應(yīng)用型本科院?！爸袊F(xiàn)代史綱要”課程實踐教學(xué)略探

邵秋菊++葉霞

【摘要】應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，而“中國近現(xiàn)代史綱要”課程作為高校思想政治理論課之一，是集思想性、知識性與實踐性于一體的課程，探索該課程實踐教學(xué)勢在必行。文章擬對“中國近現(xiàn)代史綱要”課程的實踐教學(xué)模式進(jìn)行探索，以期推動“綱要”課實踐教學(xué)新發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科 中國近現(xiàn)代史綱要 實踐教學(xué)模式

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0144-02

為滿足我國經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的需要，以及推進(jìn)我國高等教育大眾化，自上個世紀(jì)80年代以來，應(yīng)用型本科應(yīng)運而生。應(yīng)用型本科重在"應(yīng)用"二字，要求以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀和教育觀為先導(dǎo)，注重學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。所以應(yīng)用型本科院校應(yīng)把理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，更應(yīng)側(cè)重實踐應(yīng)用教學(xué)。

一、應(yīng)用型本科院?！爸袊F(xiàn)代史綱要”課程實踐教學(xué)的必要性和現(xiàn)狀

“中國近現(xiàn)代史綱要”作為高校思想政治理論課的重要組成部分，從歷史教育的角度承擔(dān)著思想政治教育的功能。該課程講授近現(xiàn)代中國社會發(fā)展和革命、建設(shè)、改革的歷史進(jìn)程及其內(nèi)在的規(guī)律性，旨在讓學(xué)生“了解國史、國情，深刻領(lǐng)會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產(chǎn)黨，選擇了社會主義道路，選擇了改革開放”[1]。從而自覺繼承和發(fā)揚近代以來中國人民的愛國主義精神和革命傳統(tǒng)，進(jìn)一步增強實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任感和使命感。2012年中共中央宣傳部、教育部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，明確提出“思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)”，“形成實踐育人合力，著力構(gòu)建長效機制，努力提高高校實踐育人工作取得新成效、開創(chuàng)新局面”[2]。 馬克思主義哲學(xué)也明確提出：“實踐是認(rèn)識的來源，是認(rèn)識發(fā)展的動力，是檢驗認(rèn)識是否正確的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更是認(rèn)識的最終目的?！盵3]要讓學(xué)生真正從這門課程中獲得教益，就必須要引導(dǎo)他們進(jìn)行實踐。所以“中國近現(xiàn)代史綱要”只有加強實踐教學(xué)，才能更好地發(fā)揮其對大學(xué)生思想政治教育的主渠道、主陣地的作用，這也是與應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)契合的。因此，探索應(yīng)用型本科院?！爸袊F(xiàn)代史綱要”實踐教學(xué)模式勢在必行。

然而，當(dāng)前“綱要”課實踐教學(xué)還存在一些問題：首先，當(dāng)代大學(xué)生對“綱要”這門思想政治理論課重視程度不夠，認(rèn)為該課程可有可無，甚至很排斥，對于教師布置的任務(wù)敷衍了事，這就導(dǎo)致了實踐教學(xué)的開展并不順利；其次，大部分學(xué)生的歷史知識儲備不夠，尤其是應(yīng)用型本科院校的理工科學(xué)生歷史知識十分匱乏。再加上傳統(tǒng)的“綱要”課程教學(xué)重理論輕實踐，導(dǎo)致該門課程教學(xué)實效性大大降低。第三，缺乏必要的經(jīng)費保障?！熬V要”課實踐教學(xué)活動是一項面廣、量大的社會實踐活動，操作過程復(fù)雜，參觀訪問、社會調(diào)研都需要充足的經(jīng)費支撐，然而，不少高校的課程實踐教學(xué)經(jīng)費得不到保障，難以滿足教學(xué)需求。從近幾年的研究來看，雖然不少人在實踐教學(xué)方面做了一些探索，但總體而言還比較薄弱、單一，對于實踐手段、實踐方式的操作有點流于形式，故此很難達(dá)到真正讓學(xué)生“手動”、“腦動”的效果，“實踐教學(xué)”形同虛設(shè)。因此，探索應(yīng)用型本科院?！熬V要”課程實踐教學(xué)、增強教學(xué)實效性，迫在眉睫。

