淺談小書包對兒童家庭閱讀的影響

摘 要：兒童是明天的希望，他們的閱讀習慣培育牽連著全民閱讀，當前教育實踐中，往往父母只注重孩子的閱讀，家長閱讀習慣的示范性、引領(lǐng)性效果不夠凸顯?；诖?，常熟市圖書館厚植“小手牽大手”的閱讀理念，以“圖書館+”為抓手，在幼兒園建立“小書包”圖書流通點，促進家庭閱讀活動的開展，取得一定成效。

關(guān)鍵詞：少兒閱讀；家長閱讀；小書包

兒童閱讀是全民閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)齡前兒童閱讀的培養(yǎng)，是兒童閱讀推廣中的重要環(huán)節(jié)。然而學(xué)齡前兒童在閱讀上存在不能獨立完成閱讀，需要依靠父母、老師的閱讀引導(dǎo)，通過閱讀提升兒童閱讀能力、獲取知識、增強親子關(guān)系及培養(yǎng)孩子的語言邏輯表達能力。然而很多父母只關(guān)注了孩子的閱讀，忽略了自身閱讀習慣的培養(yǎng)，譬如家長對閱讀重視程度不夠、閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否合適、圖書選材是否恰當、閱讀時間能否保證、閱讀指導(dǎo)方法正確與否等等，“孩子是父母的影子”充分體現(xiàn)了很多不愛閱讀孩子的主要問題所在。因此，“親子閱讀”、“親子共讀”、“21天家庭閱讀培養(yǎng)”等理念的提出，作為家庭閱讀推廣的重要手段之一，不斷成為公認的一種家庭閱讀推廣方式。

一、目前學(xué)齡前兒童家庭閱讀存在問題

（一）圖書獲取不便

學(xué)前兒童的閱讀以繪本為主，目前繪本市場價格較高，內(nèi)容參差不齊，造成家長不知如何選擇圖書。幼兒園自購圖書結(jié)構(gòu)單一，副本較多種類較少，更新率不高，造成兒童閱讀資源匱乏。多數(shù)幼兒園與公共圖書館距離較遠，造成來館借閱不便等因素。

（二）家庭閱讀缺方法

目前越來越多的家庭，不斷重視學(xué)前親子閱讀及閱讀環(huán)境營造，但是還有不少家長不知如何和孩子共讀，缺乏系統(tǒng)的閱讀學(xué)習和由于父母往往缺乏科學(xué)的閱讀觀念和專業(yè)知識，對孩子的閱讀過程、年齡特點等認識不夠，導(dǎo)致兒童閱讀教育無目的、無計劃，閱讀書目也缺乏選擇性[1]。多數(shù)家長目前對兒童閱讀的培養(yǎng)為督促式教育，以督促孩子看書，增進孩子知識獲取為主要目的，而忽略了孩子閱讀興趣培養(yǎng)，造成孩子對閱讀抵觸，以完成任務(wù)為目的，閱讀效果較低。

（三）閱讀形式單一

傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀方式，已經(jīng)不斷的在被新媒體所替代，更多的數(shù)字閱讀資源不斷的走進我們的生活。如何將數(shù)字閱讀和紙質(zhì)閱讀相結(jié)合，方便家長能夠自行開展家庭閱讀活動，增進孩子對閱讀的興趣，也是學(xué)齡前兒童家庭閱讀推廣中的重點工作。

（四）家長對家庭閱讀認知不夠

越來越多的家長注重孩子的早期教育，不斷加大孩子早期教育的投入，市場上各類早期教育的培訓(xùn)機構(gòu)如雨后春筍，家長對“證書”的認可，遠高于孩子閱讀獲取知識。不少家長把孩子的未來依托給了學(xué)校的老師，機構(gòu)的教員，而忽略了自己在孩子成果過程中的重要性。

