關(guān)于新聞傳播教育模式轉(zhuǎn)型的思考

雷珺然

內(nèi)容摘要：目前的新聞傳播專業(yè)教育模式中一些弊端，這些問題直接制約著我國的新聞傳播教育往更高層次發(fā)展。新媒體的傳播方式徹底打破了傳統(tǒng)新聞傳播的時(shí)間和空間限制，并且可以提供多種互動途徑，為日常信息的交流和傳遞模式帶來了翻天覆地的變化。新媒體作為一種新的傳播載體，使得新聞傳播方式、新聞信息源結(jié)構(gòu)、新聞傳播主體以及新聞載體等都發(fā)生了變化，與此同時(shí)對新聞類從業(yè)人員的要求也提高了，不僅要求掌握最新知識，還要成為復(fù)合型人才。那么如何改變現(xiàn)有的新聞傳播教育模式，就顯得非常有必要了。

關(guān)鍵詞：新聞傳播 教育模式 人才培養(yǎng)

伴隨著新媒體時(shí)代的到來，我國的新聞傳播事業(yè)迎來了發(fā)展的重要戰(zhàn)略時(shí)期，但同時(shí)也造成了新聞傳播行業(yè)直接激烈的市場競爭。新聞事業(yè)的發(fā)展急切需要更多的新聞傳播專業(yè)人才，為了應(yīng)此需求，我國高校新聞傳播教育的規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，各類高校都開設(shè)新聞傳播類專業(yè)，新聞傳播專業(yè)的地位得到提高。但是這種泡沫效應(yīng)，并沒有解決新時(shí)代下新聞傳播教育的根本問題，新聞傳播教育理論知識落后，理論教育與實(shí)踐不結(jié)合，學(xué)生得不到充分的實(shí)踐教育等這些問題日益突出。本文主要通過對現(xiàn)有的新聞傳播教育中存在的一些問題的分析，對現(xiàn)有的教育模式進(jìn)行思考，旨在新形勢下提出未來新聞傳播教育的發(fā)展模式。

一、現(xiàn)有的新聞傳播教育模式中的問題分析

新聞傳播業(yè)的迅速發(fā)展，與此同時(shí)全國各大高校也不斷擴(kuò)招生源，但是傳統(tǒng)新聞傳播教育模式并沒有改變，大多數(shù)新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生的理論知識足夠，但是他們的專業(yè)技能卻堪憂，許多用人機(jī)構(gòu)對高校培養(yǎng)出來的人才大失所望。因此新時(shí)代下，我們要正確新聞傳播教育模式中這些不可忽略的問題。

（一） 教學(xué)理論知識不足

大部分高校單位因?yàn)榭吹叫侣剛鞑I(yè)火爆，不考慮自身是否具有創(chuàng)辦該專業(yè)的綜合實(shí)力，就跟風(fēng)開設(shè)該專業(yè)并大量招生。事實(shí)上，這些院校的理論知識積淀不厚實(shí)，培養(yǎng)方式僅僅停留在表明；更有甚者一些高校，胡亂借鑒國外的教學(xué)模式，相比擁有成熟的新聞學(xué)和傳播學(xué)理論知識的美國，我國的新聞傳播業(yè)還是一個(gè)年輕的行業(yè)，由于基本國情的差異，相關(guān)知識并不是靠“拿來”就用的，長期下去會對理論知識的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的障礙。另外，我國那些傳統(tǒng)的新聞傳播業(yè)知識已經(jīng)達(dá)不到時(shí)代的要求，教學(xué)過程中沒有合適的理論教材，對于老師和學(xué)生都是很大的問題。

（二）教育模式脫離實(shí)踐

目前我國新聞傳播專業(yè)的老師大多是全職教師，他們擁有豐富的理論知識，然后他們的實(shí)踐知識甚少。雖然基本的知識技能培養(yǎng)很重要，但是長期在此種教育模式下，非常容易造成該專業(yè)的學(xué)生采、寫等實(shí)踐能力差。新聞傳播學(xué)作為一項(xiàng)實(shí)踐性的學(xué)科，學(xué)生相關(guān)的實(shí)踐職業(yè)技能培養(yǎng)特別重要，雖然在學(xué)校校報(bào)和電臺會提供一些實(shí)踐教育基地，但和社會中新聞報(bào)道專業(yè)需求還相差甚遠(yuǎn)；此外，在臨近畢業(yè)的最后一年，學(xué)校會提供學(xué)生的實(shí)習(xí)單位，但實(shí)習(xí)期一般都較為短暫，學(xué)不到特別有用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的理論知識不足最后也無法回學(xué)校進(jìn)一步提高，并且有部分同學(xué)都只把實(shí)習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來完成，實(shí)習(xí)只是流于形式而已。