二、應(yīng)用型本科院校“中國近現(xiàn)代史綱要”實踐教學(xué)模式

鑒于應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為目標(biāo)，作為高校思想政治理論課之一的“中國近現(xiàn)代史綱要”是集實踐性、思想性與知識性于一體的課程，更應(yīng)注重實踐教學(xué)，增強學(xué)生把理論應(yīng)用于實際的能力，更好地發(fā)揮黨的十八大提出的“立德樹人”這一根本任務(wù) 的重要平臺作用。

1.課內(nèi)實踐教學(xué)

（1）觀看影片

“綱要課以史講論的的特點，內(nèi)在地決定了歷史展現(xiàn)的必要性。中國近現(xiàn)代歷史有著豐富的影音資料，為歷史知識的展現(xiàn)，為實踐教學(xué)的開展提供了充足的資源，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于課時有限，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時間自由觀看，比如《走向共和》、《孫中山先生》、《長征》、《國軍抗戰(zhàn)全紀(jì)實》、《南京夢魘》、《建國大業(yè)》等，通過觀看歷史題材的電影、紀(jì)錄片、專題片，讓學(xué)生銘記歷史，增進(jìn)對史事的了解和認(rèn)識，進(jìn)而激發(fā)他們的愛國熱情。

（2）人物演講

歷史風(fēng)云人物的演講，學(xué)期初，教師布置任務(wù)，學(xué)生自主選擇中國近現(xiàn)代史上對歷史進(jìn)程有重要影響的人物，課下認(rèn)真搜集、整理相關(guān)史料，制作ppt，在課堂上利用5到10分鐘進(jìn)行演講，從中鍛煉學(xué)生的材料組織能力、史學(xué)分析判斷能力、語言表達(dá)能力、多媒體課件制作能力。比如同學(xué)們在講偉大的愛國主義者和民主革命先驅(qū)——孫中山先生，他一生心憂祖國與人民，鐵肩擔(dān)道義，不求個人名利；他從不畏懼任何艱難險阻，遇挫愈奮，永不言??；他酷愛學(xué)習(xí)，手不釋卷，融匯中西，心態(tài)開放，與時俱進(jìn)，勇于探索，引領(lǐng)時代潮流。這種精神給我們后人以無窮的啟示與力量。孫中山的 “革命尚未成功，同志仍須努力” 的遺囑在今天仍然具有極強的現(xiàn)實意義，在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”的歷史征程上，我們要繼續(xù)繼承和發(fā)揚孫中山精神，與時俱進(jìn)、開拓進(jìn)取。同學(xué)的演講讓大家感受到偉人身上不屈不撓的革命精神、偉大的愛國情懷和天下為公的博大胸懷。歷史人物的愛國情感、民族精神、人格魅力，都會給我們留下深刻的印象，從中教育學(xué)生追求真理，樹立遠(yuǎn)大理想、刻苦學(xué)習(xí)，進(jìn)而增強愛國的情感和振興祖國的責(zé)任感。這對于實現(xiàn)“綱要”課程的育人功能有著突出的積極意義。

（3）辯論賽

教師根據(jù)教材內(nèi)容，篩選一些有意義的辯題，讓學(xué)生分成正反兩方進(jìn)行辯論。比如在講到“資本-帝國主義對中國的侵略”內(nèi)容時，就設(shè)計過這樣的辯題“殖民主義的一聲炮響給中國帶來的是災(zāi)難還是幸運？”，讓大家暢所欲言，各抒己見。在辯論的過程中，有理有據(jù)，有血有肉，辯論精彩無比，從中激發(fā)思想的火花。同時教師也可以結(jié)合社會熱點、焦點問題和學(xué)生的現(xiàn)實思想狀況，選定辯論題目，比如從釣魚島問題，看理性愛國等。從而提高學(xué)生對世情、國情的關(guān)注度，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、適應(yīng)社會。

