讓作文成為學(xué)生身心愉悅的精神生活

張春雨

【摘要】小學(xué)生作文教學(xué)是一個(gè)常談常新的課題，筆者根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐從開展豐富多彩的活動(dòng)教會(huì)學(xué)生觀察生活、在閱讀中提高認(rèn)識(shí)與表達(dá)能力、構(gòu)建自己的“素材庫(kù)”及搭建信息交流平臺(tái)激活寫作內(nèi)驅(qū)力諸方面談了自己的做法，旨在提高作文教學(xué)質(zhì)量的有效性，讓作文成為學(xué)生身心愉悅的精神生活。

【關(guān)鍵詞】觀察生活 提高認(rèn)識(shí) 積累素材 交流激活

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0085-02

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱要求：小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來(lái)，做到有內(nèi)容可寫。可現(xiàn)實(shí)是許多學(xué)生害怕作文，什么原因讓學(xué)生怕作文，難道學(xué)生生活中沒(méi)有耳聞目睹或親身經(jīng)歷，顯然不是。學(xué)生的生活是豐富多彩的，問(wèn)題是他們還不會(huì)觀察生活，不會(huì)發(fā)現(xiàn)作文素材。因此，教會(huì)學(xué)生觀察生活、積累生活素材、提高他們的認(rèn)識(shí)水平、激活他們的創(chuàng)造力，其作文就有了“源頭活水”。如何改進(jìn)課堂教學(xué)，讓作文成為學(xué)生身心愉悅的精神生活？筆者做了如下一些探索：

一、開展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生準(zhǔn)備豐盛的精神食糧

生活即作文，我常常把學(xué)生的作文由課堂延伸到課外。課堂上，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言、學(xué)習(xí)寫作方法；課堂外，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文的內(nèi)容。

內(nèi)容是學(xué)生對(duì)外界客觀事物的“望聞問(wèn)切”，它來(lái)自于學(xué)生的生活實(shí)踐。一個(gè)學(xué)生，他的生活愈豐富，作文內(nèi)容就愈充實(shí)；其生活越獨(dú)特，作文就越個(gè)性。反之，他們的生活越平淡，作文的內(nèi)容也就枯涸了。因此，指導(dǎo)學(xué)生作文，與其辛辛苦苦教他怎么寫，不如先教他們“怎么玩”。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“必得讓孩子在種種具體的活動(dòng)中歷練，他們才能真正實(shí)踐勤于思考。”

我把指導(dǎo)學(xué)生“怎么玩”當(dāng)做作文啟蒙的第一步。學(xué)生們?cè)诩依铮乙蠹议L(zhǎng)為了讓孩子做到“會(huì)玩”“玩好”“玩得有意義”，每學(xué)期要制訂好活動(dòng)計(jì)劃。如戶外行動(dòng)，家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子春天游覽、秋天遠(yuǎn)足、夏日野營(yíng)、冬日寫生……讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中增長(zhǎng)見聞、開拓視野、陶冶情性、學(xué)會(huì)交往、鍛煉才干。要求家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子完成一定量的家務(wù)——超市購(gòu)物、菜場(chǎng)買菜、網(wǎng)上淘寶、淘米燒飯、刷鞋洗衣……讓孩子在勞動(dòng)中體驗(yàn)生活的過(guò)程，分擔(dān)勞動(dòng)的艱辛，分享成功的喜悅。讓孩子們真正地熟悉生活、認(rèn)識(shí)生活、熱愛生活，這樣寫起作文來(lái)就有了生活，就有了真情實(shí)感。在學(xué)校，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生在快樂(lè)的活動(dòng)中留心觀察、養(yǎng)成習(xí)慣，鼓勵(lì)他們認(rèn)真上好每一節(jié)體育課——怎么跳繩、踢球、跳箱、跑步、拔河比賽，有哪些見聞感受；課間活動(dòng)，怎樣游戲、怎樣做好值周或值日檢查與禮儀。在班級(jí)，我提醒學(xué)生會(huì)唱一首歌有什么快樂(lè)、學(xué)好一幅畫有什么想象、舉辦一次班級(jí)文娛演出有什么發(fā)現(xiàn)，這都是觀察生活和積累作文素材的難得機(jī)遇。我還借用母親節(jié)、助殘日等策劃一些體驗(yàn)活動(dòng)，指導(dǎo)他們“做一次盲人”“當(dāng)一次孕婦”……

