個性化教育視角下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

陳梅

摘 要：傳統(tǒng)教育對學生的培養(yǎng)采取一種模式、一個標準，在很大程度上忽視受教育者的個性特點，扼制了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。在此背景下，以提升個體的創(chuàng)新能力和促進個體的全面發(fā)展為目的的個性化教育隨之而來。為了進一步增強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，本文首先研究當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)實狀況，找出學校在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面存在的問題及原因；其次從個性化教育視角下研究大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題，嘗試提出高校培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效路徑。

關鍵詞：個性化教育；大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力培養(yǎng)

中圖法分類號：TP311 文獻標識碼：A

傳統(tǒng)教育對學生的培養(yǎng)采取一種模式、一個標準，在很大程度上忽視受教育者的個性特點，扼制了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。在此背景下，以提升個體的創(chuàng)新能力和促進個體的全面發(fā)展為目的的個性化教育隨之而來。所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一種既具備實踐能力、創(chuàng)新能力又具備創(chuàng)業(yè)潛能的復合型能力。個性化教育是當代大學生發(fā)展創(chuàng)新思維、實踐創(chuàng)新能力的基礎，高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開個性化教育。

鑒于上述背景，為了進一步提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，本文從個性化教育視角對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式進行研究。首先研究當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)實狀況，找出學校在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面存在的問題及原因；其次從個性化教育視角下研究大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題，嘗試提出高校培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效路徑。本文方法及理念具有一定的社會價值與實踐意義。

一、當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力分析

當前，隨著時代的發(fā)展，社會的進步，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有了一定提升，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力較為有限，后勁明顯不足。具體表現(xiàn)分析如下。

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念得到有效提升。隨著我國改革開發(fā)工作的深化，市場經(jīng)濟的穩(wěn)步推進，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和意識得到良好培養(yǎng)。如大學生通過參加創(chuàng)業(yè)大賽展示創(chuàng)意思維和理念，進而獲得創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新贊助；還如大學生直接在淘寶上開店或在各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐。

（2）大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能得到有效提升。通過學校的教育及社會大環(huán)境的熏陶，大學生掌握了一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。如在學校學習了專業(yè)的職業(yè)技能，如拍照、電子商務、軟件開發(fā)等；在實踐和實習中實現(xiàn)了理論聯(lián)系實際，提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，如到華為去實習，到平面設計公司實習等。

（3）大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)局限性較為突出。第一，“創(chuàng)新點”較為淺顯。大學生在學術(shù)和技術(shù)層面的理論和實踐創(chuàng)新深度較淺，如在知名的刊物發(fā)表的文章較少，SCI、EI檢索率較低。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“市場驅(qū)動”力較弱。如大學生提交的創(chuàng)新發(fā)明，側(cè)重于專利的獲取，而市場意義較弱。如為了防治霧霾，設計了一種基于雨簾防塵裝置。雖然獲取了專利，但離進入市場的距離還很遠。

二、基于個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)

本節(jié)對基于個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式進行討論。具體內(nèi)容如下所述。

（1）個性化培養(yǎng)具有重要的意義。當前，社會知識發(fā)展迅速。社會的知識總量達到了海量級，大數(shù)據(jù)、云計算等概念被提出。隨著對知識門類的細化，對于某個領域的知識量也較為寬泛。如對于計算機專業(yè)分為人工智能方向、數(shù)據(jù)庫方向、形式化建模方向、操作系統(tǒng)方向、計算機輔助制造方向等。目前，高校對大學生的培養(yǎng)側(cè)重于基礎知識的培養(yǎng)和大課堂式的技能綜合訓練。培養(yǎng)出的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能較為統(tǒng)一，出類拔萃者，具有個性化特點的較少。而個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)是根據(jù)每個學生的特點，從興趣、個人規(guī)劃等角度出發(fā)，實現(xiàn)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)門類的深度細化，對促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升具有重要意義。

（2）個性化培養(yǎng)的步驟研究。首先，打下專業(yè)基礎。如計算機專業(yè)，可以開設計算機專業(yè)基礎、數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)、算法分析等課。其次，了解和獲取學生個人職業(yè)發(fā)展方面和專業(yè)興趣點。如計算機專業(yè)的學生，是否進行考研等學術(shù)深造，還是選擇軟件設計師、網(wǎng)絡規(guī)劃師、程序員、機房管理員、電腦維修、耗材供貨等。然后，根據(jù)每個學生的特點和未來發(fā)展方向提供個性化的培養(yǎng)方案。如提供考研專業(yè)培訓、提供就業(yè)信息、及實習、實踐機會等。

（3）個性化培養(yǎng)關鍵環(huán)節(jié)探索，實現(xiàn)對高校學生有效的個性化培養(yǎng)。當前，高校學生逐年增長。從2017年的高考統(tǒng)計數(shù)據(jù)來分析，高等學生錄取率達到80%以上，部分省份達到了90%以上。有的學校招生過萬，每個學院新生過千，每個專業(yè)有數(shù)百人。對于這同一個專業(yè)的數(shù)百學生，如何才能更好的實現(xiàn)個性化培養(yǎng)？本文認為應從以下幾個方面考慮。第一，實現(xiàn)正確引導，創(chuàng)造個性化成才環(huán)境，采取提高個人能動性的方式來促進個性化培養(yǎng)的實現(xiàn)。如向?qū)W生傳輸未來的發(fā)展選擇，并提供相應的培養(yǎng)模式和發(fā)展計劃，讓學生自我選擇努力的方向。第二，充分利用網(wǎng)絡平臺，構(gòu)建智能化校園網(wǎng)絡平臺。通過校園的軟件及硬件建設，提供給學生自我學習和成才的環(huán)境。第三，讓學生明確當前的就業(yè)環(huán)境，從道理上讓學生明確只有提高個人的主管能動性，才能創(chuàng)造個人的未來。由此來提高學生自主發(fā)展的積極性。第四，學校提供給學生個性化發(fā)展的良好空間。從制度上、管理上、政策上給與學生一定的自由發(fā)展空間。如擴大學生的自修時間、在課程考核上實現(xiàn)筆試成績與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績相結(jié)合的制度等。

綜上，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是時代的需要，傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)模式具有一定的局限性。如采取“填鴨式”和“一刀切”教育模式，培養(yǎng)出的學生技術(shù)技能如出一轍，創(chuàng)新性明顯不足。鑒于此，本文從個性化教育視角對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進行研究和分析。首先研究了當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)實狀況，對學校在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面存在的問題進行了分析。其次從個性化教育視角下研究大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題，明確了個性化培養(yǎng)的重要的意義，對個性化培養(yǎng)的步驟進行了說明，并對個性化培養(yǎng)關鍵環(huán)節(jié)進行了探索。本文方法及理念具有一定的社會價值與實踐意義。下一步的工作是在本文研究工作的基礎上，對個性化培養(yǎng)類型進行分析和研究。

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