關(guān)于《廣告提案軟件設(shè)計(jì)》課程小班授課改革的實(shí)踐

馮婷

小班授課是我校實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、探索人才培養(yǎng)新模式、提高教師教育教學(xué)能力以及教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生理論與應(yīng)用能力的重要改革舉措。自小班教學(xué)改革開展至今已經(jīng)試點(diǎn)推行了四輪。作為第四輪小班授課試點(diǎn)改革課程，我承擔(dān)了傳播與文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院《廣告提案軟件設(shè)計(jì)》的小班授課教學(xué)工作。擔(dān)任該課程授課工作兩年多來，本人不斷對教學(xué)方法進(jìn)行了諸多積極的嘗試，這些嘗試都為本學(xué)期的教學(xué)改革積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

《廣告提案軟件設(shè)計(jì)》是一門對學(xué)生實(shí)踐動手能力要求較高的課程，該課程將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，創(chuàng)造性思維能力，旨在全方位提高學(xué)生的廣告提案軟件制作動手能力及廣告提案現(xiàn)場控制能力。以往的大班授課，僅能通過布置課后作業(yè)，課堂總結(jié)作業(yè)情況，學(xué)生課后單獨(dú)輔導(dǎo)等方式來鼓勵學(xué)生動手進(jìn)行實(shí)踐。然而，該教學(xué)方式往往難以較好的平衡各個(gè)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生學(xué)習(xí)情況。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的課后作業(yè)完成情況，教師教學(xué)方法的選擇，教師的時(shí)間精力等都將直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。針對這些問題，結(jié)合歷年講授該課程的經(jīng)驗(yàn)以及小班教學(xué)改革的機(jī)會，我在教學(xué)方法，課程實(shí)踐，課程考核等多方面做了積極的探索嘗試，現(xiàn)將一些心得總結(jié)如下：

一、定制化教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

小班授課要求教師需要花費(fèi)心思去思考如何設(shè)置課程才能更有利于讓學(xué)生的接受，如何安排實(shí)踐才能讓學(xué)生更好的掌握。這門課程的綜合性較強(qiáng)，實(shí)用性也很強(qiáng)，與其反復(fù)強(qiáng)調(diào)幾個(gè)理論知識點(diǎn)，不如培養(yǎng)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生多動手操作。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生動手能力，該課程設(shè)置了多個(gè)不同的實(shí)踐項(xiàng)目，例如：通過閱讀自選的文章或者書籍，將讀書筆記轉(zhuǎn)化為視覺效果良好的PPT作品；通過課堂隨機(jī)抽選，即興進(jìn)行廣告提案展示演講等。在眾多的實(shí)踐操作過程之中，教師能有機(jī)會了解到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)及學(xué)習(xí)進(jìn)度，因材施教，及時(shí)給予學(xué)生一對一的輔導(dǎo)幫助。如果班級人數(shù)較多，要求每節(jié)課都照顧到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是不現(xiàn)實(shí)的。但在小班授課過程中，這種方法能帶給老師和學(xué)生更大的發(fā)展空間。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，注重師生之間的近距離交流

傳統(tǒng)大班教學(xué)，一個(gè)班級當(dāng)中有八十幾位學(xué)生，十五周的教學(xué)周下來，老師都難以輕易記住每一位同學(xué)的名字，更別說能夠了解每一位同學(xué)的性格了。然而，小班授課這一改革，給予了老師更充分的時(shí)間去了解學(xué)生。學(xué)生親其師，方能信其道，樂其道。相處融洽的師生關(guān)系能直接對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生影響，師生心理相容能明顯的提高教學(xué)效果。雖然在大班教學(xué)中，師生近距離交流也經(jīng)常用到，但在小班授課中則更為覺得得心應(yīng)手。小班授課，班級人數(shù)少，教師能利用師生的近距離交流，讓學(xué)生真切地感受到老師對自己的關(guān)注。在課程實(shí)踐操練過程中，教師能有更多的機(jī)會與學(xué)生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)交流。

此外，廣告提案軟件設(shè)計(jì)課程的小班授課也是對教師綜合能力的挑戰(zhàn)，教師在備課過程當(dāng)中要不斷地探索、實(shí)踐、總結(jié)。在設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)方法時(shí)，要先考慮讓學(xué)生有更多機(jī)會處于活動中心，讓他們的潛能得到充分發(fā)揮。例如此次小班授課，安排了很多由學(xué)生自選命題的實(shí)踐項(xiàng)目。比如選擇一本喜歡的書完成讀書筆記PPT設(shè)計(jì)制作，比如選擇喜歡的電影、明星或地點(diǎn)進(jìn)行全圖型PPT設(shè)計(jì)制作等等。其實(shí)，進(jìn)行小班授課的改革，教師除了理論知識的輸出，更多的開始思考實(shí)踐互動該如何夠加入到課堂教學(xué)當(dāng)中來。學(xué)生與教師交流密切，老師能了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，以此，便能根據(jù)不同學(xué)生的不同個(gè)性，不同的程度，在實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)中定制化的進(jìn)行指導(dǎo)。

三、拒絕一刀切，注重公平考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果

廣告提案軟件設(shè)計(jì)課程為考查課，學(xué)生最終成績綜合作業(yè)實(shí)踐成績及平時(shí)表現(xiàn)成績給出。其中，作業(yè)主要分為兩個(gè)部分，第一部分為平時(shí)作業(yè)，第二部分為期末實(shí)踐作業(yè)。所有作業(yè)形式均為個(gè)人完成作業(yè)。若發(fā)現(xiàn)直接拷貝網(wǎng)上模板者將直接取消該次作業(yè)成績。其中課堂表現(xiàn)成績占15%，考勤成績占10%，平時(shí)作業(yè)成績占45%，期末實(shí)踐作業(yè)成績占30%。

拒絕一刀切，憑借最終期末考試成績評定學(xué)生學(xué)習(xí)效果有時(shí)候?qū)o法客觀公正的反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有時(shí)也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性造成傷害。而小班授課后，多元化的考核使得學(xué)生的最終成績能夠有一個(gè)較為公平的反饋，每一次的作業(yè)教師均能對學(xué)生進(jìn)行一對一的評閱點(diǎn)評，學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)效果也能夠有基本的認(rèn)識。

四、總結(jié)此次改革的不足

此次小班授課改革任務(wù)頗有臨危受命的感覺，改革前期準(zhǔn)備時(shí)間不足，自身的精力和能力有限等問題都使得在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的創(chuàng)新上未能有更多的創(chuàng)新探索，對當(dāng)前教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題和改革趨勢也沒能作出深刻的理解和改正。其實(shí)，小班教學(xué)改革的目標(biāo)在于提升促教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)有所成，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)保駕護(hù)航。參與作為一位教改的實(shí)踐者，我堅(jiān)信每一次教學(xué)改革的突破創(chuàng)新都將有收獲，我堅(jiān)信下一次的小班授課改革將更加成熟完善。

（作者單位：三亞學(xué)院傳媒與文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院）