基于實踐基地的“兩階段 雙導師”制生態(tài)學專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的實證研究

燕艷 陳磊 張洪海

摘 要：介紹了曲阜師范大學在實踐“兩階段，雙導師”制研究生培養(yǎng)模式過程中的具體做法。通過明確雙方的權責利、制訂運行管理機制、嚴格導師的遴選與管理、建立健全各項規(guī)章制度等方面，建設了生態(tài)學研究生創(chuàng)新實踐研究基地。在基地建設的基礎上，構建了科學的課程體系與實踐體系，并在我校生態(tài)學專業(yè)研究生培養(yǎng)過程中進行了實踐研究。研究結(jié)果表明，該培養(yǎng)模式可有效提高研究生的科研能力、創(chuàng)新意識等綜合素養(yǎng)水平。

關鍵詞：實踐基地；生態(tài)學；研究生；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）24-0019-04

Abstract： This paper introduces the concrete practice of Qufu Normal University in the process of practicing the "two-stage and double-tutor" system. An innovative practice research base for ecological graduates was established through the clarification of the rights and responsibilities of both parties， the establishment of operational management mechanism， the strict selection and management of supervisors， and the establishment and improvement of various rules and regulations. On the basis of the base construction， the "two-stage and double-tutor" training mode was established， the scientific curriculum and the practice system were constructed， and the practice research was carried out. The results of the practice study show that the training mode can effectively improve the scientific research ability， innovation consciousness and comprehensive literacy level of graduate students.

Keywords： practice base； ecology； graduate student； training mode

一、問題的提出

生態(tài)學是研究生物與環(huán)境相互關系的知識體系，其本質(zhì)是探討生物的生存技巧。隨著全球經(jīng)濟的高速發(fā)展，人類對自然資源及環(huán)境的不合理開發(fā)和利用，對生態(tài)系統(tǒng)的不斷破壞和干擾，全球生態(tài)環(huán)境已發(fā)生急劇變化，出現(xiàn)全球變暖、海平面上升、大氣和水體污染、生物多樣性喪失、水資源短缺、生態(tài)系統(tǒng)退化等一系列全球性生態(tài)與環(huán)境問題。這些都會對人類的生存和發(fā)展產(chǎn)生重大影響，也促使生態(tài)學日益成為指導人類社會可持續(xù)發(fā)展的核心學科。

同樣，我國的生態(tài)環(huán)境也已遭到了嚴重破壞，目前正面臨嚴峻的生態(tài)環(huán)境考驗，環(huán)境問題已成為我國經(jīng)濟、社會發(fā)展的一個重要制約問題。隨著十八屆五中全會的召開，增強生態(tài)文明建設首度被寫入國家五年規(guī)劃。面對資源趨緊、環(huán)境污染加重、生態(tài)系統(tǒng)失衡的嚴峻形勢，我們迫切需要掌握生態(tài)學理論來調(diào)整人與自然資源以及環(huán)境的關系，協(xié)調(diào)社會經(jīng)濟發(fā)展和生態(tài)環(huán)境的關系，促進社會的可持續(xù)發(fā)展。而生態(tài)學研究生是生態(tài)建設的主力軍，其研究生的培養(yǎng)目標要求學生不但要掌握生態(tài)學基本原理和一般技能，更要具有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力，能夠?qū)W以致用，運用所學原理和技能解決人們生產(chǎn)、生活中遇到的各種生態(tài)學問題，為生態(tài)文明建設服務。

曲阜師范大學生態(tài)學從2002年動物學二級學科下的動物生態(tài)學研究方向開始招生，2011年獲得碩士學位一級學科授權點。經(jīng)過近幾年的不斷努力探索與積累，生態(tài)學學科已建立起較完善的學科體系和研究生培養(yǎng)體制，在許多領域取得了重要突破，形成了明顯的特色和優(yōu)勢。在分析我校研究生培養(yǎng)的優(yōu)勢及特點之后，我們也反思存在的問題，如研究生理論聯(lián)系實踐的能力、創(chuàng)新能力、實踐能力不強等。通過查閱文獻及和其他培養(yǎng)單位溝通，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高校也存在類似問題。如湯茜在《論生態(tài)學專業(yè)研究生教育培養(yǎng)過程中所出現(xiàn)的若干問題》一文中也提到了“現(xiàn)在培養(yǎng)的生態(tài)學研究生缺少將理論應用于實際的能力”[1]。

