語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課在中職語文教學(xué)中的作用

摘 要：語文教材中的“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”的設(shè)置改變了以往課堂上學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，為教學(xué)中創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境提供了有利條件，充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的實(shí)用性；同時(shí)對(duì)學(xué)生的接受能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)也有積極的作用。中等職業(yè)學(xué)校的教育重在培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能，不僅注重對(duì)學(xué)生技術(shù)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，還注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生更好地受到企業(yè)的認(rèn)可和歡迎。中職學(xué)校的語文教學(xué)，本身就是很好的美育課和思想品德課，而語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課是培養(yǎng)中職學(xué)生具有良好職業(yè)道德和素養(yǎng)的最好方式。

關(guān)鍵詞：語文綜合實(shí)踐活動(dòng) 中職教育 語文教學(xué) 職業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0278-02

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，以及課程改革的進(jìn)一步深化，就業(yè)市場(chǎng)的需求對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)也提出了新的要求：注重和突出語文學(xué)習(xí)的實(shí)用性。因此，中職語文課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)就是在語文學(xué)習(xí)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)職業(yè)情境，培養(yǎng)學(xué)生在將來的職業(yè)崗位上應(yīng)該具備的語文應(yīng)用能力。語文教材中的“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”的開設(shè)，改變了以往課堂上學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，為教學(xué)中創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境提供了有利條件，對(duì)充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的實(shí)用性以及培養(yǎng)學(xué)生的接受能力和應(yīng)用能力也有積極的作用。

中等職業(yè)學(xué)校的教育是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)技能和就業(yè)素質(zhì)的教育，不僅注重對(duì)學(xué)生技術(shù)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，還要使學(xué)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。中職學(xué)校語文課里的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)道德和素養(yǎng)的最好方式，通過提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)來提高學(xué)生的職業(yè)精神和品質(zhì)，為將來的就業(yè)奠定良好地基礎(chǔ)。它的設(shè)置，既是學(xué)生自身發(fā)展的需要，又是社會(huì)發(fā)展的需求。其主要內(nèi)容有：語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的聯(lián)系，書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合等。主要作用具體表現(xiàn)為：

1 語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容源于現(xiàn)實(shí)生活，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而增強(qiáng)自信心

目前，相當(dāng)一部分中職學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)根本不在乎。來到中職學(xué)校后對(duì)自己所學(xué)專業(yè)也不大了解，對(duì)專業(yè)要求的技能和素質(zhì)、將來的就業(yè)去向、專業(yè)的發(fā)展前景等一無所知，更談不上喜歡自己的專業(yè)，當(dāng)然就沒有什么學(xué)習(xí)熱情和積極性了。因此，在就業(yè)時(shí)自然會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，甚至以后頻繁離職而浪費(fèi)時(shí)間，耽誤自己的前途。造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生沒有積極的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和過硬的技能本領(lǐng)。學(xué)校課程的開設(shè)沒有專門針對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)培訓(xùn)的內(nèi)容，只是上課老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間說說而已，在學(xué)生頭腦中沒留下深刻地印象。而語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開設(shè)能幫助學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)，使學(xué)生熱愛專業(yè)，并樹立學(xué)習(xí)的信心。

比如，《語文》教材第三冊(cè)第八單元的實(shí)踐活動(dòng)是：求職書和自薦信。在活動(dòng)前老師先給學(xué)生分好小組，學(xué)生設(shè)計(jì)好步驟及場(chǎng)景，應(yīng)聘的同學(xué)準(zhǔn)備好應(yīng)聘簡(jiǎn)歷和相關(guān)資料等。然后，在課堂上進(jìn)行具體的實(shí)踐，最后總結(jié)存在問題，從而掌握求職書和自薦信的書寫要求和求職過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)。求職書和自薦信都是向用人單位自薦謀求職位的書信，前者是不知道用人單位是否需要招聘新人，或不知道需要招聘什么人員的情況下主動(dòng)自薦，對(duì)自己介紹就比較全面。后者是在知道用人單位招聘什么人員的情況下寫的，目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，根據(jù)用人單位的需求有側(cè)重地介紹自己的專業(yè)特長(zhǎng)以及應(yīng)聘的理由。通過活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到這樣的求職過程是幫助自己找到合適職業(yè)的一種方式，對(duì)未來的就業(yè)和事業(yè)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。這種實(shí)踐活動(dòng)必然會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有更清晰、更深刻的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定學(xué)習(xí)專業(yè)的信心；同時(shí)，激發(fā)營(yíng)造學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的濃郁氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化專業(yè)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，練就過硬的技術(shù)和本領(lǐng)，去迎接未來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

