試論微課在高職生心理健康教學(xué)中的應(yīng)用

譚欣

【摘要】隨著我國教育制度的不斷完善，高職教育的模式也正在凸顯其重要的作用，為社會輸送了大批的優(yōu)秀人才。與此同時(shí)，針對高職生的心理教育問題，也成為老師們當(dāng)前主抓的項(xiàng)目內(nèi)容。相比較其他階段的學(xué)生，高職生的心理活動更為活躍，所以老師在教學(xué)中，不妨利用微課視頻短小精悍、生動靈活的教學(xué)特點(diǎn)，來對高職院校的心理健康課程展開實(shí)踐，一方面能夠更接近學(xué)生的認(rèn)知形態(tài)，另一方面還可以有效的提升教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】微課 高職生 心理健康 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0047-01

在當(dāng)下這個(gè)教育環(huán)境中，由于信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，學(xué)生獲得知識內(nèi)容的途徑也是多種多樣，這也就為傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)資源的傳播，帶來了一定的沖擊，為了適應(yīng)學(xué)生接受知識的心理變化，以及凸顯高職教學(xué)資源的開放形態(tài)，有必要將微課教學(xué)的模式，引入到課堂活動中來，這樣能夠?yàn)橐院蟮慕虒W(xué)建設(shè)起到一些參考的意義，同時(shí)還對一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段做出了改變，進(jìn)而營造出更為多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.高職生心理健康教學(xué)的現(xiàn)狀

由于微課進(jìn)入高職院校的時(shí)間較短，所以關(guān)于學(xué)生心理學(xué)方面的教育，還存在著一定的短板，具體的應(yīng)用情況還停留在理論階段。由于學(xué)生還未掌握相應(yīng)的心理學(xué)知識，所以在對學(xué)生展開體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，一些學(xué)生出現(xiàn)了游戲玩樂的情況，這就使老師未能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果；還有一些老師在教學(xué)中過于重視理論內(nèi)容的傳授，對那些心理知識進(jìn)行深究，學(xué)生的體驗(yàn)感不強(qiáng)，進(jìn)而覺得心理教學(xué)的內(nèi)容無趣。相比較普通高校的學(xué)生，高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)主動性上有所缺乏，對于老師的那種“灌輸式”教學(xué)存在一定的排斥心理，由于心理健康的教學(xué)內(nèi)容屬于公共課，很多學(xué)生未給予一定的重視，也導(dǎo)致了老師教學(xué)質(zhì)量低下的問題。

2.微課在高職生心理健康教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1對知識點(diǎn)進(jìn)行合適的分析處理

在對心理健康的內(nèi)容展開教學(xué)時(shí)，老師先要對教學(xué)任務(wù)中的主要內(nèi)容展開梳理，在知識點(diǎn)的選擇上，要遵循細(xì)致化的原則，盡可能的讓教學(xué)任務(wù)能在十分鐘內(nèi)完成講授。在知識點(diǎn)的選擇上，老師也不必過于拘泥，像理論概念、重點(diǎn)問題和難點(diǎn)知識都能能涵蓋進(jìn)來，一個(gè)知識點(diǎn)可以制作成一個(gè)微視頻，然后利用多個(gè)知識點(diǎn)來組成一個(gè)專題。

2.2根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對微課進(jìn)行選擇

微課教學(xué)在課堂上不斷發(fā)展的過程里，相關(guān)的教師對微課教學(xué)的方法，進(jìn)行了拓展和總結(jié)，像常見的教學(xué)類型只要有講授、問答、討論、演示等方法，在對這些內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，老師可以根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生本身所掌握的認(rèn)知規(guī)律來對內(nèi)容展開教學(xué)。例如在對多變的情感內(nèi)容進(jìn)行心理引導(dǎo)時(shí)，由于高職生這個(gè)年齡階段的學(xué)生在情感上較為靈活多變，同時(shí)他們對于一些較為細(xì)膩的情感體驗(yàn)有有著模糊的想象能力，所以老師在教學(xué)中，要避免利用枯燥的理論講解對學(xué)生進(jìn)行灌輸教學(xué)，不妨在微課中，利用問答的形式，來對學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)上的提問，同時(shí)在這個(gè)過程中，還可以利用植入視頻的方法，來對一些情感場面進(jìn)行演示。像了解愛情方面的心理內(nèi)容時(shí)，就可以從“戀愛”、“單戀”、“失戀”等方面入手進(jìn)行微課教學(xué)，幫助學(xué)生對戀愛問題產(chǎn)生一個(gè)基礎(chǔ)性的認(rèn)識，然后利用講授和討論的方法，幫助學(xué)生對相應(yīng)的情感內(nèi)容進(jìn)行概括與總結(jié)。

2.3對微課視頻進(jìn)行合理錄制編輯

在高職心理健康內(nèi)容的教學(xué)課堂上，常見的錄制媒介包括PPT錄屏、手機(jī)錄制和動畫制作的內(nèi)容。在對微課進(jìn)行錄制編輯的時(shí)候，也要根據(jù)不同的心理教學(xué)課題進(jìn)行多樣化的選擇。例如關(guān)于負(fù)面情緒的心理調(diào)節(jié)，可以采用認(rèn)知教學(xué)的方法來進(jìn)行微課內(nèi)容的錄制，將相關(guān)內(nèi)容的圖表制作成PPT課件，老師可以將自己對著PPT講解的內(nèi)容錄制下來。在完成錄制后，老師可以用相關(guān)的視頻編輯軟件、音頻編輯軟件來對其進(jìn)行后期的處理。關(guān)于編輯的環(huán)節(jié)，老師只需要掌握簡單的操作手法即可，如果想要具備更高標(biāo)準(zhǔn)的微課制作水平，老師也可以在課下參與微課教學(xué)培訓(xùn)，來對自己的教學(xué)能力進(jìn)行提升。

3.結(jié)語

總而言之，作為一種新興的教學(xué)手段，老師對于微課視頻在高職課堂上的作用要給予足夠的重視，一方面結(jié)合學(xué)生的實(shí)際心理情況，更一方面在教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)課堂的局限性，為推動高職教育，貢獻(xiàn)自己的一份力量。

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