生態(tài)學是一個實踐性較強的學科，生態(tài)學研究生必須充分理解和熟練掌握各項實驗技能，能夠系統(tǒng)地發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，這樣才能真正運用所學知識解決實際生產(chǎn)生活中遇到的生態(tài)學問題，從而獲得創(chuàng)新性成果。在此背景下，很多學校建立了實踐基地，通過基地聯(lián)合培養(yǎng)研究生。如王悅在《研究生創(chuàng)新基地建設的實踐與探索》一文中以北京航天大學為例，介紹了通過建設創(chuàng)新培育平臺和創(chuàng)新研究平臺的方式培養(yǎng)研究生創(chuàng)新實踐能力[2]。通過實踐基地聯(lián)合培養(yǎng)研究生，確實可以鍛煉、提高學生的實踐能力。但在聯(lián)合培養(yǎng)過程中，容易出現(xiàn)知識產(chǎn)權不明確、運行保障機制不健全、學生管理松懈、效率不高等問題[3]。為了進一步完善基于實踐基地的生態(tài)學研究生培養(yǎng)模式，我校開展了基于實踐基地的“兩階段，雙導師”制培養(yǎng)模式的理論與實踐研究，旨在通過本研究優(yōu)化生態(tài)學研究生培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)復合型、應用型生態(tài)學人才，提高生態(tài)學專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量提供參考，進而為建設和發(fā)展生態(tài)文明社會服務。

二、基于實踐基地的“兩階段，雙導師”制研究生培養(yǎng)模式的構建

“兩階段，雙導師”制研究生培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“兩階段，雙導師”制研究生培養(yǎng)模式是指學校與基地雙方聯(lián)合制定培養(yǎng)計劃，根據(jù)專業(yè)導師資格要求，在實踐基地遴選第二導師，結(jié)合學科研究方向和科研課題的實際情況，將研究生的學習分為校內(nèi)學習和基地實踐兩個階段，在雙導師的指導下，通過學校和實踐基地的緊密合作共同完成研究生的培養(yǎng)過程。

“兩段式”具體指將學生在校的理論學習與基地創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，把研究生的學習生活分為兩個階段：前三個學期的時間在學校進行基礎理論課程學習，后三個學期半研究生主要在基地從事科研、論文寫作、生產(chǎn)實習等?！半p導師”制是指在對口實踐基地中遴選具有豐富實踐經(jīng)驗、一定學術水平或技術專長的專家學者作為兼職導師，和本校研究生導師聯(lián)合培養(yǎng)生態(tài)學專業(yè)研究生。

（一）課程體系

課程在整個理工科研究生培養(yǎng)中起著基石性和根本性的作用，根據(jù)人才培養(yǎng)需求制定課程設置原則，使其具備合理的知識結(jié)構，為理論聯(lián)系實踐能力、創(chuàng)新能力打下堅實的基礎?；诖?，本培養(yǎng)模式建立了科學性、多樣性的課程體系。

首先，注重生態(tài)學理論基礎知識和生態(tài)學前沿進展的學習。設置了《生態(tài)學》、《生物多樣性原理與方法》、《保護生物學》、《生態(tài)學研究進展》等基礎課程，其中《生態(tài)學研究進展》由8位教授共同授課，分別講授生態(tài)學不同研究領域的最新進展情況；其次，進一步深化專業(yè)理論知識學習，適當增加專業(yè)方向研究的深度，比如根據(jù)本學院學科特色開設《分子生態(tài)學》、《修復生態(tài)學》、《生理生態(tài)學》等課程。第三，為培養(yǎng)學生的人文情懷，提高他們的整體文化素養(yǎng)，在課程體系中以選修課的方式推薦學生閱讀經(jīng)典生態(tài)學著作，這樣既可以加強他們的理論知識學習，又拓展了學生視野，提高了學生綜合素養(yǎng)。

其次，為更好地促進學生開展科研訓練，不僅在理論課程中設置了《現(xiàn)代生態(tài)學研究方法》、《生態(tài)學實驗設計》等相關課程；而且由學校及學院拿出專項經(jīng)費，分別設立了校級和院級的“研究生學位論文科研創(chuàng)新資助基金項目”，鼓勵學生積極主動的參與科研實踐訓練。

再者，加強實踐課程的建設。改革后的課程體系尤其突出專業(yè)課程的實踐性，注重知識和技能的結(jié)合，從而實現(xiàn)教學與科研相結(jié)合。開設《野外動植物調(diào)查方法與技術》、《動物實驗研究》等專業(yè)實踐基礎課程，從而幫助其先從理論上掌握相應的實驗、實踐技術與方法。同時，邀請實踐基地的專家給研究生開設相關研究內(nèi)容的選修課程。