（三）專業(yè)師資隊(duì)伍欠缺

教師是教育的主體之一，他們用簡潔有效的方法將自己掌握的專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，被稱為“人類靈魂的工程師”，師資隊(duì)伍的雄厚直接影響新聞傳播教育的質(zhì)量。豐富的專業(yè)知識和專業(yè)的業(yè)務(wù)能力是一名合格的新聞傳播學(xué)專業(yè)教師必備的條件，只有擁有這些專業(yè)的修養(yǎng)才能熟悉新聞傳播過程，在專業(yè)技能上直接指導(dǎo)學(xué)生的。但是當(dāng)前高校的相關(guān)專業(yè)老師，可能并不具備上述條件。隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，新的技術(shù)層出不現(xiàn)，先進(jìn)設(shè)備的使用在新聞傳播工作中越來越重要，這就對傳播技能提出了新的要求，一些工齡稍大的教師對先進(jìn)設(shè)備的方法性以及技能掌握方面存在欠缺，另外一些核心的新聞傳播課程教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，講授知識不夠新鮮，理論課程教育與實(shí)際脫節(jié)，這些對學(xué)生的實(shí)踐技能提升都有很大影響；國內(nèi)大部分高校都存在缺乏專職教師的現(xiàn)象，與全職教師不同，專職教師擁有豐厚的的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及一些前沿性和實(shí)用性知識，他們的教學(xué)能使學(xué)生更好地了解社會新聞傳媒業(yè)，縮小課堂理論與社會現(xiàn)實(shí)差距；目前聘請的許多新聞傳播專業(yè)的教師缺乏跨學(xué)科背景知識，對教師的專業(yè)培訓(xùn)也甚少，和國內(nèi)外著名院校直接的學(xué)術(shù)交流也不多，教師去名校進(jìn)修的機(jī)會也少，這些都是造成了許多新聞傳播專業(yè)的教師缺乏跨學(xué)科知識的原因。

二、新聞傳播教育模式改革的思考

縱觀當(dāng)前我國新聞傳播教育模式中的一些問題，主要是教學(xué)內(nèi)容和方法的落后，造成對人才培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)技能培訓(xùn)等方面的不足，嚴(yán)重制約新媒體時(shí)代下新聞傳播業(yè)的發(fā)展。因此，為了促進(jìn)我國新聞傳播業(yè)更好地發(fā)展，對新聞傳播教育模式的改革勢在必行。

（一）改革人才培養(yǎng)目標(biāo)

在新媒體時(shí)代下，對新聞傳播教育模式提出了更高層次的要求，一名合格的專業(yè)人才應(yīng)該是具備淵博的專業(yè)知識、豐富的文化修養(yǎng)以及開闊的國際視野。美國著名的哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院非?？隙ǖ乇硎?，新聞學(xué)院就是為了培養(yǎng)卓越的新聞人才以及新聞業(yè)領(lǐng)軍人物，并教育學(xué)生獻(xiàn)身于這項(xiàng)意義重大的事業(yè)。因此，對新聞傳播專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位于：培養(yǎng)專業(yè)的新聞傳播人才。首先，高校應(yīng)加大對各大媒體優(yōu)秀兼職老師的聘請力度，相比全職老師，他們擁有更加豐富的實(shí)踐知識；其次，高校應(yīng)該根據(jù)自身實(shí)際情況，主辦自己的電臺、電視臺、網(wǎng)站，大力發(fā)展人才支持體系，為學(xué)生在上學(xué)期間提供更多的實(shí)踐機(jī)會，培養(yǎng)實(shí)踐型人才，這樣他們畢業(yè)后才能得到新聞單位的認(rèn)可；另外，對新聞傳播專業(yè)的學(xué)生的認(rèn)知新聞信息能力、使用新聞信息能力以及消費(fèi)新聞信息能力的培養(yǎng)也是非常有必要的。只有通過全方位能力的培養(yǎng)，他們才能成為專業(yè)的新聞傳播人才。

（二）改革課程設(shè)置

新媒體時(shí)代對新媒體應(yīng)用技能的熟練掌握是對新聞傳播工作者提出的新要求，包括用這些新技術(shù)去收集新聞素材，以及用文字符號去講述新聞故事等。如何運(yùn)用這些新技術(shù)辨別出有價(jià)值的新聞信息，通過合理的傳播方式，展示出偉大的新聞作品是很有意義的，因此提高這方面的專業(yè)能力是非常有必要的，這也就要求學(xué)校從基本的專業(yè)課程設(shè)置上進(jìn)行改革。對于新聞傳播理論知識方面，需要聯(lián)系實(shí)際并且不斷深化，理論知識主要是指導(dǎo)新聞工作者掌握新聞傳播規(guī)律，然后利用這些規(guī)律進(jìn)行新聞傳播活動，避免盲目操作；新聞傳播學(xué)不僅僅是一門傳播型科學(xué)，更是人文科學(xué)和社會科學(xué)同時(shí)并重的科學(xué)，要求學(xué)生掌握全方面的知識體系，根據(jù)美國教育學(xué)之父威拉德﹒布萊爾的新聞專業(yè)課程觀：大學(xué)四年的課程中，1/4是新聞專業(yè)課程，3/4是社科類和人文類課程，這種觀點(diǎn)被國內(nèi)外許多新聞學(xué)院所采納，綜合修養(yǎng)對新聞傳播專業(yè)的學(xué)生是非常重要的；新聞事件的主題涉及很多方面：宗教、旅游、運(yùn)動等，這些領(lǐng)域?qū)I(yè)化的知識可以讓新聞報(bào)道人對新聞事件的價(jià)值做出正確的判斷和分析，提出合理的問題見解，這樣非常有利于有價(jià)值的新聞信息傳播，因此培養(yǎng)不同新聞領(lǐng)域背景下的專業(yè)知識是急切需要的。