2 語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、集體榮譽(yù)感和解決實(shí)際問題的能力

集體的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)之一，而目前中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)比較自私，沒有規(guī)則意識(shí)，缺乏集體主義榮譽(yù)感。通過語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的精神，提高集體榮譽(yù)感和解決問題的能力，體會(huì)到集體和個(gè)人的關(guān)系，以及集體力量的強(qiáng)大，增強(qiáng)自己的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，認(rèn)識(shí)到集體的發(fā)展離不開每位成員的貢獻(xiàn)，自己也可以在集體中不斷的進(jìn)步和提高。

比如，《語文》第三冊(cè)第四單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)是：調(diào)查報(bào)告。在開展采訪、問卷調(diào)查和收集材料之前，我會(huì)和學(xué)生先討論好調(diào)查的主題，然后要求學(xué)生全員參與，把他們分成幾個(gè)小組，同時(shí)讓各組成員分工明確，并要求他們?cè)谙嗷ヅ浜现型瓿扇蝿?wù)。這樣，使每一位學(xué)生都能感受到自己所承擔(dān)的責(zé)任與所做貢獻(xiàn)的重要性，讓學(xué)生感受到集體榮譽(yù)中有自己的功勞，體驗(yàn)到集體合作的快樂，分享集體成功的愉快，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和合作意識(shí)。同時(shí)也讓學(xué)生獲得了一些解決問題的基本思路、基本方法，鍛煉和培養(yǎng)了動(dòng)手動(dòng)腦的良好習(xí)慣，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使他們?cè)谝院蟮墓ぷ魃钪心芨禹樌?，更加得心?yīng)手。

另外，把調(diào)查報(bào)告和《語文》第三冊(cè)第二單元的實(shí)踐活動(dòng)“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)”結(jié)合起來，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)認(rèn)識(shí)自我，分析現(xiàn)實(shí)中的我與理想中的我，對(duì)自己以后的發(fā)展進(jìn)行定位，認(rèn)識(shí)將來的職業(yè)。學(xué)生可以調(diào)查所學(xué)專業(yè)在一定范圍內(nèi)的市場(chǎng)需求度，分析行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展前景；認(rèn)識(shí)社會(huì)，與同學(xué)一起搜集一些關(guān)于社會(huì)職業(yè)道德的資料或者案例。在老師的幫助下尋訪本專業(yè)的優(yōu)秀人物或者創(chuàng)業(yè)成功的人士，更好地認(rèn)識(shí)本專業(yè)并了解本行業(yè)的特點(diǎn)。這樣，既讓學(xué)生對(duì)自己的未來有了規(guī)劃，又鍛煉了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力和解決實(shí)際問題的能力。

3 語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)在一定程度上提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力和寫作能力，使學(xué)生的聽說讀寫整體能力得到提高

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課能激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣和欲望，使學(xué)生在實(shí)際的生活交往中提高自己的口語表達(dá)能力和寫作能力。例如，《語文》第一冊(cè)第一單元的實(shí)踐活動(dòng)：介紹。日常生活中，經(jīng)常需要我們向他人作介紹，如介紹人物、介紹情況、介紹事物等。在自我介紹的訓(xùn)練中，每個(gè)小組找出一人當(dāng)評(píng)委，兩人作介紹，其余同學(xué)作好記錄。這種活動(dòng)使學(xué)生掌握了介紹的基本要求，知道了在介紹中抓住重點(diǎn)、抓住特征、神態(tài)自然大方、語言流暢易懂等，鍛煉了口語表達(dá)能力?！墩Z文》第一冊(cè)第五單元的實(shí)踐活動(dòng)：復(fù)述。這種口語交際形式在平時(shí)生活中用到比較多，不僅能提高學(xué)生的思考力和記憶力，還能提高學(xué)生的言語加工能力和口語表達(dá)能力。課堂上學(xué)生復(fù)述感冒沖劑的說明書，體會(huì)到在復(fù)述中要注意內(nèi)容準(zhǔn)確完整，脈絡(luò)清晰連貫，語言自然流暢等?？谡Z表達(dá)訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的口語表達(dá)能力是一種行之有效的方法。