二、“小書包”推進學(xué)齡前兒童家庭閱讀

近兩年來，常熟市圖書館著力打造“書香寶寶”親子閱讀品牌，營造全民閱讀氛圍。根據(jù)本館的實際情況，結(jié)合本市的社會經(jīng)濟現(xiàn)狀，爭取政府的政策扶持，充分調(diào)配社會資源，扎實推進少兒閱讀推廣工作。通過“小手牽大手”的閱讀理念，以“圖書館+”的模式為手段，在幼兒園建立“小書包”圖書流通點，促進家庭閱讀活動的開展。在建立此類流通點的同時，為了減少幼兒園學(xué)生對圖書的損壞、丟失和規(guī)范借閱規(guī)則，我們?yōu)槊總€幼兒園小朋友，發(fā)放一個帶有圖書館圖書借閱條碼的書包一只，圖書借閱條碼對應(yīng)到每個學(xué)生。每次可借閱3冊圖書，可同時借閱少兒及成人圖書，小讀者和家長們可直接通過“小書包”或者市民卡進行圖書借還，所有圖書刊物都與市圖書館實現(xiàn)通借通還，流通點內(nèi)配有專職人員進行管理維護，極大方便了幼兒園的小讀者。

（一）“小書包”學(xué)齡前兒童家庭閱讀便民服務(wù)

為了解決學(xué)齡前兒童家庭對閱讀的需求，常熟市圖書館在建立“小書包”流通點前期，充分與幼兒園老師、家長加強溝通和調(diào)研，了解幼兒園的基本情況及閱讀需求。幼兒園都有自購圖書，均為教學(xué)輔助為主，種類較單一，只能在校閱讀，不提供外借服務(wù)，均無成人圖書。

常熟市圖書館建立“小書包”流通點，主要是針對家庭閱讀服務(wù)，所配送圖書三分之二為少兒圖書，三分之一為成人圖書。少兒圖書主要以繪本為主，成人圖書主要配備家庭教育、傳統(tǒng)文化、人文歷史、醫(yī)療養(yǎng)生等。配送圖書書目主要以學(xué)校推薦書單、家長點書、圖書館選配圖書三種形式，構(gòu)成流通點的館藏結(jié)構(gòu)。為充分調(diào)動家長的閱讀積極性，搭建學(xué)校與家長、家長與圖書館、圖書館與學(xué)校三者之間的互動聯(lián)系，學(xué)生在放學(xué)回家后可一次性借閱三本圖書，兩本為少兒圖書，一本為成人圖書。初始階段以幼兒園推薦圖書為主，以布置家長“家庭作業(yè)”為手段，促進家長對活動的關(guān)注和認可，傳達幼兒園的教學(xué)理念給家長，增加幼兒園與家長之間的互動交流，幫助家長認識親子閱讀的重要性，樹立正確的閱讀觀。

以琴湖幼兒園為例，發(fā)放80個“小書包”，配送圖書300冊，2016年開展閱讀活動45場次，圖書借還量達到3552冊，其中有96冊圖書為市圖書館借閱歸還到幼兒園“小書包”流通點。從圖書借閱量上體現(xiàn)了流通點建立獲得了不小的成效。

（二）“小書包”閱讀活動的紐帶

常熟市圖書館推進“小書包”流通點建立，不僅提高社會對閱讀的關(guān)注，還加強了與社會聯(lián)動，資源互補。市圖書館加強與幼兒園的合作關(guān)系，招募了大批優(yōu)秀教師參與到圖書館少兒閱讀推廣志愿者隊伍，成為圖書館少兒活動不可或缺的師資保障，同時也通過這批教師志愿者，吸引了更多的家庭走進圖書館，參與圖書館的閱讀活動。部分教師在市圖書館開展的公益性閱讀活動，一票難求，有些家長為了帶孩子能夠參加到某些老師的活動，風雨無阻從各鄉(xiāng)鎮(zhèn)趕到市區(qū)。通過繪本故事會、家長課堂等形式，將好的閱讀經(jīng)驗分享給父母，指導(dǎo)家庭閱讀。

常熟市圖書館2015年創(chuàng)建“書香寶寶”親子家庭閱讀活動品牌以來，舉辦各類親子閱讀活動265場，參與人數(shù)達2.5萬人次，市圖書館還與幼兒園聯(lián)合建立課外閱讀基地，圖書館定期舉辦各類親子閱讀活動、舉辦家庭開放日，讓“小書包”家庭通過活動了解圖書館、走進圖書館、使用圖書館。

