論主題情景教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

孔潔

【摘要】英語是門語言類科目，不僅需要學(xué)生掌握詞匯、語法等知識，更重要的是靈活的運用所學(xué)英語知識，解決生活中遇到的問題，這樣才能將英語教學(xué)的作用發(fā)揮出來。英語課堂是學(xué)生英語學(xué)習的主要場所，將主題情景應(yīng)用到高中英語教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，增加教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習到更多知識，獲得更好的發(fā)展。本文筆者從多角度闡述了主題情景教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，以期對提高高中英語教學(xué)質(zhì)量能有所借鑒。

【關(guān)鍵詞】主題情景 高中英語教學(xué) 營造情景

英語教學(xué)是高中教育體系的重要組成部分，也是高考中所占分數(shù)比例較大的部分。高中英語不同于初中英語，其學(xué)習難度較大，重難點較多，現(xiàn)實生活中學(xué)生又比較缺乏英語對話的環(huán)境，所以英語教學(xué)很難達到實質(zhì)上的良好效果。而將主題情景教學(xué)方式融入到教學(xué)中，可以為學(xué)生提供不同的主題環(huán)境，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中完成英語學(xué)習，能更好的理解英語基礎(chǔ)知識，準確的運用英語，有效的提高學(xué)生英語綜合技能及綜合能力。

一、營造目的性主題情景

營造主題情景的目的是為了學(xué)生更明確的學(xué)習，所以主題情景的營造需遵循目的性原則。老師在課前的設(shè)計環(huán)節(jié)中，要充分遵循目的性原則，對設(shè)計教學(xué)活動的每個環(huán)節(jié)都要充分考慮，精心安排，注重將新舊知識間的聯(lián)系凸顯出來。營造情景是為課堂教學(xué)所服務(wù)的，老師在組織活動時要合理組織，不能單純發(fā)展學(xué)生的個性而脫離課本內(nèi)容，否則，能會起到事倍功半的效果。

比如在學(xué)習《Friendship》這節(jié)課時，可以組織“世界友誼日”活動，可以先利用多媒體的圖片功能，對中外友誼性的照片進行播放，沖擊學(xué)生的視覺感官，讓后引導(dǎo)學(xué)生想一下自己和朋友的友誼以及和朋友相關(guān)的有趣的事情。此情景設(shè)置的主題是“友誼”，但其組織的目的是為了訓(xùn)練學(xué)生“add up，help out，upset，calm down，ignore，be concerned about，walk the dog，cheat，have got to”等英語短語的運用，其目的性比較突出。

二、營造趣味性的主題情景

情景教學(xué)方式本來就是給學(xué)生創(chuàng)建一個鮮活的學(xué)習環(huán)境，本身便具有趣味性，但需注意一點，情景創(chuàng)設(shè)時不能總是按部就班，這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。因此，需依據(jù)具體的情況，靈活的改變形式與內(nèi)容，用新鮮、有趣的方式開展高中英語課堂。

比如在學(xué)習《Healthy eating》這節(jié)課時，主題情景可以設(shè)計為“調(diào)查問卷”形式。每個人都需要飲食，而每個人的身心狀況是不同的，怎樣才能讓學(xué)生明白健康的飲食習慣的養(yǎng)成是擁有健康體魄的前提呢？可以以課文開頭的Warming up中的“Everybody has to eat，but do you eat a healthy diet？ Do you konw that the food you eat helps you grow in different ways？”為情景的開始，以調(diào)查問卷的形式調(diào)查學(xué)生對飲食健康的了解，這樣的調(diào)查形式較有趣，學(xué)生都會主動的參與其中，在此過程中則可以達到“I advise you （not） to do … / you＼d better （not） do … / I suggest that you （should） do … / Why not do … / Why don＼t you do …”等句式的對話練習，其學(xué)生學(xué)習的興趣會更加濃厚，獲取知識的速度更快。

三、營造生活化的主題情景

高中階段的英語學(xué)習更重視的是學(xué)生的實際運用能力，學(xué)生學(xué)習英語最終的目的，也是為了在現(xiàn)實生活中去表達、交際與辯論，這樣才能將所學(xué)知識的作用發(fā)揮出來。那么想要達到這樣的效果，則可以為學(xué)生營造生活化的主題情景，讓學(xué)生在生活中去體驗，激發(fā)學(xué)生英語表達的欲望，提高學(xué)生英語表達的自信，讓每個學(xué)生的英語個性都得到有效發(fā)揮時，其英語表達能力也得到真正的訓(xùn)練與強化。

現(xiàn)代社會的人都比較重視養(yǎng)生，想要有完美的身材、臉龐與身體，所以，老師可以以此為切入點，設(shè)置出生活化的情景，比如在學(xué)習完《Healthy eating》這節(jié)課內(nèi)容時，可以以“廣吃是否有利于養(yǎng)生”為論點，組織辯論賽環(huán)節(jié)，讓全班學(xué)生自動分為兩大組用英語來辯論，此過程中能將本節(jié)課學(xué)習到的詞組運用其中，靈活的將所學(xué)知識運用到了相應(yīng)的情景中，同時也加強訓(xùn)練了重點詞匯和短語“protein、calcium、carbohydrate、fibre、mineral、vitamin、green food and clean food、eco-food and organic food等，以及 keep up with，The same goes for?以及as 和only 引導(dǎo)的倒裝句的用法。”讓學(xué)生在激烈的辯論中，及時的掌握了本節(jié)課的詞匯、短語及倒裝句的用法，達到了多元化的教學(xué)效果。

四、總結(jié)

總之，主題情景教學(xué)應(yīng)用到高中英語教學(xué)中，能提高學(xué)生英語學(xué)習的興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)生手、口、腦的并用，鍛煉學(xué)生的英語表達、思維及運用的能力。能讓學(xué)生真正感受到英語學(xué)習的快樂，從而更加自信的參與到英語各教學(xué)活動中，實現(xiàn)高效化的英語教學(xué)。

參考文獻：

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