牧式教學(xué)：小學(xué)語文讀寫教學(xué)的范式轉(zhuǎn)換研究

韓迎春

摘 要：牧式教學(xué)比較自由，在學(xué)習(xí)的選擇上有一定的權(quán)利，是以學(xué)生的體驗和感知為主，教學(xué)方式與時俱進(jìn)，深受教師和學(xué)生歡迎，在小學(xué)語文教學(xué)中也被廣泛使用。而小學(xué)語文的核心內(nèi)容是讀寫教學(xué)，不論是對語文教學(xué)的發(fā)展，還是對學(xué)生自身的技能形成都有著很大作用。

關(guān)鍵詞：牧式教學(xué) 小學(xué)語文 讀寫教學(xué)

本文通過牧式教學(xué)這種新的教育理念，論述了小學(xué)語文讀寫教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換和變革，探究了其中存在的問題。新課改之后倡導(dǎo)小學(xué)語文課堂教學(xué)要發(fā)展、要創(chuàng)新、要跟上時代的進(jìn)展，對于小學(xué)語文讀寫教學(xué)效率的提高上，小學(xué)語文教師也一直在努力做出成績，提高語文讀寫教學(xué)效率也成為教師不斷實踐和探索的主題。在小學(xué)語文教學(xué)中融入牧式教學(xué)，用一種充滿生機(jī)、活力四射的教學(xué)方式教導(dǎo)語文知識，在教學(xué)上一定會取得很好的成效。

一、牧式教學(xué)的含義

牧式教學(xué)是以學(xué)生的體驗和感知為主，注重學(xué)生與生活的聯(lián)系，加強學(xué)生對實踐領(lǐng)悟的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)性[1]。與傳統(tǒng)教學(xué)對比來講，牧式教學(xué)是非常自由、開放的，賦予學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)思維和實踐的權(quán)利，倡導(dǎo)不被動讓學(xué)生接受任何事項，而是教師引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生知道自己的需求是什么，把需求說出來等等，促進(jìn)學(xué)生能夠自主形成學(xué)習(xí)知識和體驗實踐感悟的能力，從最基本著手，提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。

二、牧式教學(xué)的認(rèn)識

牧式教學(xué)過程包含教師和學(xué)生之間的溝通交流，在整個教學(xué)過程中都是開放、自由的。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師傳遞知識，學(xué)生學(xué)習(xí)知識，學(xué)生習(xí)慣了這種直接接受知識的模式，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上一直是單獨的個體，不能和其他同學(xué)分享經(jīng)驗，也不習(xí)慣和同學(xué)合作學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生教學(xué)模式也是習(xí)慣于只是將知識傳授給學(xué)生，不能帶動課堂積極性，也不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這必然不是合適的教學(xué)模式[2]。牧式教學(xué)的主要形式就是包含許多合作關(guān)系，師生合作，生生合作，通過這樣的合作互動，在課堂上將學(xué)生帶動起來，形成一個整體。

牧式教學(xué)提倡的是讓學(xué)生更加有自主性的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師要主動去了解學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，了解學(xué)生對學(xué)習(xí)的想法，傾聽學(xué)生對學(xué)習(xí)的感受，對教材的理解，這樣方便在授課前采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容。牧式教學(xué)方式重視教師與學(xué)生之間的情感交流，對學(xué)生思想的溝通，在師生交流之中要讓學(xué)生覺得師生之間是平等關(guān)系，與學(xué)生一起討論教學(xué)方式，一起探討問題，這樣教師才能發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生對學(xué)習(xí)和實踐變得更加主動。

牧式教學(xué)是比較開放、自由的教學(xué)體系，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的比擬下，牧式教學(xué)顯得更加自由，賦予學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)思維和實踐的權(quán)利。學(xué)生之間存在性格、學(xué)習(xí)能力、接受知識程度等多方面的差異，教師要根據(jù)學(xué)生之間的差異進(jìn)行對教學(xué)方式調(diào)整，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上或得主動權(quán)，將學(xué)生開放、自由的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行掌控，不能完全的放任自流，也要將學(xué)生設(shè)定在可控的范圍之內(nèi)。在教學(xué)設(shè)計上要多追求輕松愉快，讓學(xué)生在課堂上既有發(fā)揮想象的空間，又不脫離基本教學(xué)課程，做到適度、可控，讓學(xué)生在和諧的氛圍下輕松快樂的學(xué)習(xí)與成長。