（三）“小書包”數(shù)字閱讀與傳統(tǒng)閱讀并行

常熟市圖書館根據(jù)幼兒園的實際情況，建立“小書包”流通點，依托江蘇省少兒數(shù)字圖書館資源，將本館特色數(shù)字資源一同配發(fā)到幼兒園，免費使用。以常熟市東南幼兒園為例，幼兒園配有30多臺pad及2臺電子閱讀屏，市圖書館將資源平臺安裝到設(shè)備上，提供小朋友免費使用，受到幼兒園及孩子的歡迎。老師也可通過下發(fā)的資源進行授課，開展各類數(shù)字閱讀體驗活動，對兒童數(shù)字閱讀的推廣起到了重要的作用。學(xué)生也可將這些數(shù)字資源免費帶回家，和父母一起參與數(shù)字閱讀活動，以多種形式豐富家庭閱讀活動，吸引更多的家庭關(guān)注閱讀。

（四）“小書包”新市民便民服務(wù)新舉措

目前常熟市圖書館已建立兩個“小書包”流通點和即將開放的碧溪新區(qū)幼兒園，均為新市民較集中的幼兒園，在校學(xué)生50%以上均為新市民，甚至外國小朋友，離市區(qū)較遠。流通點建立不僅拉近了讀者與圖書館的距離，還通過“小書包”免費辦理了新市民圖書借閱證，極大方便了新市民的閱讀需求，為加快推進全民閱讀推廣服務(wù)體系城鄉(xiāng)一體化建設(shè)，堅持公益性、基本性、均等性和便利性相統(tǒng)一，面向基層、面向群眾、保障全民平等享有基本閱讀權(quán)益作出公共文化服務(wù)保障。

“我有一個小書包，不裝作業(yè)不裝筆，它的作用很新奇，全家上下都歡喜。我有一個小書包，家庭借閱在一起，看書多了能升級，閱讀積分能換禮。我有一個小書包，家庭閱讀有意義，書香城市同創(chuàng)立，共創(chuàng)閱讀好風氣！”這首童謠是常熟市圖書館自己編寫的“書香小書包”宣傳語，在一年多的“小書包”服務(wù)過程中，常熟市圖書館欣喜的發(fā)現(xiàn)此項活動進展順利。

三、結(jié)語

“小書包”的啟用，是對國家新聞出版廣電總局《全民閱讀“十三五”時期發(fā)展規(guī)劃》精神實實在在的貫徹落實，為幼兒園的小朋友及家長提供了新的公共文化服務(wù)，保障了兒童的基本閱讀需求，對促進文化事業(yè)的發(fā)展，提升區(qū)域文化品位具有積極的意義，也為推進家庭閱讀活動開展奠定了基礎(chǔ)。

“小書包”作為常熟市圖書館少兒閱讀推廣的一項新服務(wù)，受到本地社會、學(xué)校、家庭的好評，在未來我們不僅需要吸引更多的幼兒園加入“小書包”的行列，也希望通過此項活動宣傳公共圖書館，帶動閱讀活動開展，培養(yǎng)更多的“閱讀接班人”。下階段我們將對“小書包”的幼兒園小朋友進行跟蹤調(diào)研，加強和學(xué)校的溝通聯(lián)系，努力將“小書包”的家庭閱讀理念納入到教學(xué)中，通過圖書的推薦，家長閱讀活動開展，閱讀家庭評比，激發(fā)幼兒閱讀興趣，提高家長對閱讀的關(guān)注和重視，吸引更多的家庭加入到閱讀行列中。

家庭閱讀，不僅僅是一個口號，一時的宣傳，而是一個家庭閱讀習慣的培養(yǎng)和傳承。作為公共圖書館，應(yīng)充分發(fā)揮自身的社會教育職能，培養(yǎng)和創(chuàng)造良好的社會閱讀氛圍和閱讀環(huán)境，加強與社會的聯(lián)動合作，擴大影響和宣傳效應(yīng)，讓更多的人參與進來，促進閱讀活動長效有序的良性發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃云姬.我國兒童閱讀教育的現(xiàn)狀及其發(fā)展策略[J].

[2]郝世英.推廣家庭閱讀 關(guān)注家庭教育——以綏芬河市圖書館為例[J].河南圖書館學(xué)刊，2014（10）.

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[4]黃夢縈.淺談少年兒童圖書館與少年兒童數(shù)字化閱讀推廣[J].科技信息，2011（17）.

作者簡介：徐博（1980），男，回族，新疆和田人，本科，館員，副館長，研究方向：公共圖書館閱讀推廣。