（二）實踐體系

為突出研究生實踐能力的培養(yǎng)，本培養(yǎng)模式的培養(yǎng)方案要求學生必須在基地進行實踐學習，通過基地實踐訓練自身的科研能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。設置的主要實踐環(huán)節(jié)包括課程實驗、認識實習、野外實習、基地實踐等環(huán)節(jié)，實踐類總學分占學生必修學分的30%。

1. 課程實踐

根據(jù)學科特點和專業(yè)科研要求，在開設的專業(yè)學位課《生態(tài)學》和《保護生物學》中進行了課程改革，將兩門51學時3學分的理論課，改為理論加課程實驗相結(jié)合的模式，并獨立拿出1學分作為實驗學分，原來51學時也分成34學時理論課+17學時實驗課。

在任選課程的設置中要求每位開課教師必須開設以實驗操作、野外實習為主的實踐類課程，如《野生動植物野外調(diào)查技術》、《動物學實驗研究》等課程。要求研究生在去基地前，根據(jù)不同實踐基地的要求選修相應的實踐指導課程。

2. 基地實踐

進入創(chuàng)新基地調(diào)研的研究生，首先根據(jù)自己研究方向的需要，在實踐基地任選一門其他實踐類課程，并要求以科學實驗、實踐研究為主，最后需要提交一篇科研論文或?qū)嶒炘O計；然后，根據(jù)自己的知識、技術專業(yè)能力開展和完成自己的碩士學位論文的相關研究；最后，積極參與所在基地的課題研究或解決基地遇到的實踐科技問題。基地實踐結(jié)束后，由基地進行考核，并填寫《研究生基地實踐成績報告單》，考核合格者，可獲得2學分。

三、實踐基地建設

研究生實踐基地是一個面向培養(yǎng)創(chuàng)新型、實踐型研究生而建立的教學、科研為一體的實踐活動平臺。為滿足生態(tài)學不同研究方向的要求，根據(jù)不同方向的特點和基礎條件，建設了以研究生實驗實踐教學為主的“濟南野生動物世界”研究生教育實踐基地和以支撐學生科研創(chuàng)新為主的“內(nèi)蒙古達賚湖國家級自然保護區(qū)”研究生實踐基地。在基地建設過程中，我們遵循高等教育的發(fā)展規(guī)律及社會主義市場經(jīng)濟體制的要求，以學校制定和實施的專業(yè)建設發(fā)展規(guī)劃為基礎，以實踐能力及創(chuàng)新意識培養(yǎng)為目標，充分發(fā)揮學校人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務的三大功能，把基地辦成生態(tài)學學科的綜合實習基地、科學研究和科技成果推廣基地。

（一）明確雙方的權責利

學院與基地合作雙方制訂合作建設規(guī)劃，制定相應的政策和規(guī)定，簽署合作建設協(xié)議，明確聯(lián)合培養(yǎng)研究生的學科領域、合作科研領域以及雙方的權利、義務、責任等。

實踐基地提供必要的辦公場所和科研條件、提供進入創(chuàng)新基地的研究生的飲食起居和日?；顒铀仨毜臈l件；保證創(chuàng)新基地的正常運轉(zhuǎn)，及時協(xié)調(diào)解決所發(fā)生的問題；保證我校實習研究生在創(chuàng)新基地科研、學習生活的安全。進入創(chuàng)新基地的研究生應尊重知識產(chǎn)權，不得將合作方所提供的科研項目成果私自轉(zhuǎn)讓或泄露。研究生在實踐基地參與合作方主持的科研項目研究時，在征得合作方同意的情況下，研究生可以將研究成果以第一作者身份、第一署名單位為曲阜師范大學發(fā)表一篇科研論文，但需注明項目來源；研究生在創(chuàng)新基地參與合作方主持的科研項目研究時，有關科研成果申報、專利申請和科研成果轉(zhuǎn)讓等事宜，必須經(jīng)實踐基地導師同意方可進行相關成果申報。

（二）制訂運行管理機制

在上述兩個創(chuàng)新基地都成立了基地建設管理委員會和基地學術委員會，管理委員會領導由學校研究生管理部門和合作方的主要負責人擔任，成員由實踐基地合作雙方工作人員組成，下設基地管理辦公室、研究生管理辦公室。學術委員會由學校和合作方的相關專家、導師組成，主任由本專業(yè)學科帶頭人擔任。管理委員會和學術委員會依據(jù)規(guī)章制度開展各項工作。我校在“濟南野生動物世界”和“內(nèi)蒙古達賚湖國家級自然保護區(qū)”研究生教育實踐基地設立了研究生管理辦公室，具體運行管理機制見圖1。

