案例教學法在石油工程專業(yè)教學中的應用探索

【摘要】案例教學法在實際教學過程中，轉(zhuǎn)變了教學內(nèi)容的實踐性、教學雙方的互動性和教學成果的時效性。筆者以《鉆井液工藝原理》課程為例，從案例選取、劃分小組、總結(jié)成果等方面進行了案例教學法的探索應用，取得了較好成效，并在應用核心、原則和局限等方面得到了相關啟示。

【關鍵詞】案例教學法 探索應用 啟示

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0242-02

在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、國際原油價格持續(xù)低迷的背景下，我國的石油企業(yè)面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，對高校的石油人才培養(yǎng)也提出了全新的要求。能否培養(yǎng)出具備專業(yè)應用能力、工程實踐能力和國際化視野的高素質(zhì)石油人才成為衡量石油高校育人質(zhì)量的重要標準。作為高校育人過程的主要環(huán)節(jié)，課堂教學的好壞決定著培養(yǎng)人才的成敗。因此，在傳統(tǒng)課堂教學模式的基礎上，石油高校應當轉(zhuǎn)變教學理念，在教材選取、授課方式、考察形式等方面進行創(chuàng)新，以更好地適應行業(yè)發(fā)展需求。而案例教學法即為課堂教學的改革提供了全新思路和獨特視野。

一、案例教學法的優(yōu)勢

現(xiàn)代案例教學法[1]在1870年正式提出，通過組織學生討論一系列案例，提出解決問題的方案，使學生掌握有關的專業(yè)技能、知識和理論[2]。案例教學法最初廣泛應用于社會科學的課程教學中，隨著其產(chǎn)生的顯著成效，近幾年也開始在工程類課程中得到廣泛應用。其優(yōu)勢體現(xiàn)在：

1.案例教學法提升了教學內(nèi)容的實踐性

案例教學法在理論教學內(nèi)容的基礎上，選取了大量具有真實性和實踐性的應用案例，并引導學生對案例進行分析討論。這種方式一方面為抽象的理論知識找到了具象的載體，增強了課堂內(nèi)容的趣味性；另一方面也培養(yǎng)了學生的專業(yè)知識應用能力，建立起學生理論與實踐相結(jié)合的基本理念。

2.案例教學法增強了教學雙方的互動性

傳統(tǒng)的課堂教學方式大都以“填鴨式”的內(nèi)容灌輸為主，教師為主動傳授者，學生為被動接受者。而案例教學法則增強了教師與學生的互動交流。學生需要主動查閱和學習各種理論知識，加深對課堂教學內(nèi)容理解的同時，還要提出解決問題的方案，并接受教師的針對性指導。這一過程在鍛煉學生思維的同時，也促使教師加深思考，根據(jù)學生的不同理解補充新的教學內(nèi)容。

3.案例教學法改變了教學成果的時效性

目前，在高校的課堂教學中普遍存在著教學內(nèi)容陳舊、與實際生產(chǎn)脫節(jié)嚴重的問題，部分任課教師的教學材料甚至多年未進行更新。案例教學法則要求任課教師結(jié)合行業(yè)發(fā)展形勢，將最前沿的行業(yè)技術作為案例納入到課堂教學中，并對原有的理論知識進行創(chuàng)新與更正，從而讓課堂教學更具有時效性，更好地為行業(yè)生產(chǎn)服務。

二、案例教學法在石油工程專業(yè)教學中的實施過程

案例教學法沒有固定的模式，形式較為多樣。結(jié)合石油工程專業(yè)特點，將案例教學法應用于課堂教學過程，并以《鉆井液工藝原理》課程為例進行了深入探討。

1.確立課程目標

國內(nèi)石油高校針對石油工程專業(yè)學生的培養(yǎng)目標為：具有寬厚的基礎理論知識、扎實的實踐應用能力、良好的創(chuàng)新精神、開闊的國際視野和優(yōu)秀的個人綜合素質(zhì)。因此，在實際教學過程中應當以培養(yǎng)目標為導向，制定詳實的課程培養(yǎng)體系。以《鉆井液工藝原理》課程為例，其原有的教學目標為：通過教學使學生掌握鉆井液的相關知識和技能，包括鉆井液的性能、作用等，學會根據(jù)鉆井條件選擇鉆井液體系及其性能評價。這一目標尚不能夠完全實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的拓展，應當將課程目標適當完善，增設實驗環(huán)節(jié)，讓學生對鉆井液有更加直觀的認識。

2.準備合適案例

課堂教學時間有限，案例的融入必然會占用原有的課堂傳授時間。因此，為了提升課堂效果，任課教師應當精選具有針對性、代表性的案例，且應注意案例的難易程度，以激發(fā)、保持學生的學習興趣，提高學習積極性和主動性。例如，在講授《鉆井液工藝原理》的“鉆井液配漿材料與處理劑”的內(nèi)容時，要求學生結(jié)合教材內(nèi)容，自行搜索已有的配漿材料，并可前往實驗室進行材料查看和配漿操作；同時，準備了大慶油田已有的鉆井液成品和配方，供學生實際研究。

