千里之行 始于足下

麥煥賢

【摘 要】三年級(jí)的作文習(xí)作是低年級(jí)寫話訓(xùn)練的一種延續(xù)，又是為高年級(jí)寫整篇字?jǐn)?shù)較多的作文的一種準(zhǔn)備。但很多學(xué)生對(duì)作文有畏懼心理，無從下手。那如何提高三年級(jí)學(xué)生寫作的興趣，從而提高作文教學(xué)的質(zhì)量呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了有效的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣；依托文本；積累素材；激勵(lì)評(píng)價(jià)

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)，就開始由“寫話”向“寫作”過渡，從“寫想說的話、寫完整的句子”向“樂于書面表達(dá)、注意把內(nèi)容寫清楚”提升。對(duì)此，老師叫難，難在如何指導(dǎo)學(xué)生寫出有質(zhì)量的文章；學(xué)生喊苦，苦在不知該寫什么，怎樣寫得好；家長說累，累在無從輔導(dǎo)，還得疲于送去校外學(xué)習(xí)班。難道三年級(jí)的作文教學(xué)真的是塊沼澤地，令人寸步難行嗎？實(shí)際上，作文對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說是全新的內(nèi)容。從心理學(xué)分析，新事物往往令學(xué)生充滿好奇和興趣。我們老師要做的是讓這種好奇和興趣得到不斷地?cái)U(kuò)張，從而在學(xué)生中形成寫作的興趣。那怎樣才能做好三年級(jí)作文教學(xué)呢？筆者從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣

1. 活動(dòng)創(chuàng)造情境。好動(dòng)是孩子們的天性，只有在動(dòng)中學(xué)生們才會(huì)自然展露出自己的靈性。因此，在習(xí)作教學(xué)中，有計(jì)劃地開展學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，不失為挖掘?qū)W生童真、童趣的有效手段。如：第六單元想象作文，筆者利用學(xué)生愛畫畫的特點(diǎn)，以設(shè)計(jì)一種自己感興趣的東西為主題展開活動(dòng)，動(dòng)手畫，并寫出產(chǎn)品簡介，然后全班參評(píng)，評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。這樣可以使他們?cè)诨顒?dòng)中感受樂趣，并使他們有話可說，有話可寫，有感而發(fā)。

2. 多媒體營造氛圍。多媒體能把圖、文、聲、像、動(dòng)畫于一體，刺激學(xué)生的各種感官，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生。三年級(jí)下冊(cè)第五單元課文以“愛”為主題，讓學(xué)生共同感受人間真情。筆者充分利用多媒體與文本結(jié)合，用適當(dāng)?shù)囊魳蜂秩練夥?；引?dǎo)學(xué)生激情、悟情、寫情，學(xué)生情到深處，自然激發(fā)出來，一篇篇飽含深情的文章就寫出來了，有的同學(xué)在讀自己的文章時(shí)，甚至滿眼淚花。

3. 實(shí)物顯示情景。贊科夫曾經(jīng)說過：“智力活動(dòng)是在情緒高漲的氣氛中進(jìn)行的?！彼?，在課堂上模擬日常生活中的一件小事、一個(gè)場景，展示學(xué)生日常所見的事物，讓學(xué)生在情境中，有了表達(dá)的欲望，有了傾吐的需要。如筆者在課上做了一個(gè)“紙可以當(dāng)鍋燒”的實(shí)驗(yàn)，要求他們注意觀察。在做之前，筆者問學(xué)生：“紙可以當(dāng)鍋燒開水嗎？”“不能！”筆者說：“能！”學(xué)生不信，筆者當(dāng)場演示給他們看。他們看了非常的驚奇，不知道為什么紙沒有被火燒掉？筆者利用這樣的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生用觀察、思考的方法去觀察思考生活中許多有趣的現(xiàn)象，以日記的形式記錄下來，逐步培養(yǎng)他們觀察生活、思考生活的習(xí)慣。

