高職院校文學(xué)教育教師自身素養(yǎng)的提升策略

高運(yùn)榮+尹雪智

內(nèi)容摘要：當(dāng)代高校大學(xué)生，尤其是高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)缺失，表明了高校特別是高職院校的文學(xué)教育亟待提升，教師作為教育的主體，在文學(xué)教育過程中，文學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量很大程度取決于文學(xué)教師自身的素養(yǎng)。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)重視文學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步促進(jìn)文學(xué)教育教師專業(yè)素質(zhì)能力的提升。

關(guān)鍵詞：高職院校 文學(xué)教育教師 素養(yǎng) 提升策略

高職院校過分強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的培養(yǎng)，忽略人文素養(yǎng)的培植，讓本應(yīng)充當(dāng)啟迪智慧、陶冶情操角色的人類精神食糧——文學(xué)，喪失了其在高校，尤其是高職院校培養(yǎng)學(xué)生人文精神、審美情感、健全人格的根本職能。文學(xué)教師是文學(xué)教育的的主體，因此，高職院校文學(xué)教育教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)以進(jìn)一步促進(jìn)文學(xué)教師自身素養(yǎng)的提高為首要任務(wù)，以此促進(jìn)文學(xué)教育的水平的提升，達(dá)到文學(xué)教育最終的目的。

一、高職院校文學(xué)教育教師應(yīng)具備的素養(yǎng)

（一）知識結(jié)構(gòu)

高職院校文學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具有廣博的文化科學(xué)知識，理應(yīng)具備“專才”和“全才”結(jié)合的復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)。首先，文學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對文學(xué)課程教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)的方式方法，并不斷進(jìn)行深入分析、研究、提煉，提升教學(xué)能力，精通專業(yè)知識，成為文學(xué)課程教學(xué)科研“專才”。另外，文學(xué)教師除了掌握一定的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)以及自然科學(xué)知識以外，還應(yīng)熟知并利用教育學(xué)，心理學(xué)方面的知識，以豐富的知識儲備激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)文學(xué)教育的影響力。只有自身具備豐富的知識結(jié)構(gòu)，成為“全才”，才能促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提高。

（二）寫作能力

著名作家曹禺曾說過 “會寫劇本的人寫劇本，不會寫劇本的人教人寫劇本”，這是曹禺先生對戲劇學(xué)院（即高等學(xué)院）寫作教師的批評，值得深思。寫作能力是文學(xué)教師的基本內(nèi)功，也是檢驗(yàn)文學(xué)教師文化素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。寫作可以將自己的所學(xué)知識內(nèi)化于心，在進(jìn)行實(shí)際文學(xué)教學(xué)過程中，聯(lián)系自身的寫作體驗(yàn)，充分發(fā)揮在閱讀文學(xué)作品中的主體意識，這樣才會有對文學(xué)作品更準(zhǔn)確，深入的理解，才能外化于形，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀文學(xué)作品的美麗世界。

（三）語言素養(yǎng)

語言素養(yǎng)是指文學(xué)教師在教學(xué)中準(zhǔn)確規(guī)范運(yùn)用語言來表達(dá)思想情感、觀點(diǎn)見解的素養(yǎng)。文學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備較高的語言修養(yǎng)，才能在傳授知識，啟迪思維等方面發(fā)揮重要的作用。在文學(xué)課程教學(xué)中，教師通過課堂信息的主要載體——教學(xué)語言，適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，開啟學(xué)生的想象，啟發(fā)學(xué)生的思維，語言成為了培養(yǎng)學(xué)生思維能力的工具。當(dāng)然，較高的語言修養(yǎng)往往源自于扎實(shí)的文學(xué)功底以及自身不懈的努力，唯有勤于思考、勤于閱讀積累，才能夠“腹有詩書氣自華”。另外，文學(xué)教師語言的幽默風(fēng)趣，并非是嘩眾取寵，而是智慧的內(nèi)現(xiàn)，給學(xué)生智慧的美感。

（四）人文素養(yǎng)

文學(xué)教師的人文素養(yǎng)，是指文學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的，具有陶冶教化作用的綜合素養(yǎng)。文學(xué)教育作為一種通過自由的文化手段陶冶學(xué)生心靈、情操的課程，文學(xué)教師在文學(xué)教育過程中，其人文素養(yǎng)尤為重要。著名教育學(xué)家潘菽曾曾講述：“教師在教學(xué)時(shí)所體現(xiàn)出的專業(yè)興趣，常常會更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣?！币粋€(gè)人文素養(yǎng)較高的文學(xué)教師，品德的高尚，學(xué)知的廣博，思想的閃耀，加上教師的獨(dú)有人格魅力，都深深影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長、成才。