“玩”是孩子們的天性，他們?cè)诟黝惢顒?dòng)中，精力充沛，好奇心強(qiáng)，彰顯了一個(gè)個(gè)青春少年生命的活力。教學(xué)中，如果我們把指導(dǎo)活動(dòng)納入作文教學(xué)的時(shí)空，學(xué)生們就能夠真正學(xué)會(huì)有目的地觀察生活，為作文有內(nèi)容寫、有話兒說(shuō)，尋找到了豐盛的精神食糧。

二、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提高認(rèn)識(shí)，自主探究文章的寫作方法和意義

由于指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中有目的地觀察，這樣就較好地解決了小學(xué)生因注意力不夠集中，觀察事物不夠細(xì)致而缺少深度的問(wèn)題，但僅憑感覺(jué)得來(lái)的生活素材，要想轉(zhuǎn)化成作文的內(nèi)容還需要引導(dǎo)他們對(duì)觀察到的活動(dòng)過(guò)程或客觀事物進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。學(xué)生的作文能不能有話寫、寫好話，取決于他們認(rèn)識(shí)事物覺(jué)悟的高低。他們對(duì)事物認(rèn)識(shí)不深入，作文就空洞；對(duì)事物感受不透徹，作文就平淡；如果對(duì)事物認(rèn)識(shí)有偏見，作文的意義就會(huì)膚淺甚至錯(cuò)誤。那么，如何提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平呢？顯然，語(yǔ)文課和課外語(yǔ)文閱讀是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的重要途徑。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分，語(yǔ)文教學(xué)的目的就是要傳承、發(fā)展和創(chuàng)新人類既有的優(yōu)秀文化。著名教授錢理群說(shuō)：語(yǔ)文教育是為人的一生打下“精神的底子”，是培養(yǎng)學(xué)生的“精神品質(zhì)”。

作文教學(xué)中，我非常重視“閱讀”與“寫作”的關(guān)系。課堂上，不僅抓住字詞句段篇的訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解文章思想內(nèi)容，還指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀課文、積累語(yǔ)言、積淀情感，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段的方法，學(xué)習(xí)作者選擇材料、組織材料以及立意與表達(dá)的精神智慧。

為了有目的地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，每完成一個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)，我根據(jù)語(yǔ)文課本單元編排的特點(diǎn)，讓學(xué)生總結(jié)單元具有的特色，他們一一發(fā)現(xiàn)課文編寫具有“祖國(guó)山河壯麗”“正義之師必勝”“唐詩(shī)宋詞輝煌”“感悟人生精彩”“師恩永遠(yuǎn)難忘”等思想內(nèi)涵，在追尋課文含蘊(yùn)的過(guò)程中領(lǐng)悟到了豐厚的文化精髓。為了增強(qiáng)教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在自我探究中會(huì)學(xué)語(yǔ)文，我還設(shè)計(jì)一系列“閱讀信息卡”分發(fā)給學(xué)生，讓他們合作完成。如讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的課文按照人物篇、記事篇、景物篇、想象篇、童話篇、說(shuō)明篇等等進(jìn)行分類，積累文中的優(yōu)美詞句，探究文章的寫作方法，體會(huì)文章的寫作意義。然后再小組交流，補(bǔ)充完善，最后在定期召開專題（篇）匯報(bào)會(huì)。學(xué)生們?cè)谶@些活動(dòng)中真正成了學(xué)習(xí)的主人，他們學(xué)習(xí)主動(dòng)、思維活躍，往往為探明一個(gè)問(wèn)題反復(fù)讀書、咨詢老師并查閱大量的資料。比如，有的學(xué)生在填寫《諾貝爾》一文卡片時(shí)，在網(wǎng)上閱讀了諾貝爾的生平介紹，還有的觀看了諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)叩念C獎(jiǎng)儀式紀(jì)錄片，并在寫作目的一欄寫著“諾貝爾為科學(xué)獻(xiàn)身的精神是值得學(xué)習(xí)的，尤其是他為人類設(shè)立和平獎(jiǎng)更有崇高的人道主義胸襟?！庇械耐瑢W(xué)摘抄了《莫高窟》一文中“有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦……”的句子，并在閱讀卡上寫道：“排比手法，想象優(yōu)美，祖國(guó)文化悠久璀璨……”有的同學(xué)在填寫《孔子游春》關(guān)于“論水”和“志向”時(shí)寫道“子曰：‘仁者見山，智者樂(lè)水‘逝者如斯夫，不舍晝夜。‘老者安之，朋友信之，少者懷之”等等。學(xué)生們?cè)诤献魈骄恐凶杂X(jué)延伸了認(rèn)識(shí)的深度，自覺(jué)攀登了人類精神文化的峰巔。片片閱讀卡成了學(xué)生們手里捧著的一盤盤文化美餐，他們?cè)诰捉榔肺吨校|摸到了語(yǔ)言的內(nèi)在神韻，擁有了對(duì)語(yǔ)言震撼力的審美體驗(yàn)，審美修養(yǎng)在閱讀中提升。

