主題背景下的區(qū)角創(chuàng)設(shè)

魏麗娜

摘 要：主題背景下的區(qū)角創(chuàng)設(shè)是幼兒教育中的重要內(nèi)容，類型豐富、設(shè)置合理的區(qū)角不僅能夠豐富幼兒的校園生活，同時(shí)也能激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提高其基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的效果。因此，幼兒教師需要注重在園區(qū)內(nèi)的區(qū)角創(chuàng)設(shè)，結(jié)合適當(dāng)?shù)闹黝}背景，為幼兒們營造出良好的成長環(huán)境。

關(guān)鍵詞：主題背景 區(qū)角創(chuàng)設(shè) 幼兒 對策

引言

隨著幼教改革的發(fā)展，主題教育成為了幼兒園的重要課程模式，主題教育可以更有針對性的培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知和能力，促使幼兒在專業(yè)化、輕松化、自由化的環(huán)境中獲得成長，從而得到身心受益的效果，因此，主題教育在幼兒教育中不容忽視。區(qū)角活動(dòng)是主題教育活動(dòng)的重要組成部分，它通過與主題教育目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，有目的地創(chuàng)設(shè)與主題內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)場景，同時(shí)投放恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)材料，然后指導(dǎo)幼兒根據(jù)自身的興趣和能力選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式，進(jìn)而促使幼兒獲得與主題相對應(yīng)的能力，以此來帶動(dòng)幼兒各方面能力和認(rèn)知的發(fā)展。這樣的方式不僅符合幼兒的年齡特征和心理特征，同時(shí)給予了幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分的自主性，這樣可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高其參與主題教育活動(dòng)的積極性，從而達(dá)到主題教育的預(yù)期效果。因此，幼兒教師在開展主題活動(dòng)時(shí)，需要科學(xué)合理的對活動(dòng)區(qū)角進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，充分尊重幼兒的興趣和能力，以幼兒的特征為導(dǎo)向，為他們創(chuàng)造趣味性強(qiáng)、形式豐富的活動(dòng)區(qū)角，讓幼兒在愉快的氛圍中增長認(rèn)知和能力。本文就如何在幼兒教育中進(jìn)行主題背景下的區(qū)角創(chuàng)設(shè)作出了相關(guān)論述，希望能為有關(guān)教師工作的優(yōu)化改進(jìn)提供一定參考。[1]

一、區(qū)角類型應(yīng)當(dāng)豐富

幼兒的學(xué)習(xí)涉及方方面面，可以采納的主題種類繁多，因而區(qū)角類型的創(chuàng)設(shè)也應(yīng)當(dāng)不斷豐富，為幼兒營造更加貼切的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)活動(dòng)室的大小、幼兒的人數(shù)以及幼兒的年齡段，劃分出區(qū)角的類型，保證區(qū)角類型豐富、數(shù)量充足，這樣才能讓每一位幼兒都能夠在有趣的區(qū)角中活動(dòng)、學(xué)習(xí)，在不斷的培養(yǎng)中發(fā)展自身的能力；其次，在區(qū)角類型的創(chuàng)設(shè)中，教師需要認(rèn)真研究幼兒的心理特征、年齡特征以及其發(fā)展需求，然后再結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)出多種類型的活動(dòng)區(qū)角，例如美工區(qū)、生活區(qū)、閱讀區(qū)、音樂區(qū)等，讓幼兒能夠在不同的環(huán)境中發(fā)展自身各個(gè)方面的認(rèn)知及能力，同時(shí)，教師對于區(qū)角的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)時(shí)常進(jìn)行更換，為幼兒營造出豐富多彩的活動(dòng)區(qū)角，這樣可以促使幼兒產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的新鮮感，從而提高其積極參與主題教育活動(dòng)的積極性，為教學(xué)質(zhì)量的不斷提升打下基礎(chǔ)；最后，區(qū)角的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)盡量滿足幼兒的認(rèn)知、情感、技能等多方面發(fā)展的需求，尤其是幼兒的健康教育，讓幼兒能夠從小養(yǎng)成積極健康的心理和人格，為其智育和德育的發(fā)展打下基礎(chǔ)。[2]