進入創(chuàng)新基地的研究生都有固定的科研地點和完善的科研條件，創(chuàng)新基地提供研究生的住處，解決研究生的就餐問題和活動場所。在創(chuàng)新基地，研究生的管理除由第二導師負責外，合作方還有專人負責研究生的日常管理。

（三）導師遴選與管理

在影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的諸多因素中，導師隊伍是根本性因素[4]。為確保研究生在實踐基地的學習與科研質(zhì)量，在聯(lián)合培養(yǎng)過程中我校實行“雙導師”制。根據(jù)基地的學科發(fā)展及我校遴選碩士研究生導師的資格，嚴格審核基地導師的相關材料，對其學術水平及指導研究生的能力進行全面評議，認定導師資格。同時根據(jù)我校對導師考核的要求對基地導師的業(yè)務成果和研究生培養(yǎng)業(yè)績做出及時、公正、合理的評價，為基地導師招生指標的合理分配體系創(chuàng)造良好條件。根據(jù)學校及基地導師遴選條件及要求，我院共在濟南野生動物世界和內(nèi)蒙古達賚湖國家級自然保護區(qū)研究基地遴選生態(tài)學專業(yè)研究生合作導師5名。

（四）建立健全各項規(guī)章制度

為了進一步規(guī)范基地建設及研究生在創(chuàng)新實踐的各項活動，學校制訂了《曲阜師范大學研究生聯(lián)合培養(yǎng)實踐基地建設及管理暫行辦法》，規(guī)范了基地的選擇、管理制度。在此基礎上，逐步制定和完善了各項管理的規(guī)章制度，包括研究生進出基地制度、基地導師管理制度、基地日常管理制度、基地考核辦法等管理文件。這些制度是基地建設經(jīng)驗的總結(jié)，也是完善基地建設的重要保證。

同時，根據(jù)山東省研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地建設的要求，制訂了實踐基地的評價體系，具體包括：基本建設情況、管理制度情況、培養(yǎng)過程及研究成果的評價。主要形式以年度考核為主，并通過研究生培養(yǎng)數(shù)量、所獲專利、論文發(fā)表、發(fā)明數(shù)量、碩士學位論文撰寫質(zhì)量以及科研項目完成情況作為主要考核標準。

四、研究生培養(yǎng)實踐過程

在理論構建的基礎上，緊密結(jié)合研究生培養(yǎng)過程不斷進行實踐研究。首先與兩個研究基地聯(lián)合制訂運行機制及管理制度，遴選導師；其次安排2013～2016級生態(tài)學專業(yè)研究生開展實踐研究，按照理論構建規(guī)劃研一兩個學期在校進行理論課程的學習，研二時根據(jù)各研究生及導師的課題研究進度，將研究生送到創(chuàng)新實踐基地進行實踐研究，每名學生都有雙導師對口指導。

（一）“濟南野生動物世界”實踐基地

濟南野生動物世界位于章丘區(qū)埠村街道南側(cè)的埠西村，占地2200畝，是以野生動物觀賞、展示和體驗為核心的野生動物保護機構。展示區(qū)以“地理生境”展示分區(qū)，由非洲草原、高寒山地、澳洲山林、狂野地帶、亞洲草原5個區(qū)域組成，以散養(yǎng)和圈養(yǎng)相結(jié)合的方式，飼養(yǎng)著各類珍稀保護動物200余種，近3000頭（只）。