三、幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿個(gè)性化的作文“素材庫(kù)”

由于有目的地教會(huì)學(xué)生在活動(dòng)中觀察和體驗(yàn)生活，有目的地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言、提高認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)寫作方法，學(xué)生已經(jīng)初步具備了作文的能力。但由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的差異、思維方式的不同、對(duì)事物觀察角度的多樣，加上性別特征、性格愛好的區(qū)別，他們之間還存在著個(gè)性化的特點(diǎn)?？鬃诱f(shuō)：“因人而異”“因材施教”，教學(xué)中，我承認(rèn)其差異、鼓勵(lì)其創(chuàng)新。我指導(dǎo)他們把在閱讀上學(xué)到的信息歸類的方法，用來(lái)整理自己的作文材料?！昂糜浶牟蝗鐮€筆頭”，由于人有記憶遺忘的特點(diǎn)，我讓他們養(yǎng)成寫筆記、勤整理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓他們按照認(rèn)識(shí)的人、經(jīng)歷的事、看到的景（山水自然植動(dòng)靜物）以及開展的體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)分類記錄，制成作文信息卡?？ㄉ献⒚饔^察對(duì)象，觀察時(shí)間、地點(diǎn)、方法，觀察內(nèi)容及感悟認(rèn)識(shí)。通過(guò)歸類整理，使這些生活素材在學(xué)生的腦子里形成一個(gè)認(rèn)知框架，就像大圖書館里的藏書，每本書放在什么位置，清清楚楚，便于查找使用。我還指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作文素材卡平時(shí)要經(jīng)常補(bǔ)充，每隔一段時(shí)間還要“殺毒”更新、刪繁就簡(jiǎn)、去粗取精，通過(guò)對(duì)作文材料整理的“否定之否定”，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生活原型的再認(rèn)識(shí)和再提高。由于學(xué)生養(yǎng)成了整理作文素材的習(xí)慣，也就養(yǎng)成了勤于觀察的習(xí)慣，因而發(fā)現(xiàn)和捕捉生活的能力增強(qiáng)了，腦海里組裝的作文素材豐富了，從而解決了作文“巧婦難為無(wú)米之炊”的困境。

四、搭建一個(gè)交流的平臺(tái)，激活學(xué)生作文的內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)造力

由于現(xiàn)代傳媒的普及，教學(xué)中，我為學(xué)生搭建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)作文信息平臺(tái)，建立了兩個(gè)空間，一個(gè)叫《百草園》，專門讓學(xué)生發(fā)表日記、說(shuō)心里話、談讀書心得和“生活新聞直播”，引導(dǎo)他們把班級(jí)里、校園里、家庭里、社會(huì)上等所見所聞所感，不拘形式、不拘長(zhǎng)短的記下來(lái)；另一個(gè)叫《百花園》，專門發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。我認(rèn)為現(xiàn)代的作文教學(xué)，要有一種大作文教學(xué)的理念，不能再是“私塾”式的教法，即學(xué)生們可以在網(wǎng)上學(xué)作文，請(qǐng)家長(zhǎng)教作文，也可以直接在電腦上把作文稿傳給老師請(qǐng)求指導(dǎo)，這樣便于修改，省時(shí)高效，不必像過(guò)去那樣“起草——修改——謄抄”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還檢查學(xué)生作文篇數(shù)、教師批改次數(shù)及有無(wú)眉批、總批。我認(rèn)為對(duì)于那些教學(xué)工作極其負(fù)責(zé)的老師可以“免檢”，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師改文，業(yè)至辛勤，學(xué)生弗曉其故，工夫如同虛擲。”我效仿葉老，如果學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，也可以讓“書童”（家長(zhǎng)）把學(xué)生的作文稿打成電子檔交給老師指導(dǎo)，讓學(xué)生在謄抄中解放出來(lái)。

