高職職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考

蕭慶紅

摘要：本文闡述了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)涵、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀分析，在當(dāng)前高職學(xué)生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的對策提出建議：必須重視和加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育對于高職學(xué)生，更新高職教育觀念；加強教師的教育和建設(shè)；改進教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；課程建設(shè)

近年來，數(shù)據(jù)顯示，雖然高職畢業(yè)生就業(yè)率不低于本科生，但不難發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生的就業(yè)水平明顯低于本科生，雖然大多數(shù)高職學(xué)生可以在畢業(yè)后找到一份工作，但在發(fā)展空間條件還不盡人意，工資，有這種情況的國家目標(biāo)和高職人才的高等職業(yè)教育發(fā)展的許多不平等的目標(biāo)培訓(xùn)，這種情況是由多種因素造成的，冷靜的思考，職業(yè)生涯規(guī)劃在高職學(xué)生缺乏無疑是其中的重要的重要因素。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)涵

職業(yè)生涯規(guī)劃是指科學(xué)測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，主觀和客觀的職業(yè)生涯條件，使自己的個性，綜合分析的興趣，愛好，能力，價值觀，職業(yè)素質(zhì)和平衡，確定最佳的職業(yè)目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)，制定出切實可行的計劃和安排?？茖W(xué)發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛力和綜合能力，有利于實現(xiàn)人生的價值，進一步保證其在商業(yè)上的成功，它像一條船的航行路線，可以使船的生活與成功的最佳路徑。職業(yè)生涯規(guī)劃高職學(xué)生尤為重要，高職學(xué)生與命運的關(guān)系，因為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)的技術(shù)移民職業(yè)；也關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，高職院校，“體現(xiàn)在職業(yè)教育中的以人為本的思想。高職院校必須重視和加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育。職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以從以下幾個方面加以理解：職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動。職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)著眼于促進自身或受教育者的職業(yè)發(fā)展。有必要制定一個詳細、科學(xué)的教育計劃，圍繞教育目標(biāo)組織起來。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項系統(tǒng)的、持續(xù)的、動態(tài)的教育活動。每個人的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是伴隨著連續(xù)的職業(yè)生活的過程，伴隨著整個過程，職業(yè)，教育實施的影響，教育必須著眼于整個職業(yè)教育課程的影響，隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，在教育思想和方法的變化和教育環(huán)境，與時俱進，及時調(diào)整，最大化的教育效果。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項綜合性的教育活動。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項綜合性的教育活動，它引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，并將計劃轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。具體包括：工作分析、職業(yè)目標(biāo)、專業(yè)知識和專業(yè)實踐，最大限度地發(fā)揮教育的實效性。

二、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及原因分析

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)在動力不足。目前，在校大學(xué)生居多，雖然開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但更可能接受就業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生自我認識不足、職業(yè)準(zhǔn)備和職業(yè)目標(biāo)的缺失，面對畢業(yè)就業(yè)相交是不明確的，茫然的，對自己的職業(yè)發(fā)展方向，沒有更多的了解自己適合做什么和怎么做。學(xué)校對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不夠重視。長期以來，就業(yè)率的高低直接影響到學(xué)生的入學(xué)率，招生情況的好壞直接影響到學(xué)校的發(fā)展和基本生存。因此，在高職院校畢業(yè)生就業(yè)面臨更多的就業(yè)服務(wù)，而忽略了職業(yè)生涯規(guī)劃教育，大多數(shù)用在引導(dǎo)學(xué)生找到工作的能量，而不重視學(xué)生職業(yè)發(fā)展，應(yīng)該是在職業(yè)生涯發(fā)展教育，教育的過程是。就業(yè)指導(dǎo)的地方。有些職業(yè)學(xué)院甚至不提供職業(yè)規(guī)劃課程，也不只是選修課程，更為正式。職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍不夠強。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的大多數(shù)是教師嚴(yán)重短缺，許多大學(xué)提供的課程，從思想政治課的臨時就業(yè)指導(dǎo)中心，教師和輔導(dǎo)員部署人員講授基本類型照本宣科，團隊的穩(wěn)定性嚴(yán)重缺乏，不夠，更重要的是結(jié)構(gòu)不合理，沒有專職從事教師職業(yè)生涯規(guī)劃教育，更談不上發(fā)展團隊，長此以往將直接影響學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，進而影響學(xué)生的全面發(fā)展。④高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教材缺乏。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前市場對高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教材，找到合適的教學(xué)材料非常困難，大多數(shù)本科教材，即使有對高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的幾本書，也缺乏針對性，還是說一般。有些大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃教材中沒有“中國特色”，他們在沒有實際指導(dǎo)的情況下，仍然照搬或照搬外國教育理論。

三、提升高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程實效性的對策

在高職學(xué)生就業(yè)中的職業(yè)定位和發(fā)展的混亂和困惑的臉，隨著高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的主要問題，為提高高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效性，應(yīng)努力做好以下工作。更新高職教育理念。近四十年的改革開放，我國的職業(yè)教育尤其是高等職業(yè)教育取得了長足發(fā)展，培養(yǎng)了一大批為國家的經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)人才，但在新的形勢和新的任務(wù)面前，我們必須進一步更新觀念，跟上時代的步伐。要切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，堅持以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生的能力為目標(biāo)，注重對高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程是重要的載體和平臺。進一步加強課程建設(shè)。在高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育，高職院校應(yīng)根據(jù)自身的定位和辦學(xué)方向、專業(yè)設(shè)置等方面的特點，根據(jù)市場需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，根據(jù)實際研究和開發(fā)有效的精神，加強學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，完善課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計劃。合格的高校可以開展校本教材的開發(fā)研究，最終使學(xué)生通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程學(xué)習(xí)，有效地增強自我意識、職業(yè)定位、職業(yè)發(fā)展和職業(yè)目標(biāo)。進一步加強師資隊伍建設(shè)。教育團隊是實現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。針對高職院校教師職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，各學(xué)校必須加強這方面的工作。一方面，要保證隊伍規(guī)模、數(shù)量，加大師資隊伍的引進力度。在提高員工結(jié)構(gòu)，另一方面，可以聘請職業(yè)規(guī)劃師的職業(yè)指導(dǎo)教師和大中型企業(yè)的專業(yè)人員從事工作的心理經(jīng)驗的就業(yè)心理方面，打造專兼職相結(jié)合的、專業(yè)的職業(yè)背景，合理的教師。④進一步改進教學(xué)方法。堅持以學(xué)生的能力為目標(biāo)，設(shè)定一個具體的教學(xué)任務(wù)，堅持以任務(wù)驅(qū)動，適合自己實際的教育和教學(xué)方法的研究方法應(yīng)積極借鑒他國放眼世界，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的經(jīng)驗，好的做法，同時，學(xué)校應(yīng)注重從現(xiàn)實生活中的實際案例出發(fā)，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，善于整合資源，針對性和實用性的教學(xué)提高最大程度。

總之，職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)成為高等職業(yè)教育課程體系的重要組成部分，加強各類課程和職業(yè)聯(lián)系，有機整合，提供專業(yè)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的思路和線索，在職業(yè)培訓(xùn)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

參考文獻

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