（三）培養(yǎng)職業(yè)精神

著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“僅僅教給人一種專業(yè)知識和技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，專門知識與技術(shù)能使人成為一臺有用的機(jī)器，但是不能給他以一個(gè)和諧的人格”，新聞傳播專業(yè)作為一種高度社會性的職業(yè)，主要目的是對人們?nèi)松^和價(jià)值觀的塑造，這就要求新聞傳播工作者必須有高尚的職業(yè)精神。一方面要加大對新聞傳播專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)，其中最重要的一點(diǎn)是把人民群眾利用放在第一位，全心全意為人民服務(wù)，另外在新聞傳播過程中要遵守正確的輿論導(dǎo)向和相關(guān)的法律法規(guī)等準(zhǔn)則；新聞傳播是社會公平正義觀念的主要推動者和鼓舞者，主要包括二點(diǎn)：一是及時(shí)發(fā)布重要的政務(wù)信息和公共利益等信息，二是表達(dá)不同階層的意見和心聲，新聞傳播工作者要時(shí)刻保持清醒的頭腦，站在國家和人民的角度反復(fù)思考掂量，做出正確的判斷，引導(dǎo)社會和諧健康發(fā)展。因此，向?qū)W生灌輸這些專業(yè)精神是十分必要的，只有具備了高度的社會責(zé)任感和正義感，才能更好地為國家和社會大眾服務(wù)。

（四）豐富教學(xué)實(shí)踐

新聞傳播教育主要是解決兩方面問題，理論要求和實(shí)踐需要，著名的密蘇里新聞學(xué)院創(chuàng)始人普利策也曾說過：“新聞作為一種祟高的知識分子的職業(yè)，是用實(shí)踐的方法鼓勵、教育現(xiàn)在、未來的從業(yè)人員”，可見實(shí)踐性對新聞傳播教育的重要性。重理論、輕實(shí)踐是當(dāng)前我國新聞傳播教育中普遍存在的問題，實(shí)踐課程比重偏低，實(shí)踐專職師資隊(duì)伍缺乏、校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)落后、高校與業(yè)界互動不夠等等。為此，相關(guān)院校應(yīng)該突出實(shí)踐教學(xué)，適當(dāng)增加實(shí)踐課程，至少保證理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)比例達(dá)到1：1，在課程教育過程中可以更多地通過案例教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力；通過辦講座和報(bào)告會的形式聘請國內(nèi)外有經(jīng)驗(yàn)的新聞傳播專家對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性知識體系；加大資金投入，為學(xué)生建立專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐平臺，盡可能做到全天候、全方位的開發(fā)，鼓勵學(xué)生積極參與校園媒體活動，給他們提供良好的自我展現(xiàn)平臺，最大限度地滿足他們的專業(yè)實(shí)踐需求；鼓勵提倡高校與各大媒體的實(shí)質(zhì)性合作，高校為媒體提供有效的實(shí)習(xí)生源，媒體為高校學(xué)生提供專業(yè)的實(shí)習(xí)基地，縮短畢業(yè)生工作前的適應(yīng)期，另外通過實(shí)踐學(xué)習(xí)也能完善教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

新媒體時(shí)代，傳遞信息的媒介形式層出不現(xiàn)，很多新技術(shù)新知識需要不斷學(xué)習(xí)，這對新聞傳播教育提出了新的要求，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求了。教育模式改革是一項(xiàng)系統(tǒng)而重大的工程，涉及到新聞學(xué)、傳播學(xué)以及其它諸多相關(guān)學(xué)科，我國目前仍處在實(shí)驗(yàn)探索階段，成熟的知識理論體系還沒建立，改革道路任重而道遠(yuǎn)。國家教育部門在理解我國基本國情的基礎(chǔ)上，適當(dāng)借鑒國外一些成功的新聞傳播教育模式改革經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、新聞實(shí)踐以及師資隊(duì)伍等方面入手，探索出一條適合我國的新聞傳播教育模式改革的道路。

（作者單位：玉林師范學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院）