（4）知識競賽

為增強學(xué)生對國史國情的了解，提高自身歷史人文素養(yǎng)，每學(xué)期末組織一次以“銘記歷史、放眼未來”為主題的國史國情知識競賽，競賽題目由老師來準(zhǔn)備，主要是中國近現(xiàn)代基本史實。關(guān)于競賽的形式由同學(xué)們選出主持人組織策劃。各班選出選手代表，最終統(tǒng)計各代表隊得分情況，計入學(xué)生的平時成績。通過知識競賽，一方面加強學(xué)生們對國史國情的了解和掌握，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性；另一方面，在比賽的過程中，培養(yǎng)學(xué)生們的競爭意識、合作意識、團隊意識。

2.課外實踐教學(xué)

（1）校園活動

“中國近現(xiàn)代史綱要”課程實踐教學(xué)要充分發(fā)揮校園文化的熏陶作用，將校園文化活動與“綱要”課實踐教學(xué)結(jié)合起來，做到寓教于樂、寓教于行。挖掘黨史國史上重大事件、重要人物的紀(jì)念日等豐富的教學(xué)資源，結(jié)合教學(xué)需要，開展相關(guān)的紀(jì)念活動，如五四、七一、一二九等開展紅歌比賽，紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭勝利70周年手抄報、解放海南島65周年歷史情景劇演出、紀(jì)念長征勝利80周年演講比賽等。由于課堂學(xué)時有限，可以充分利用業(yè)余時間開展這些活動，從而有效發(fā)揮校園環(huán)境的育人功能，調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

（2）參觀尋訪

各地高校可以立足于自己學(xué)校所處的地域環(huán)境、有針對性選擇博物館、紀(jì)念館、歷史人物故居、烈士陵園等教育教學(xué)實踐基地。海南具有豐富的歷史文化資源，紅色娘子軍紀(jì)念園、宋氏故居、中共瓊崖一大會址、白沙起義紀(jì)念園、解放海南島烈士陵園等。學(xué)生自行參觀歷史遺跡、尋訪人物遺蹤，按要求完成調(diào)查報告。比如同學(xué)們通過參觀紅色娘子軍紀(jì)念園，了解了紅色娘子軍的悲壯歷史，懂得了正是無數(shù)的革命先烈拋頭顱、灑熱血，才換來祖國的獨立富強和人民的幸福生活。對革命前輩的敬佩和崇拜油然而生。她們的精神給學(xué)生潛移默化的影響，為學(xué)生樹立榜樣。參觀歷史紀(jì)念地和尋訪歷史人物遺蹤，一方面可以增加學(xué)生們的感性認(rèn)識，升華愛國情感，增強歷史使命感；另一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以拉近歷史和現(xiàn)實的距離，使學(xué)生走進(jìn)歷史、體驗歷史，觸摸歷史，深化理論知識于無形，寓思想教育于無聲。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和普及，近年來，學(xué)界開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式的研究。比如開辟“中國近現(xiàn)代史綱要”微課堂?！拔⒄n”是教師將一個知識點的重點難點和疑點的講授通過短視頻的形式呈現(xiàn)出來，實現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)變革的情景化、支持多種教學(xué)模式的教學(xué)資源。同時我們也可以以智能手機、平板電腦等現(xiàn)代通訊工具為載體，開辟微信、飛信、微博或者QQ群，建立“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教師與學(xué)生的交流互動平臺。在互動平臺中設(shè)計關(guān)于課程相關(guān)的視頻、資料圖片、學(xué)生活動成果展示、小組討論等學(xué)習(xí)模塊，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助課堂教學(xué)，拓展“綱要”課教學(xué)的空間和時間。通過網(wǎng)絡(luò)交流互動平臺，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容。

總之，為了培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，應(yīng)用型本科院校更須重視和切實加強“綱要”課程實踐教學(xué)的探索，構(gòu)建符合應(yīng)用型人才特點的實踐教學(xué)新模式，推動實踐教學(xué)高效有序開展，從而提高“綱要”課教學(xué)效果，最大限度地實現(xiàn)“綱要”課的育人功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]本書編寫組.《中國近現(xiàn)代史綱要》[M].北京：高等教育出版社，2015年修訂版.

[2]教育部：《關(guān)于進(jìn)一步加強高校實踐育人工作的若干意見》[Z].教思政[2012]1號.

[3]本書編寫組：《馬克思主義基本原理》[M].北京：高等教育出版社，2015年修訂版.

基金項目：本文系海南省高等學(xué)校馬克思主義理論與思想政治教育研究專項2016年課題，項目編號Hnsz2016-14。