寫作文是令學(xué)生非常頭疼的一件事情。很多學(xué)生不寫、不會(huì)寫，更不用說提高作文能力了。在一般的作文教學(xué)中，老師為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作能力，在課堂上講的非常精彩，但學(xué)生聽進(jìn)去的卻很少。其實(shí)，學(xué)生怕寫作文的主要原因是缺少相應(yīng)的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累，而語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中的寫作訓(xùn)練可以幫助學(xué)生。比如，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)書，需要學(xué)生自己去采訪學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和一些優(yōu)秀畢業(yè)生，在這個(gè)實(shí)踐的過程中他們了解到了很多自己原來不知道的事情，也自然就有了很多感想。期間，學(xué)生搜集了大量的材料，在活動(dòng)結(jié)束后，他們覺得有很多話需要說出來，這樣很多學(xué)生都變得想寫作，想把自己的感受通過寫作來告訴別人，于是就會(huì)動(dòng)筆寫了。在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)書中學(xué)生就寫到自我介紹與本專業(yè)的現(xiàn)狀分析，寫到確立目標(biāo)，寫到規(guī)劃發(fā)展階段，寫到制定實(shí)現(xiàn)措施等，一篇篇有模有樣的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)書就產(chǎn)生了。所以，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)不但拓寬了學(xué)生的寫作材料和眼光，還讓學(xué)生有了一定的寫作動(dòng)機(jī)和欲望，學(xué)生的寫作水平自然而然地提高，在不知不覺中也提高聽說讀寫的整體能力。

4 語文綜合實(shí)踐活動(dòng)能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，提高學(xué)生的反思意識(shí)和反思能力

中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)不能正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，有的學(xué)生狂妄自大，對(duì)自己估量過高，目無一切，不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)和同學(xué)老師相處。有的學(xué)生過于自卑，由于中考的失利導(dǎo)致自信心不足，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)和生活沒有熱情。還有一些學(xué)生過于自負(fù)，隨時(shí)準(zhǔn)備大顯身手，忘乎所以。這些現(xiàn)象在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)尤為明顯，學(xué)生眼高手低，不能擺正自己的位置，不愿意做基礎(chǔ)崗位的工作，不肯受一點(diǎn)累吃一點(diǎn)苦，高層崗位卻又做不來。理想和客觀實(shí)際相脫離，導(dǎo)致對(duì)自己沒有正確的認(rèn)識(shí)，沒有準(zhǔn)確的定位和評(píng)價(jià)。

比如，《語文》第二冊(cè)第五單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)是：應(yīng)聘和自薦。為了尋找適合自己的最佳職業(yè)常常要經(jīng)歷應(yīng)聘和自薦這樣的求職過程。活動(dòng)前，我讓學(xué)生把老師眼中的我、同學(xué)眼中的我和我心中的自己進(jìn)行比較，然后找出自己的優(yōu)缺點(diǎn)。通過和老師、同學(xué)們的交流，自己就能發(fā)現(xiàn)他人眼中的自己和我心中的自己是不同的，而且相差很大。活動(dòng)讓學(xué)生掌握了應(yīng)聘和自薦時(shí)應(yīng)該注意的問題：要了解招聘單位的基本情況；沉著自信，不卑不亢；反應(yīng)機(jī)敏，回答問題條理清晰、自然流暢；以點(diǎn)帶面，突出個(gè)性；語言得體，舉止優(yōu)雅，著裝大方。最后，將不同進(jìn)行反思和分析，要在生活中善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，有意識(shí)地去彌補(bǔ)自己的不足之處，做到正確認(rèn)識(shí)自己，提高反思意識(shí)和反思能力，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)具有很強(qiáng)的針對(duì)性、必要性和實(shí)踐性。中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上都沒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有的甚至在心理上也存在很大的問題。作為老師，我們更應(yīng)該尊重和幫助每一位學(xué)生。在語文課堂上，通過語文綜合實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐中能發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供開放的空間，為他們綜合職業(yè)能力的形成提供鍛煉的平臺(tái)，為他們?nèi)谌肷鐣?huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓他們找回自信，勇敢的面對(duì)生活，最大限度地發(fā)揮自己的潛力，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：陳麗（1978-），女，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中專講師， 研究方向：學(xué)科教學(xué)（語文），魯東大學(xué)2015級(jí)在職教育碩士，現(xiàn)就職于濰坊市高密中等專業(yè)學(xué)校。