗，并把深入鉆研中得到的種種經(jīng)驗遷移到整本書的閱讀中，在舉一反三中，吸取有用信息，獲得學(xué)習(xí)能力和知識經(jīng)驗。同時，學(xué)生在文本閱讀思考中發(fā)現(xiàn)問題或者感興趣的主題；“實踐探究”環(huán)節(jié)是師生篩選閱讀中引發(fā)的問題，開展基于真實世界的探究性學(xué)習(xí)，通過調(diào)查、訪談和思考，最終形成對某一問題的認識。在實踐中通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)會以多樣化的表達方式進行言語表達，培養(yǎng)問題解決和實踐動手能力，學(xué)生的語文素養(yǎng)得以提升；“成果交流”是以小組合作的形式通過探究報告或者電子作品的形式制作語文學(xué)習(xí)成果，學(xué)生在匯報交流中寫作及演說等能力得以培養(yǎng)。

在語文統(tǒng)整項目課程實施中，數(shù)字技術(shù)是不可或缺的核心要素。我們充分挖掘數(shù)字技術(shù)“溝通媒介”和“腳手架”功能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，冬青老師在教學(xué)中充分利用可視化思維支架工具——思維導(dǎo)圖，開展語文統(tǒng)整教學(xué)。在“走進夏天”主題單元學(xué)習(xí)中，冬青老師以5月6日“立夏”為起點，組織學(xué)生在“立夏”之日以復(fù)習(xí)詩歌《二十四節(jié)氣歌》為切入點，帶領(lǐng)孩子們開展“走進夏天”的話題討論，引導(dǎo)孩子從氣候的變化、自身的感受等方面談自己的觀點和感受。在討論之后，讓孩子們把自己的想法用思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)。在孩子的作品中，圖文結(jié)合，從詞語到短句，感受到他們不同的思考角度，既能看到孩子對夏天的喜好，又能從看到孩子對身邊事物的關(guān)注，看似淺顯的語言中洋溢著童真童趣，更有孩子們的個性化思考。接下來，根據(jù)孩子們思維導(dǎo)圖上感興趣的內(nèi)容，冬青老師隨即組織孩子們學(xué)習(xí)《夏天是個娃娃》《夏天的雨》《我家的蚊子》等幾首兒童詩，同時結(jié)合人教版小學(xué)語文第二冊第四單元的文本和《法布爾昆蟲記》的閱讀開展昆蟲研究，探究小動物的生活習(xí)性并創(chuàng)作電子繪本。在這一統(tǒng)整課程學(xué)習(xí)過程中，思維導(dǎo)圖把閱讀、寫作、探究等活動有機地關(guān)聯(lián)起來，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。（此段文字引自許冬青老師的隨筆，并作修改）

總之，我校基于數(shù)字技術(shù)的語文統(tǒng)整課程，始終把語文目標(biāo)放在第一位，讓學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，通過多樣化的學(xué)習(xí)提升語文核心素養(yǎng)。