二、高職院校文學(xué)教育教師素養(yǎng)提升策略

（一）文學(xué)教師教育理念的轉(zhuǎn)變

二十一世紀(jì)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主要方式，面對全新的時(shí)代，信息與日俱增，學(xué)生獲取知識的渠道多樣化，學(xué)生不單單從學(xué)校書本上獲取知識。作為高校文學(xué)教師，應(yīng)順應(yīng)這種時(shí)代需求，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在實(shí)際教學(xué)中，教師更應(yīng)由教師和學(xué)生雙方作為主體，教生均以各自的知識經(jīng)驗(yàn)、情感、個(gè)性投入教學(xué)過程中，二者相互影響，教學(xué)相長。另外，教師還應(yīng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷樹立與增強(qiáng)自身的信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育資源的共享，以提高自身的教學(xué)質(zhì)量。

（二）提高高職院校文學(xué)教師業(yè)務(wù)水平

高職院校文學(xué)教育的邊緣化，文學(xué)教師也存在著相對自由化的狀態(tài)，而教師的教育教學(xué)能力的高低決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，高職院校的文學(xué)教育教師普遍存在著學(xué)歷較低，缺少教育培訓(xùn)的問題，因此，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手來提高教師的業(yè)務(wù)水平

1、組織教學(xué)競賽活動(dòng)，提升教師教學(xué)能力。根據(jù)實(shí)際，在廣大文學(xué)教育教師中（特別是在中青年教師）開展教學(xué)競賽，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)教師的教學(xué)積極性。

2、大力扶持學(xué)科帶頭人，加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)。高職院校中，學(xué)科帶頭人是某學(xué)科的領(lǐng)軍人物，和骨干教師一齊充當(dāng)著文學(xué)教育教學(xué)任務(wù)的主力軍，因此大力扶持文學(xué)教育學(xué)科帶頭人，讓這支專業(yè)知識深厚，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的領(lǐng)頭部隊(duì)來培養(yǎng)、帶動(dòng)更多的教師。加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)，是加強(qiáng)建設(shè)高職院校文學(xué)教師隊(duì)伍的必要途徑。

3、增強(qiáng)對青年教師的培訓(xùn)力度，保障文學(xué)教育教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。青年教師是教師隊(duì)伍的后備力量，是學(xué)校文學(xué)教育可持續(xù)發(fā)展的重要保障。因此，高職院校應(yīng)按照高校中文教師的各項(xiàng)要求對新入職教師進(jìn)行教學(xué)基本規(guī)范、教師基本技能等內(nèi)容的培訓(xùn)，使其明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，為新教師快速成長搭建平臺。加大教師省內(nèi)外培訓(xùn)進(jìn)修、外出考察、學(xué)術(shù)會議的力度，讓他們拓寬視野，了解學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢，促進(jìn)青年教師的快速成長。

4、為文學(xué)教師提供學(xué)術(shù)研究平臺，比如說組織成立學(xué)校文學(xué)教師教研協(xié)會，創(chuàng)辦學(xué)術(shù)刊物，加強(qiáng)對外交流，組織跨學(xué)校的教研活動(dòng)等。開展校內(nèi)和高職院校之間的文學(xué)教研活動(dòng)，比如說文學(xué)教師公開課評比，論文評比，普通話比賽，優(yōu)秀散文大賽以及朗誦、演講比賽等。

（三）創(chuàng)新文學(xué)教師評價(jià)激勵(lì)機(jī)制。

高等學(xué)校的重要職能是實(shí)現(xiàn)科研轉(zhuǎn)化、服務(wù)社會，而教師隊(duì)伍的建設(shè)也應(yīng)由知識教學(xué)型向研究型轉(zhuǎn)變，將教研成果和滿足產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)型升級聯(lián)系起來。因此在高職院校文學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)中必須強(qiáng)調(diào)提高教師的科學(xué)研究能力，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)和支持教師對文學(xué)教育這一領(lǐng)域進(jìn)行研究，以研促教。另外，還應(yīng)堅(jiān)持把外部激勵(lì)和內(nèi)在動(dòng)力聯(lián)系起來，借助于科學(xué)有效的外部激勵(lì)如物質(zhì)激勵(lì)、職稱評定、促進(jìn)教師隊(duì)伍社會影響力的提升來調(diào)動(dòng)文學(xué)教師追求自身發(fā)展的積極性，鼓勵(lì)和支持文學(xué)教師，讓文學(xué)教師具有勇攀高峰的動(dòng)力，這樣才有助于優(yōu)質(zhì)文學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)工作的開展。

三、結(jié)語

高職院校文學(xué)教育教師隊(duì)伍建設(shè)水平?jīng)Q定著高職文學(xué)教育的高低，也決定著高職學(xué)生能否在大學(xué)階段完善自我的關(guān)鍵，總而言之，高職院校必須要努力的營造有助于文學(xué)教師自我專業(yè)發(fā)展和成長的良好環(huán)境，構(gòu)建全面完善的文學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)制度，真正保證高職院校文學(xué)教育工作的貫徹落實(shí)。

[基金項(xiàng)目：四川省哲學(xué)社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地----西華師范大學(xué)四川省教育發(fā)展研究中心資助/立項(xiàng)項(xiàng)目：《關(guān)于高職院校文學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的探討》]

參考文獻(xiàn)

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[2]王新星.高職院校中“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及對策[J].大家健康（學(xué)術(shù)版），2013，（02）：185-186.

（作者單位：四川雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院）