巧用信息技術(shù)，優(yōu)化學生學習

朱云卿

以多媒體、網(wǎng)絡(luò)、智能化為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)被越來越多地應用到課堂教學改革中，它既能激發(fā)學生的學習興趣，又能促進學生對教學內(nèi)容的理解和掌握，有效地培養(yǎng)學生的自主探索能力，對課程改革和優(yōu)化課堂教學有巨大的推進作用。

巧用信息技術(shù)，激發(fā)探究興趣

《初中語文新課程標準》強調(diào)，教師在讓學生掌握基本知識與技能的同時，要更注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀，這就需要借助信息技術(shù)手段激發(fā)學生的求知欲，挖掘他們的情感因素。在教學中，教師營造寬松、和諧的教學環(huán)境能使學生心情舒暢、思維活躍；對學生充分信任、鼓勵，能使他們產(chǎn)生巨大的精神動力。運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相吻合的情境，不僅可以傳播大量的教學信息，而且可以化靜為動，激發(fā)學生的探究興趣。

例如，在教授《美麗的西雙版納》一課時，由于課文描寫的是西雙版納的風土人情，對于從未去過那里的北方學生來說，很難想象文章所描述的情境，而教師借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，可以多場景、多角度地向?qū)W生展示西雙版納的美麗風光。隨著畫面的出現(xiàn)、音樂的響起，學生的興致油然而生。信息技術(shù)的使用打破了時空的限制，為學生創(chuàng)設(shè)了一個嶄新的語文教學時空，使他們看到了從沒看到過的景象。

巧用信息技術(shù)，突破重難點

在教學過程中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能突破教學的重點和難點，化難為易。學生學習知識，一般都要經(jīng)歷“感知─理解─積累─運用”這樣一個過程。思維是事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律在人腦中的反映，或者說是人腦對感覺和知覺所提供的材料進行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的加工，從而間接、概括地反映客觀事物的活動過程，它屬于認識的高級階段?，F(xiàn)代課堂教學，不僅要給學生提供展示聰明才智的機會，還要培養(yǎng)學生良好的思維方法，而教師利用信息技術(shù)制作一些動態(tài)課件，能為學生提供豐富的內(nèi)容，較好地表現(xiàn)事物的內(nèi)在關(guān)系和變化規(guī)律，以問題驅(qū)動的方式，啟發(fā)學生的思維，對他們的思維能力訓練產(chǎn)生深遠的影響。

例如，在教授《語言的魅力》一課時，讓學生理解重點句子的意思是比較困難的，教師可以針對學生實際，制作兩組課件進行對比：一組是春意盎然、鳥語花香的大自然美景，配上優(yōu)美的音樂，使學生賞心悅目；另一組是一位雙目失明的老人，出現(xiàn)了一片漆黑的畫面。這樣的對比，使學生深刻體會到課文中“是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但這良辰美景，對一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑”這段話的意思，進一步體會到“春天來了，可是……”這富有詩意的語言所產(chǎn)生的魅力。

巧用信息技術(shù)，變革教學方式

教師是學生學習活動的組織者、引導者與合作者，要抓住教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新靈感的學習情境，充分利用學生的好奇心，引導他們從不同角度、不同途徑思考問題、研究問題、解決問題，實現(xiàn)教學方式的變革。

例如，在學生學完“長方形面積的計算”后，教師可以出示這樣一道題：學校操場長80米、寬50米，為了滿足學生活動需要，操場的長增加了30米，寬增加了20米，求操場的面積增加了多少平方米？先讓學生自己想一想、畫一畫、算一算。有的學生在解題時出現(xiàn)了這樣的錯誤解法：30×20=600（平方米）。此時，可按題意在屏幕上先出示長80米、寬50米的長方形，然后延長長方形的長與寬，形成擴大后的長方形，并把面積擴大的部分涂色，讓學生直觀地看出擴大的部分并不是長30米、寬20米的長方形，接著讓學生看圖思考、討論增加的面積應該怎樣求，最后在可視圖形的幫助下，讓學生用多種方法解答。

巧用信息技術(shù)，優(yōu)化師生交流

信息技術(shù)發(fā)展到今天，我們要充分發(fā)揮其作為學習工具的作用，為發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性提供更好的學習環(huán)境?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學指導為實現(xiàn)實時溝通創(chuàng)造了有利的條件，這是其他教學形式無法比擬的，它可以實現(xiàn)師生之間的零距離交流，使教師掌握到最真實的學生心理活動情況，從而促進師生感情的培養(yǎng)，提高學生的學習興趣和積極性。

例如，在教授《鳥島》一課時，教師可以建立“青海湖鳥島”“鳥島”兩個主題學習網(wǎng)站，通過豐富多彩的內(nèi)容，使學生滿懷熱情地開展學習?！扒嗪：B島”主題網(wǎng)站是一個關(guān)于青海湖鳥島的知識平臺，學生通過這個平臺不僅可以了解鳥島各方面的知識，還可以通過留言板交流網(wǎng)站上沒有的知識。“鳥島”主題網(wǎng)站是一個課文內(nèi)容的學習平臺，它為學生營造了一個自主學習的空間，體現(xiàn)了個性化學習?；谶@兩個網(wǎng)站，學生能夠通過網(wǎng)絡(luò)交流掌握課文中的重點內(nèi)容。

總之，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)比傳統(tǒng)教學更富啟發(fā)性的教學情境，靈活自如地變革教學方式；可以更有效地讓學生領(lǐng)悟教學思想和教學方法，啟發(fā)他們更積極的思維活動，引導他們自己發(fā)現(xiàn)和探索，從而優(yōu)化課堂教學，推進教學改革。