小學(xué)高年級語文讀寫教學(xué)的意義與策略研究

王月宇

【摘要】隨著社會(huì)的快速發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在不斷改革，其中語文的讀寫教學(xué)得到大家的重視。尤其是在小學(xué)高年級的語文讀寫教學(xué)階段，學(xué)生讀寫能力的差異明顯，小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、閱讀理解能力與讀寫教學(xué)息息相關(guān)。為了能夠提高學(xué)生的讀寫能力，在小學(xué)高年級的語文教學(xué)中應(yīng)該要重視學(xué)生的讀寫能力，同時(shí)要采取有效的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就小學(xué)高年級語文讀寫教學(xué)的意義與策略進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】讀寫教學(xué)；小學(xué)高年級語文；意義與策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)高年級階段的語文讀寫教學(xué)對于學(xué)生的閱讀、寫作等影響很大，小學(xué)生在小學(xué)高年級階段的讀寫能力差異逐漸表現(xiàn)出來。為了能夠提高學(xué)生的閱讀能力以及基本的讀寫能力，老師在教學(xué)中要設(shè)計(jì)合理、有效的教學(xué)內(nèi)容和模式，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行小學(xué)語文讀寫教學(xué)的改革，提高學(xué)生讀寫能力。

一、小學(xué)高年級語文讀寫教學(xué)的意義

小學(xué)高年級階段是學(xué)生的重要階段，在這一階段，學(xué)生的人生觀以及價(jià)值觀基本已經(jīng)確立了，因此在小學(xué)高年級階段應(yīng)該要重視學(xué)生的教學(xué)。在小學(xué)高年級語文的教學(xué)中，老師要十分關(guān)注學(xué)生的讀寫能力，原因在于學(xué)生的讀寫能力直接會(huì)影響到學(xué)生的語言組織能力、寫作水平等。所以一般在小學(xué)高年級的語文教學(xué)中，老師十分重視對學(xué)生的讀寫教學(xué)?？偟膩碚f，小學(xué)高年級的語文讀寫教學(xué)的意義具體表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）提高學(xué)生語文的綜合能力

小學(xué)高年級語文教學(xué)中讀寫教學(xué)非常重要。一般說來，學(xué)生的語文水平的高低主要是體現(xiàn)在讀寫能力上，閱讀與寫作是相互補(bǔ)充的，學(xué)生能夠通過閱讀大量的文章積累知識(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的語言表達(dá)方法。同時(shí)提高與他人的交際能力，提高自己的寫作水平，進(jìn)而形成學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

（二）提高課堂教學(xué)質(zhì)量

通過小學(xué)高年級階段的讀寫教學(xué)能夠有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。通過閱讀，學(xué)生能夠清晰地了解作者的表達(dá)方法和思路，從而通過閱讀積累豐富的知識(shí)，在寫作中能夠通過積累的知識(shí)提高寫作水平。在語文課堂上，老師要和學(xué)生積極進(jìn)行交流和互動(dòng)，若是學(xué)生的表達(dá)能力有限，將會(huì)大大影響著語文的課堂教學(xué)進(jìn)度，降低教學(xué)質(zhì)量。通過語文課堂的讀寫教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生在聽力、交際和閱讀方面的綜合能力，提高整體教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)高年級語文的讀寫教學(xué)已經(jīng)不是傳統(tǒng)的老師單純地教、學(xué)生單方面聽的教學(xué)模式，而是采用新的教學(xué)模式，即提倡和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量書籍閱讀。在積累豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之后，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和方法。讀寫教學(xué)能夠極大地豐富課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生進(jìn)行語言組織和表達(dá)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的語文水平得到提高。

二、小學(xué)高年級語文讀寫教學(xué)的策略

一般來說，在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，為了能夠更好地提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率，高年級語文讀寫教學(xué)中主要是采用更好的教學(xué)策略。具體的教學(xué)方法和模式是以下幾方面：

（一）結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行讀寫教學(xué)

在小學(xué)高年級語文的讀寫教學(xué)中，考慮到學(xué)生的思維能力還處于未成熟階段，學(xué)生對于一些抽象內(nèi)容的閱讀文章還未能深刻理解其中的情感表達(dá)，因此在讀寫教學(xué)中，老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，幫助學(xué)生理解教學(xué)材料的內(nèi)容。比如在《父親的菜園》課文講解中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，然后組織學(xué)生在課后對自己家的菜園進(jìn)行觀察，找出其中的異同點(diǎn)。這樣能夠有效地幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，老師將課文內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生更好地尋找生活中的寫作素材，提高學(xué)生的讀寫能力。

（二）積極與學(xué)生進(jìn)行讀寫交流

在小學(xué)高年級的語文讀寫教學(xué)中，老師要積極地與學(xué)生進(jìn)行讀寫交流。首先老師應(yīng)該要制定合理、有效的教學(xué)計(jì)劃，在完成規(guī)定的閱讀書目目標(biāo)的同時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀進(jìn)行讀后感的寫作練習(xí)。其次，師生之間進(jìn)行交流和互動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，加深寫作水平的提高。最后，還應(yīng)該要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外文章的閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)行寫作素材的積累，提高學(xué)生的讀寫能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗(yàn)

在小學(xué)高年級的語文讀寫教學(xué)中，老師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對教材中的文章進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，同時(shí)還應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外文章的閱讀，并積累豐富的閱讀知識(shí)。閱讀不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)層面的拓展，還能夠使學(xué)生的思維更加活躍，豐富學(xué)生的情感，開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠在閱讀的過程中積累豐富的寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力和水平。所以在實(shí)際的讀寫教學(xué)中，老師要組織學(xué)生進(jìn)行閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，不僅要大量閱讀課內(nèi)文章，同時(shí)還應(yīng)該要進(jìn)行課外閱讀。使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到閱讀帶來的樂趣和價(jià)值性，使學(xué)生能夠在不斷的閱讀中提高寫作水平。

三、總結(jié)

目前小學(xué)高年級語文的讀寫教學(xué)中，老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活以及學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)和閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課內(nèi)、課外知識(shí)的閱讀和學(xué)習(xí)。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定有效的讀寫教學(xué)計(jì)劃，營造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性和興趣。在大量閱讀知識(shí)的同時(shí)，豐富學(xué)生的寫作素材，幫助學(xué)生進(jìn)行讀后感的交流和互動(dòng)，使學(xué)生的讀寫能力不斷提高，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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（編輯：馬夢杰）