學(xué)生有了自己說(shuō)話和習(xí)作的平臺(tái)，他們說(shuō)寫交流的機(jī)會(huì)就多了。我告訴他們生活是寫作的源泉，沒(méi)有生活就沒(méi)有真實(shí)的作文，所以多觀察；閱讀是寫作的雙翅，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有作文的高度，所以與書為友；創(chuàng)新是寫作的關(guān)鍵，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有寫作的意義，所以積極創(chuàng)造。

教學(xué)中，我還指導(dǎo)學(xué)生按“專題”進(jìn)行“作文素材庫(kù)”的交流，讓他們?cè)诮涣髦谢ハ鄦l(fā)、共同提高；鼓勵(lì)他們?cè)凇半p百園”（《百草園》《百花園》）里，就同學(xué)們的習(xí)作發(fā)表建設(shè)性評(píng)價(jià)，對(duì)喜歡的作文給予點(diǎn)贊和獻(xiàn)花；鼓勵(lì)學(xué)生把自己寫的優(yōu)秀作文拿出去投稿或參賽。近年來(lái)，他們的作文有多篇在報(bào)刊上發(fā)表，也有多篇在作文大賽中獲獎(jiǎng)，如劉莉的作文獲得安徽省讀書征文一等獎(jiǎng)，張萌、葉宗云、徐紀(jì)亮等同學(xué)的作文獲得滁州市作文比賽一等獎(jiǎng)，獲得縣級(jí)一二等獎(jiǎng)的更多。

據(jù)心理學(xué)家分析，激勵(lì)能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，從而產(chǎn)生自信心。一個(gè)人一旦有了自信，就會(huì)產(chǎn)生追求完美的動(dòng)機(jī)，從而促使自己的創(chuàng)造潛能得到充分的發(fā)揮。在作文教學(xué)中，我努力為學(xué)生開拓交流和表達(dá)的空間，讓他們品嘗到成功的樂(lè)趣，從而激起他們“我作文，我快樂(lè)”的幸福感，把學(xué)生對(duì)作文畏懼心理減壓下來(lái)。

最后，我想用獲得全國(guó)少年作文大賽二等獎(jiǎng)林溪同學(xué)的一首小詩(shī)來(lái)結(jié)束這篇總結(jié)：

春

柳枝上/抽出嫩葉點(diǎn)點(diǎn)/如同一根根秋千/上面蕩漾著春天

夏

綠蔭間/掩著蟬兒只只/如同一個(gè)個(gè)西部歌手/歌唱著火熱的夏天

秋

果園里/碩果挨挨擠擠/如同燃燒的燈籠/裝點(diǎn)著豐收的秋天

冬

天空中/撒下雪花片片/如同梨花朵朵/呼喚著美麗的春天

讀著這段《繁星·春水》般博愛的詩(shī)行，我不僅想起了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》里的一句名言：“一個(gè)教師不能無(wú)視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造力的源泉?！弊屛覀儼褜W(xué)生的作文過(guò)程，看作是學(xué)生情感生活的一次美麗的歷程，讓他們?cè)诨顒?dòng)和讀書中激活自己的熱情，懷揣著一顆愉悅的心去創(chuàng)造性的習(xí)作吧，這是多么愜意的精神生活！

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——語(yǔ)文教學(xué)參考用書》（江蘇教育出版社 ）

[2]《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》（東北師范大學(xué)出版社.郭根福編）