三、牧式教學(xué)下的小學(xué)語文讀寫教學(xué)方式

1.小學(xué)語文讀寫教學(xué)更加生活化

學(xué)習(xí)來源于生活且回歸生活，教學(xué)方式生活化也是新課改所要求的，小學(xué)語文讀寫教學(xué)的目的就是讓學(xué)生通過閱讀文章，從中感受文章思想，將自己的生活感受與文章相結(jié)合，并能夠抒發(fā)情感，用文字表達(dá)出來[3]。以往的傳統(tǒng)小學(xué)語文讀寫教學(xué)中，大多都是利用閱讀文章，讓學(xué)生按部就班的學(xué)習(xí)，沒有將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，，導(dǎo)致學(xué)生理解文章的內(nèi)容很片面，不能真正感受文章主旨來抒發(fā)出學(xué)生的情感。但是，牧式教學(xué)在小學(xué)語文讀寫教學(xué)中的應(yīng)用改變了這一現(xiàn)狀，牧式教學(xué)更傾向于生活化，號召學(xué)生多與實際生活相融合，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)ψ陨斫?jīng)歷和生活經(jīng)驗等得出自己的觀點，不斷在社會實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從中獲得豐富經(jīng)驗，從而提高學(xué)生的讀寫能力。

小學(xué)讀寫教學(xué)已走向生活化，在轉(zhuǎn)換的過程中要借助文章創(chuàng)作背景、當(dāng)時社會環(huán)境因素和現(xiàn)實生活的延伸，在教學(xué)過程中可以利用多媒體技術(shù)，將文章創(chuàng)作時的社會環(huán)境、風(fēng)土人情等情境帶入課堂當(dāng)中，給學(xué)生提供一個更容易思考且方便學(xué)生理解的空間。例如，在讀《歡樂的潑水節(jié)》時，教師先播放一段傣族人民過潑水節(jié)的視頻，人們提著桶，端著盆，來到了大街上。大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌，我端盆向你身上潑。老人、孩子、姑娘、小伙兒，個個身上濕淋淋，人人臉上笑開了花。有了這樣的情景體驗，孩子們理解起來就很簡單，表達(dá)起來就有話可說。通過這樣這樣的經(jīng)驗積累，學(xué)生的理解和想象逐漸豐富起來，讀寫能力的也得到了長足的發(fā)展。

2.小學(xué)語文讀寫教學(xué)轉(zhuǎn)向體驗式

小學(xué)語文讀寫教學(xué)中，如果一味的向?qū)W生灌輸知識，就無法讓學(xué)生真正會通過閱讀來抒發(fā)自身情感[4]。但牧式教學(xué)的應(yīng)用，使原本灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)為了讓學(xué)生體驗式的教學(xué)方式，如果在讀寫方面能夠運用感性體驗、行為體驗和內(nèi)心體驗出發(fā)，就能讓學(xué)生在多方面的體驗中得到經(jīng)驗，對文章的內(nèi)容能夠更容易理解，在抒發(fā)情感寫作方面也能有一定的提高。

3.小學(xué)語文讀寫教學(xué)更加注重交流

小學(xué)語文讀寫教學(xué)中改變了以往教學(xué)的操作方式，在課堂上建立了開放、自由、平等的多元化對話形式。在讀寫教學(xué)方式上形成了用文本對話、師生對話、自我心靈對話的形式，教師在教學(xué)讀寫的過程中，注重學(xué)生的自主閱讀能力，讓學(xué)生們有時間和空間進(jìn)行書面交流，再加上師生和生生之間的互動分享，展開有效的討論，讓學(xué)生積極參與到活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的思維能力，這樣在讀寫水平上會得到顯著的成績。最后還要學(xué)生進(jìn)行自我心靈的對話，學(xué)生通過自我反思，能夠回顧學(xué)到的知識，還能發(fā)現(xiàn)自身的不足，這也對學(xué)生的讀寫能力有很大幫助。

結(jié)語

總之，牧式教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)的方式和觀念，在教育教學(xué)方法上脫穎而出，被越來越多的學(xué)校所利用，其價值有目共睹。但在實際牧式教學(xué)的應(yīng)用上，一定要注意不能完全對學(xué)生開放，要給學(xué)生設(shè)定一個可控范圍，在可控范圍內(nèi)讓學(xué)生在其中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，真正在小學(xué)語文讀寫教學(xué)中發(fā)揮出作用。

參考文獻(xiàn)

[1]孫永明.牧式教學(xué)：小學(xué)語文讀寫教學(xué)的范式轉(zhuǎn)換[J].上海教育科研，2014（12）：68-71.

[2]周云仙.基于牧式教學(xué)分析讀寫教學(xué)的范式轉(zhuǎn)換[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015（33）：7.