小學(xué)英語作業(yè)的多元化問題研究與探索

華夢雅

【摘要】作業(yè)在小學(xué)英語教學(xué)的起著非常重要的作用，在新課程改革背景下，不斷強調(diào)教師要尊重學(xué)生的個體差異，強調(diào)教師教育的多元化。在小學(xué)的英語教學(xué)中，如何多元化設(shè)置作業(yè)，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容提高教育教學(xué)質(zhì)量，成為重中之重，因此，本文就小學(xué)英語的多元化問題進行了研究和探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 英語作業(yè) 多元化 探索

作業(yè)是英語學(xué)習(xí)中的重要組成部分，它不僅可以檢驗學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，還可以鞏固學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到的知識但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，作業(yè)有著形式單調(diào)，缺乏趣味性，往往以聽磁帶讀課文、抄寫生詞句子等單一的方式進行。無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，長此以往下去甚至?xí)绊憣W(xué)生的英語學(xué)習(xí)。因此，教師進行多元化的作業(yè)布置，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的的學(xué)習(xí)習(xí)慣在當(dāng)代顯得尤為重要。

一、小學(xué)英語作業(yè)多元化在教學(xué)中意義

作業(yè)的布置是課堂教學(xué)中的重要組成部分之一，也是加強學(xué)生對課堂知識的鞏固和深化的一個重要途徑。新課改下的學(xué)生觀要求我們，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，要尊重學(xué)生的個體差異性，每個學(xué)生都是獨立的個體，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。由于在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，全班都做同樣的作業(yè)，作業(yè)難以反映出學(xué)生之間能力的差異，也沒有反映出學(xué)生之間所體現(xiàn)出的認知方式差距，導(dǎo)致作業(yè)對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生認為作業(yè)沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生又感到作業(yè)難度大的情況。慢慢導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。因此在制定小學(xué)英語作業(yè)的過程中作業(yè)布置的多元化具有非常重要的意義。

二、多元化作業(yè)設(shè)計探究

1.選擇多元，體現(xiàn)學(xué)生的差異性。首先在作業(yè)的選擇中要實行“按需定制”針對學(xué)生的個體差異，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在制定作業(yè)的過程中，要明確目的，避免讓學(xué)生做機械的抄寫工具以及無用功，例如，在英語的學(xué)習(xí)過程中，明確每天應(yīng)學(xué)會的單詞句子，讓學(xué)生們自主選擇不會的進行背誦抄寫任務(wù)，這樣學(xué)生可以在寫作業(yè)的過程中，摘除自身已經(jīng)會的內(nèi)容，不僅避免了學(xué)生對已會知識的重復(fù)，同時也增加了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動力。

其次，在作業(yè)的選擇中實行按按能力制定作業(yè)的原則。根據(jù)學(xué)生的個體差異以及學(xué)習(xí)能力的不同，制定作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)也就不同。首先明確每天應(yīng)該學(xué)會的知識目標(biāo)，實行默寫政策，在默寫的過程中記錄下來每個學(xué)生出錯內(nèi)容，對于全部都對的學(xué)生實行可以不寫作業(yè)的政策，對于出現(xiàn)問題錯誤的學(xué)生，就學(xué)生所出現(xiàn)的錯誤進行寫作業(yè)制度，這樣不僅避免了學(xué)生的重復(fù)勞動，還大大加強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及動力。

2.評價多元，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。由于小學(xué)生的性格敏感，好勝心強，所以在作業(yè)中的評價對于學(xué)生十分重要，教師要根據(jù)學(xué)生不同年級以及年齡的心理特點，對學(xué)生進行符合學(xué)生的特點的評價，根據(jù)學(xué)生自身的性格特點，采用適當(dāng)?shù)脑u價方法，不直接以對錯的形式進行學(xué)生的作業(yè)評價，做的好的要鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，做的不好的要讓學(xué)生知道問題出現(xiàn)哪里進行及時的改正。

三、作業(yè)布置的形式多元化

1.語言智能化作業(yè)。在布置作業(yè)的過程中，對于能力較強的學(xué)生可以以對話表演，角色表演講故事的形式進行作業(yè)布置，例如可以應(yīng)用所學(xué)知識寫一段描繪自己同桌或者同學(xué)的話，然后在課堂中大家一起來猜一猜描繪的是誰，通過語言智能化作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)習(xí)自主性。

2.邏輯/數(shù)學(xué)智能化訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)數(shù)字之后，可以設(shè)置一些英語的口算題，對于少兒來說，邏輯/數(shù)學(xué)智能化作業(yè)需要自己的思考和邏輯推理，學(xué)生經(jīng)過對英語的理解，以及通過數(shù)學(xué)推理，得出答案，對學(xué)生更具有挑戰(zhàn)力，同時可以讓學(xué)生自己進行算式出題，然后在課堂上大家一起作答。

3.音樂/節(jié)奏智能化作業(yè)。音樂旋律對于強化少兒對于知識的記憶，增加兒童的長時間的記憶能力都有著很好的效果。因此，教師在可以布置一些簡單的節(jié)奏感強的音樂，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生可以輕松愉快的掌握所學(xué)內(nèi)容。

4.身體/運動智能化作業(yè)。小學(xué)生由于自身的年齡特點以及心理特點等原因，相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言，學(xué)生們更喜歡以運動為主體，所以教師適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┫嚓P(guān)的作業(yè)，會使學(xué)生更加愿意完成，例如，一些關(guān)于身體各個部位的游戲，用英語的模式展開，使得學(xué)生充分掌握在英語學(xué)習(xí)中的一些名詞等。增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

5.人際交往智能化作業(yè)。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些任務(wù)型的作業(yè)讓學(xué)生完成。例如成立采訪小組，讓學(xué)生用英語對其他同學(xué)做簡要的采訪，了解別人的家庭父母的情況，在課后課堂上向同學(xué)進行介紹。還可以在設(shè)置一些角色扮演，或者一些短劇的作業(yè)，學(xué)生們通過合作等方式，以小組的形式完成作業(yè)，以角色扮演或者短劇的形式，在上課的時候進行表演，以此來培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用水平，并增強學(xué)生的人際交往能力。

6.自我認識智能化作業(yè)。為了強化學(xué)生英文的寫作能力，提高學(xué)生的自我認知力，教師可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用英語寫日記的習(xí)慣，由于小學(xué)生的單詞儲備量不足，可以讓學(xué)生進行雙語聯(lián)合的方式，學(xué)生會的英語單詞就用單詞來代替，學(xué)生不會的就用漢語來表示，逐漸擴大學(xué)生單詞的積累量，并對日記實行獎勵制度，學(xué)生如果能夠完成一篇全英文的日記寫作的實行獎勵制度，使學(xué)生對于單詞的積累，以及學(xué)習(xí)英語的興趣，有進步的提升。

四、總結(jié)

教師在布置作業(yè)的設(shè)計上，要充分考慮學(xué)生的個體差異性，像對待課堂教學(xué)一樣，采取多種形式、多種方法的作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生在進行完課堂教學(xué)后，對多種形式的作業(yè)方式產(chǎn)生期待，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自身的特長，感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。充分開發(fā)出學(xué)生潛能，體驗成功的快樂，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加自信。

參考文獻：

[1]高巖.小學(xué)英語家庭作業(yè)布置方式的多元化及實踐研究[J].讀寫算：教育導(dǎo)刊，2015（17）：81-81.