3.劃分學習小組

案例教學通常以小組形式在學生群體中開展。小組討論的主要目的在于不同思維的碰撞，通過智慧集結(jié)產(chǎn)生共同進步的效果。小組成員應當具備不同的學習水平和能力，且存在一位具有組織協(xié)調(diào)能力的組長，用以學習進程的推動?！躲@井液工藝原理》課程的學生數(shù)量穩(wěn)定在40人左右，每組8人，共分為5組。各小組設置1名組長，2名副組長，分別承擔集體學習、文獻分享、成果匯報等工作。

4.研討實際案例

任課教師應對所選案例進行詳細的陳述和講解，對案例的背景和情況進行介紹。各小組學生圍繞教師的講解，通過各種渠道對案例進行研討分析，并提出問題的解決方案。在這一過程中，教師還應當注重案例不同目標的設置，可涵蓋階段性目標，也可設置綜合性目標?！躲@井液工藝原理》在課程開始時，為學生們設置了綜合目標，即在課程結(jié)束后，為國內(nèi)某油田的鉆井過程配置合適的鉆井液，階段性目標則是圍繞課程內(nèi)容完成材料的選取、配比的確定等內(nèi)容。

5.總結(jié)案例成果

案例教學成果的表現(xiàn)形式通常為小組公開匯報，并接受其他小組的提問與質(zhì)疑。這一過程不僅可以鍛煉學生的總結(jié)匯報能力，也可培養(yǎng)口頭表達能力和應變反應能力。教師在學生匯報結(jié)束后，應及時對案例討論分析的過程進行總結(jié)，并對匯報過程中的重點、難點和創(chuàng)新點進行點評，對理解上的偏差也應及時糾正。

6.撰寫案例報告

在小組匯報結(jié)束后，教師應要求學生以小組形式完成案例報告，重點闡釋案例分析的過程和最終的結(jié)論。這一過程不僅可以培養(yǎng)學生的書面表達能力，也可為學生日后的畢業(yè)論文和學術創(chuàng)作打下堅實基礎?！躲@井液工藝原理》經(jīng)過1年實踐探索，共設置了5個案例，形成了10篇案例報告，培養(yǎng)了學生信息收集、整體分析、總結(jié)歸納、團隊協(xié)作等能力，也加深了學生對于鉆井液的認識和理解。同時，這一過程也納入到了課程的最終考核中，實現(xiàn)了考核形式的變革。

三、案例教學法的啟示

作為一種教學方法，案例教學能夠較好地調(diào)動學生的積極性，也能夠更好地培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。通過案例教學法的實踐，可得到以下幾點啟示：

1.案例教學法應以案例為核心

案例是案例教學法成功的首要條件。因此，任課教師應當結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，從課堂理論知識出發(fā)，加強與石油企業(yè)的溝通交流，利用大量時間和精力，扎實做好課前的案例準備工作。高質(zhì)量的案例不僅可以體現(xiàn)專業(yè)知識要求，也應當反映行業(yè)科技前沿，并以考察學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為中心，建立起教學案例庫，實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學的真正改革。

2.案例教學法的使用原則

案例教學法從本質(zhì)上講是一種教學方法，在使用過程中應當堅持相應的原則。要堅持靈活使用的原則，不能機械式的模仿，應當結(jié)合具體情況，圍繞育人目標，靈活、合理、有效地使用；要堅持小范圍使用的原則，不能在人數(shù)較多的班級中使用，否則會影響小組的劃分和最終效果的檢驗；要堅持評價方式的創(chuàng)新性原則，不能與傳統(tǒng)的評價方式混為一談，應綜合考慮學生在這一過程中的工作量、能力提升程度和團隊協(xié)作效果等。

3.案例教學法的局限性

案例教學法對傳統(tǒng)教學方法進行了創(chuàng)新，但根據(jù)實踐效果仍舊具有一定的局限性。一是案例教學法并非對所有課程、所有章節(jié)都適用，應當選擇合適的內(nèi)容進行使用；二是案例教學會對計劃的課程時間產(chǎn)生較大沖擊，如果使用不當，會擾亂整體的課程安排，從而導致教學的混亂，產(chǎn)生負面作用；三是案例教學對教師提出了更高的要求，需要任課教師具備雄厚的知識儲備、豐富的現(xiàn)場經(jīng)驗和較強的工作責任心等。因此，這些缺陷影響了案例教學法的應用于推廣。

參考文獻：

[1]劉惠，王安平. 試析思想政治理論課教學方法中的案例教學法[J]. 思想理論教育導刊，2012，（11）：82-84.

[2]教育大辭典，第3卷[M].上海：上海教育出版社，1991.

作者簡介：

葉艷（1971.10-），女，漢族，重慶人，副教授，博士，研究方向：油田化學及儲層傷害控制。