2013至2017年間共有10名生態(tài)學研究生在該基地進行實踐研究。主要科研實踐內(nèi)容包括：

1. 通過野外調(diào)查，熟悉野生動物的外形特征、飲食結(jié)構、生存環(huán)境和生活習性。熟悉不同類群動物的分類特征，驗證和鞏固理論知識。

2. 學習樣品采集和預處理技術和方法，以及樣品保存的過程。

3. 進行相關課題的研究，為遺傳學、進化生物學和基因組學實驗搜集樣品。

4. 進行動物行為學研究，探討圈養(yǎng)和半散放動物的行為適應性、社群結(jié)構，同時進行繁殖生物學和性別生態(tài)學領域的研究。

（二）“內(nèi)蒙古達賚湖國家級自然保護區(qū)”生態(tài)學研究生聯(lián)合培養(yǎng)實踐過程

內(nèi)蒙古達賚湖國家級自然保護區(qū)位于內(nèi)蒙古呼倫貝爾市西部，是一個以保護珍禽鳥類及其賴以生存的湖泊、草原和濕地等生態(tài)系統(tǒng)為主的綜合性自然保護區(qū)，總面積74萬公頃，其主要保護對象為保護區(qū)內(nèi)的湖泊、河流濕地和典型草原生態(tài)系統(tǒng)以及達賚湖地區(qū)的生物多樣性。在我國的6種犬科動物中，狼、犬、赤狐、沙狐、貉在內(nèi)蒙古均有分布，且數(shù)目較多。達賚湖保護區(qū)是一處從事鳥類、獸類生態(tài)學研究、草原生態(tài)演替研究和湖泊生態(tài)系統(tǒng)演變規(guī)律研究的理想場所。

2013年生態(tài)學專業(yè)與達賚湖國家級自然保護區(qū)建立研究生合作培養(yǎng)關系，同年秋，本專業(yè)研究生開始在該基地進行實踐研究。2013至2017年間共聯(lián)合培養(yǎng)生態(tài)學專業(yè)研究生9人，主要科研實踐內(nèi)容包括：

1. 選取了該地區(qū)的狼作為平原地區(qū)樣本，對高原以及平原地區(qū)狼的血液轉(zhuǎn)錄組差異進行研究；

2. 采集了大量的狼和狐野生種群的糞便樣品，探究食性差異對野生種群和動物園飼養(yǎng)種群腸道微生物差異的影響。

3. 首次采集了內(nèi)蒙古地區(qū)的艾鼬、雀鷹、普通 等樣本，并對其線粒體基因組進行了測序，相關研究成果已在SCI期刊發(fā)表。

4. 采集了內(nèi)蒙古地區(qū)犬科動物狼的相關樣本，并和家犬的血液轉(zhuǎn)錄組進行對比研究，探究狼和家犬在免疫方面的差異。

五、研究生聯(lián)合培養(yǎng)效果

在“兩階段、雙導師”生態(tài)學專業(yè)研究生“產(chǎn)學研”培養(yǎng)模式的培養(yǎng)下，我校生態(tài)學專業(yè)研究生的科研能力、實踐能力得到有效提升，研究生的綜合培養(yǎng)質(zhì)量也得到有效提高，為山東省培養(yǎng)了優(yōu)秀的生態(tài)學專業(yè)人才。

（一）科研成果多

論文發(fā)表情況及獲得各項獎勵是研究生科研能力及實踐創(chuàng)新能力的有力體現(xiàn)。實施“兩階段、雙導師”制培養(yǎng)模式后的生態(tài)學專業(yè)研究生取得了較好科研成果。實施改革后我校共培養(yǎng)生態(tài)學專業(yè)研究生19名，發(fā)表論文46篇，其中SCI收錄論文12篇，發(fā)表SCI論文的數(shù)量超過過去10年間的總和。圖2展示了實施“兩階段、雙導師”培養(yǎng)模式后四屆畢業(yè)研究生均發(fā)表論文數(shù)量與過去十屆畢業(yè)生生均發(fā)表論文的對比圖。從柱形圖上可以看出，生態(tài)學專業(yè)的研究生均發(fā)表論文的數(shù)量較過去有了明顯的提高。除發(fā)表論文外，近四屆畢業(yè)生獲山東省研究生科技創(chuàng)新成果獎6項，山東省優(yōu)秀碩士論文1項，碩士學位論文檢測率、盲審通過率均為100%。

（二）綜合素養(yǎng)高

大量學術論文的發(fā)表表明學生的科研能力有了較大提高，而學生綜合獲獎情況則說明研究生的綜合素養(yǎng)得到了有效提升。實行新的培養(yǎng)模式后，本專業(yè)研究生獲得各項獎勵30余次，其中省級以上獎勵10余次；近四屆畢業(yè)研究生中，有37.3%考取博士繼續(xù)深造，62.5%順利考取國家公務員、事業(yè)編，一次性就業(yè)率達到100%。2014屆畢業(yè)生張進被評為“大眾報業(yè)杯”山東高校十大優(yōu)秀學生。

以上數(shù)據(jù)充分說明了，在實施了以創(chuàng)新基地為主導的研究生“兩階段、雙導師”制聯(lián)合培養(yǎng)模式后，我校生態(tài)學專業(yè)研究生的專業(yè)素養(yǎng)、科研能力以及綜合素養(yǎng)都得到了極大的鍛煉和提高。

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