大學(xué)英語(yǔ)課程中文化教學(xué)的優(yōu)化策略分析

黃瑞梅

【摘要】在當(dāng)今環(huán)境下，我們大學(xué)英語(yǔ)教育的目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)會(huì)不同于母語(yǔ)語(yǔ)言的同時(shí)，開(kāi)拓視野，學(xué)會(huì)從不同角度、立體地去認(rèn)識(shí)和感知社會(huì)現(xiàn)象和事物，成為跨文化交際能力的復(fù)合型人才。文章基于此，探討大學(xué)英語(yǔ)課程中文化教學(xué)的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 文化教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0111-01

一、要把文化教學(xué)放在課程設(shè)計(jì)中重要位置

文化教學(xué)的必要性大家基本達(dá)成了共識(shí)，但具體操作上還要進(jìn)行量化?！吨袑W(xué)和大學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)大綱》明確提到：“文化是交流的基礎(chǔ)，為了提高學(xué)生們的實(shí)際交流能力，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生們很好的去理解目的語(yǔ)文化?！睘榱诉_(dá)到外語(yǔ)教學(xué)大綱所提出的目標(biāo)，只有把文化教學(xué)落實(shí)到具體課程的設(shè)計(jì)里才會(huì)達(dá)到實(shí)際的效果。所以，我們?cè)谡n程開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)上就要保證把文化教學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)放在同等重要的位置上去做安排。同時(shí)，我們要建立起對(duì)學(xué)生整體文化素養(yǎng)和能力考評(píng)體系，該評(píng)價(jià)體系的測(cè)評(píng)結(jié)果要能具體反映出文化教學(xué)效果。因此，我們談?wù)摻鉀Q文化教學(xué)問(wèn)題的歸結(jié)點(diǎn)就是盡快形成一套完整、系統(tǒng)的文化教學(xué)大綱，奠定文化教學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)平等的地位，并具有可操作性。

二、要堅(jiān)持應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變

目前，我國(guó)也在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但實(shí)際上，應(yīng)試教育仍占教學(xué)主導(dǎo)地位，教師和學(xué)生把期末成績(jī)是否過(guò)關(guān)、能否通過(guò)四六級(jí)考試放在教和學(xué)的主導(dǎo)地位。社會(huì)上，機(jī)關(guān)事業(yè)單位乃至企業(yè)招聘人員還是看證書(shū)、看文憑的時(shí)代。為滿足社會(huì)上的功利性要求，教師們雖然嘴上談素質(zhì)，但是在實(shí)際操作上就把文化教學(xué)拋開(kāi)，以滿足應(yīng)試教育的需求。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程，我國(guó)改革開(kāi)放更加迫切需要高素質(zhì)、跨文化的人才。時(shí)代要求我們素質(zhì)教育不能停留在口頭上，而是要落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。這方面問(wèn)題的解決需要教育體系和社會(huì)層面的積極構(gòu)建，需要全社會(huì)各方的努力和支持。

三、要注重教材研發(fā)，使之更好服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)

教材是知識(shí)的載體和教師教學(xué)的主要手段之一，在教學(xué)中占有舉足輕重的地位。文化教學(xué)因?yàn)楹w的信息多，內(nèi)容龐雜，而且教材還要緊跟形勢(shì)的發(fā)展要求和中國(guó)對(duì)外交往的大環(huán)境進(jìn)行選材。選擇教材要以開(kāi)放開(kāi)明的心態(tài)，不可片面。我們可以選擇一些直接介紹目的語(yǔ)文化的知識(shí)性閱讀材料，也要適量選擇具有一定理論性的文章、時(shí)事述評(píng)。同時(shí)，有針對(duì)性地選擇本土人士議論目的語(yǔ)文化材料，還要選擇目的語(yǔ)國(guó)家的人士議論中國(guó)文化的文章。具體到一般閱讀教材里的單詞表中，應(yīng)注明某些詞匯的語(yǔ)體或文化內(nèi)涵及其聯(lián)想意義，特別注重增加文化背景知識(shí)方面的注釋，課后練習(xí)題或討論題增加文化方面的內(nèi)容。目前編撰文化教學(xué)的教材工作是擺在我們面前的重要工作。

四、要改善教學(xué)方法，提高文化教學(xué)的效果

教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生之間通過(guò)教材為媒介進(jìn)行的互動(dòng)交流。傳統(tǒng)的教學(xué)主要把重心放在語(yǔ)言的受教上，而忽略了語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用和文化的日常體現(xiàn)。我們必須樹(shù)立英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是語(yǔ)言教學(xué)，還必須包括文化教學(xué)這一理念。成功的外語(yǔ)教學(xué)是使學(xué)生具備語(yǔ)言的相關(guān)知識(shí)，并能熟練地運(yùn)用。教師應(yīng)該在文化教學(xué)的教學(xué)方法上加以研究，比如引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些原版的影印資料，從而更原始的去體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。隨著多媒體應(yīng)用技術(shù)在英語(yǔ)課堂的使用與發(fā)展，教師可以向?qū)W生們提供更為廣泛的資源，幫助他們了解更多西方文化內(nèi)涵，可以開(kāi)辦講座，電影解析評(píng)論等等方式方法，要避免傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)法。

五、加強(qiáng)教師自身能力培養(yǎng)，提高文化教學(xué)能力

不同的文化造就了不同的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)外語(yǔ)必須學(xué)習(xí)好相關(guān)的文化背景，才得以更好更準(zhǔn)確的在需要時(shí)使用目的語(yǔ)。英語(yǔ)文化教學(xué)更應(yīng)該是教師自我文化教育過(guò)程，一個(gè)合格的英語(yǔ)文化教學(xué)老師也要能夠接受東西方文化的理念。因此我們希望培養(yǎng)出的學(xué)生接受到良好的英語(yǔ)文化信息，培養(yǎng)跨文化交際的能力，那么我們必須首先讓自己成為目的語(yǔ)文化的代表。這就要求在日常的教學(xué)中，老師不但要豐富自身的英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，更應(yīng)該全面地挖掘教材所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生們的跨文化交際能力。不僅如此，教師們還應(yīng)該樹(shù)立教學(xué)與文化教學(xué)的融合觀。可見(jiàn)，對(duì)文化教學(xué)教師的水平要求非常之高，是有別于其他學(xué)科的教師的。為此，建議有關(guān)主管部門(mén)為外語(yǔ)教師積極創(chuàng)造條件去教授的目的語(yǔ)國(guó)家進(jìn)行研學(xué)進(jìn)修，使教師能全方位對(duì)目的語(yǔ)國(guó)家有所了解，認(rèn)知，感受和理解。這樣，才會(huì)使教師通中西，教師就能夠真正意義上了解掌握目的語(yǔ)的文化，進(jìn)而提高教師本身對(duì)文化教學(xué)的自信，從而提升教師文化教學(xué)的能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧世民，趙玉峰.自主學(xué)習(xí)理念究竟是不是源自西方的“舶來(lái)品”——關(guān)于自主學(xué)習(xí)文化適宜性的思考[J].黑龍江高教研究，2016，01：15-19.