二、區(qū)角的空間布局要合理

除了區(qū)角的類型應(yīng)當(dāng)不斷豐富外，對于區(qū)角的空間布局也應(yīng)當(dāng)更加科學(xué)、合理，充分結(jié)合主題教育的內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，使活動(dòng)區(qū)角更好地發(fā)揮其作用。在區(qū)角的空間布局中，一是要合理安排區(qū)角的空間位置，此時(shí)就需要充分結(jié)合不同區(qū)角的特點(diǎn)以及其教育功能，在設(shè)計(jì)時(shí)做到界限清晰、動(dòng)靜分隔，例如幼兒的肢體活動(dòng)區(qū)就需要選擇面積較大的場地，這樣才能盡量保證幼兒能夠自由自在的進(jìn)行活動(dòng)，同時(shí)位置不能距離教師太遠(yuǎn)，這樣教師可以做到隨時(shí)掌控幼兒的活動(dòng)情況和動(dòng)向，當(dāng)幼兒在活動(dòng)中遇到困難或緊急情況時(shí)，教師可以及時(shí)進(jìn)行合理的處理，為幼兒的順利活動(dòng)掃除障礙。再如角色游戲區(qū)是相對較為吵鬧的區(qū)角，那么就應(yīng)當(dāng)盡量設(shè)置在距離教室較遠(yuǎn)的地方，防止影響到其他班級(jí)幼兒的學(xué)習(xí)，同時(shí)，這樣的安排做到了“動(dòng)靜分隔”，不同的幼兒在不同的區(qū)角進(jìn)行活動(dòng)，相互之間不會(huì)造成影響，促進(jìn)了幼兒區(qū)角活動(dòng)的有序開展；二是合理設(shè)置區(qū)角的數(shù)量，區(qū)角數(shù)量設(shè)置的是否合理影響著幼兒參與活動(dòng)的積極性，倘若活動(dòng)區(qū)角數(shù)量過少，幼兒可選擇的范圍小，不易激起幼兒的參與興趣，倘若區(qū)角活動(dòng)數(shù)量過多，教師能夠提供的活動(dòng)材料有限，同時(shí)也為教學(xué)的管理帶來了一定的難度，因此，教師需要根據(jù)幼兒的數(shù)量以及活動(dòng)主題的內(nèi)容合理設(shè)置區(qū)角的數(shù)量，使幼兒既具有較強(qiáng)的積極性，同時(shí)也能使主題教育活動(dòng)達(dá)到較好的效果。[3]

三、區(qū)角材料與主題密切相關(guān)

活動(dòng)材料是幼兒在區(qū)角活動(dòng)的主要對象，與主題教育的效果緊密聯(lián)系，因此，教師在投放區(qū)角材料時(shí)，除了保證材料數(shù)量的充足外，材料的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)與活動(dòng)的主體密切相關(guān)，這樣才能為幼兒的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)更加貼切、恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境和氛圍，促使幼兒能夠在主題活動(dòng)中受益。例如班級(jí)開展主題活動(dòng)“愉快的春節(jié)”時(shí)，教師就可結(jié)合主題內(nèi)容和小朋友的興趣愛好設(shè)置多個(gè)區(qū)角：美食制作區(qū)、商店、游樂區(qū)、清潔環(huán)保區(qū)、節(jié)目表演區(qū)等，在美食制作區(qū)可以投放品種繁多的食物，如小餅干、自制面包、蔬菜、水果、牛奶等，然后讓該區(qū)的學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意進(jìn)行食物的制作，這樣幼兒在活動(dòng)過程中就有了足夠的材料支持，從而使其參與興趣和創(chuàng)作能力都得到有效激發(fā)，促進(jìn)主題教育效果的提升。再如，在清潔環(huán)保區(qū)教師可以投放掃帚、拖把、垃圾桶等，該區(qū)的幼兒可以對其他區(qū)角的衛(wèi)生情況進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，同時(shí)也可對不夠整潔的區(qū)域進(jìn)行清掃，這樣除了能夠保證幼兒活動(dòng)的順利進(jìn)行外，還能起到良好的教育作用，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，為其綜合素質(zhì)的建立和提升打下基礎(chǔ)。因此，與活動(dòng)主題匹配的區(qū)角材料是區(qū)角活動(dòng)順利進(jìn)行的必要條件，只有內(nèi)容恰當(dāng)且數(shù)量充足的材料，才能推動(dòng)幼兒在歡快的活動(dòng)中得到教育和成長。[4]

結(jié)語

綜上所述，主題背景下的區(qū)角活動(dòng)創(chuàng)設(shè)能夠有力的促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展和健康成長，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注幼兒的特點(diǎn)，為其創(chuàng)設(shè)合適的區(qū)角環(huán)境，積極立足于課程目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需要，使區(qū)角活動(dòng)更具價(jià)值和生命力，為幼兒的健康成長不斷增添動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]白曉紅. 幼兒園區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則的研究[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2016，（08）：44-46.

[2]莊圓. 關(guān)于幼兒園區(qū)角創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)思考[J]. 山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（02）：41-42.

[3]鄭佳，張憲冰，韓威. 幼兒園區(qū)角游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略[J]. 長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（15）：62-64.

[4]朱霞. 論幼兒園區(qū)角活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，（03）：247.