二、依托文本，提煉寫作素材

1. 隨文仿寫，運(yùn)用創(chuàng)新

以“模仿”為階梯，能降低學(xué)生起步習(xí)作的難度，是最快解決“寫什么”的好方法。在原始材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)想象、合理拓展，為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作打造了一條捷徑。《秋天的雨》是一篇文質(zhì)兼美的文章。在引導(dǎo)學(xué)生感受“秋天的雨，是一盒五彩繽紛的顏料”時(shí)，先帶著學(xué)生品讀描寫銀杏和楓葉的語句，感受文章豐富的想象和獨(dú)特的語言美。之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章中的語言進(jìn)行仿寫。筆者稍作引導(dǎo)，學(xué)生們的文思便噴涌而出：“它把金黃給了田野，那金色的稻田像金色的海洋，翻哪翻哪，翻來了碩果的明天?！薄八呀瘘S給了田野，那金色的稻穗像一只只小手，招哪招哪，招來了豐收的喜悅。”“它對(duì)菊花最慷慨，它把彩色給了菊花，那五彩的菊花像一張張可愛的大花臉，笑啊笑啊，笑來了百花爭艷。”……

再如仿寫詩歌。學(xué)生愛讀詩，也愛詩，但不知道從何下手去寫詩。三年級(jí)下冊(cè)的《太陽是大家的》是一首讀起來朗朗上口的兒歌，其中第二節(jié)詩更值得品讀和模仿?！耙惶熘刑栠€做了哪些好事呢？”筆者模仿課文語句，出示“一天中太陽做了多少好事：它把_____，它把_____，它_____”讓學(xué)生填空，并出示一些相關(guān)的圖片激發(fā)學(xué)生的思維，擴(kuò)充寫作的內(nèi)容。學(xué)生的詩也不比課文遜色：“它把彩虹往天上掛，它把濕衣服吹干，它把細(xì)菌消滅干凈，它把紅色獻(xiàn)給高粱，它為鮮花穿上五顏六色的衣裳，看她們綻開美麗的笑臉?！?/p>

2. 隨文續(xù)寫，意猶未盡

不是所有的文章都可以進(jìn)行隨文續(xù)寫，像《風(fēng)箏》《小攝影師》《陶罐與鐵罐》等都可以進(jìn)行續(xù)寫。當(dāng)然，在要求學(xué)生續(xù)寫的時(shí)候，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如《風(fēng)箏》一課，文章的結(jié)尾是“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的‘幸福鳥……”學(xué)生在充分感知了課文之后，教師稍微點(diǎn)撥一下：“我們究竟有沒有找到‘幸福鳥呢？請(qǐng)每個(gè)同學(xué)當(dāng)一回大作家來寫一寫?！庇捎趯W(xué)生還沉浸在文中，情緒隨即被挑動(dòng)起來，一個(gè)個(gè)奮筆疾書，有的說學(xué)生們跑過去，在那房子的頂上終于找到了他們的“幸福鳥”，有的則依然沒有找到，最后他們決定再做一個(gè)“幸福鳥”……盡管學(xué)生的體驗(yàn)不同，但是這些都是他們內(nèi)心最真實(shí)的流露。

三、立足生活，積累寫作素材

1. 提高學(xué)生觀察能力，從生活中積累素材

（1）留心觀察身邊的事物，在生活中做一個(gè)善于觀察的“有心人”。教師要指導(dǎo)學(xué)生處處留心周圍的事物。如寫一個(gè)熟悉的人首先就要確定觀察的對(duì)象，然后設(shè)法接近他，觀察人物的肖像、衣著、舉止、言談、表情變化等；教師還要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種感覺器官去作細(xì)致深入地觀察，如指導(dǎo)學(xué)生觀察菊花，通過視覺，了解菊花的顏色、形狀、大小、姿態(tài)；通過嗅覺，聞到花的香味；通過觸覺，摸到它的實(shí)體。

（2）就地取材，細(xì)心觀察。比如學(xué)生寫“我家的住房”。學(xué)生天天生活其中，時(shí)時(shí)舉目可見，但不一定都能寫好，原因是沒有用心觀察。因此，要指導(dǎo)學(xué)生善于就地觀察熟悉的環(huán)境，如校園、教室、花園……只有仔細(xì)觀察才能熟悉事物，只有熟悉事物，才有內(nèi)容可寫。

（3）帶著感情去觀察。小學(xué)生在觀察客觀事物的過程中，一般伴有一定的情感。如看到美麗的景物，欣賞優(yōu)美的音樂，一定會(huì)感到心曠神怡；看到丑惡的事物，聽到刺耳的聲音，也會(huì)感到厭惡憎恨；也有的學(xué)生在觀察中漫不經(jīng)心，對(duì)觀察的對(duì)象冷冷冰冰，寫起文章平平淡淡，沒有半點(diǎn)生氣，缺乏真情實(shí)感?？梢?，要提高起步作文教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生帶著感情去觀察是很有必要的。

2. 從閱讀中積累素材

（1）利用好現(xiàn)有的教材資源。我們現(xiàn)有的教材都是經(jīng)過精心挑選的好文章，教師應(yīng)充分利用好這一閱讀資源，讓學(xué)生把教材中那些描寫生動(dòng)的詞語、句子、段落，反復(fù)誦讀和摘抄下來，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用到實(shí)際的寫作當(dāng)中去。

（2）注重課外閱讀的指導(dǎo)。三年級(jí)學(xué)生的生活閱歷較淺，因此就必須學(xué)會(huì)閱讀，獲取和貯存信息，當(dāng)材料積累到一定量，就會(huì)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力。老師要經(jīng)常向?qū)W生推薦一些適合其年齡的、有益的書籍，并廣泛開展“每日一讀”、“流動(dòng)圖書角”等活動(dòng)，使學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，增加詞匯、積累豐富的寫作素材，積累寫作技巧。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)習(xí)作熱情

第斯多惠說：“教學(xué)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！苯處熯m當(dāng)?shù)膸椭凸膭?lì)，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力。三年級(jí)學(xué)生是獨(dú)立意識(shí)急劇增長時(shí)期，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，參與意識(shí)強(qiáng)。針對(duì)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，教師要推行：習(xí)作“人人榜上有名，只要作文有進(jìn)步，即可優(yōu)先上榜”。這樣一來，全體學(xué)生作文的積極性都調(diào)動(dòng)起來了。教師不應(yīng)把學(xué)生限制在單一的讀書學(xué)習(xí)上，而是創(chuàng)造條件讓學(xué)生走向生活，融入生活，參加各種活動(dòng)，體驗(yàn)各種情感；然后把捕捉到的精彩鏡頭及時(shí)寫到日記中；接著把自己認(rèn)為最為成功的一篇日記進(jìn)行一番潤色寫成周記；最后進(jìn)行周記交流，互評(píng)互學(xué)創(chuàng)造精彩?！吧票憩F(xiàn)”是學(xué)生的天性，學(xué)生有了展示能力的機(jī)會(huì)，心里充滿了成功的喜悅。學(xué)生在老師、家長的贊揚(yáng)聲中得到了力量，激發(fā)了一種強(qiáng)大的創(chuàng)作動(dòng)力，自然會(huì)把作文當(dāng)成一件樂事，就能越寫越好。

總之，起步作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界。作為語文老師，要具備一雙慧眼，敏銳地洞察發(fā)生在周圍的信息，并及時(shí)捕捉，轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源。要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、語言積累，多引導(dǎo)，多練筆，多鼓勵(lì)。讓我們鼓勵(lì)學(xué)生在作文時(shí)多開幾扇窗，讓清新的空氣吹進(jìn)來，讓靚麗的色彩照進(jìn)來！

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