“一帶一路”戰(zhàn)略下的英語(yǔ)翻譯教學(xué)

周培蕊

內(nèi)容摘要：近年來，西部的發(fā)展受到社會(huì)各界的關(guān)注，尤其在“一帶一路”政策背景下，西部經(jīng)濟(jì)迎來了重要的發(fā)展機(jī)遇，在這種社會(huì)形勢(shì)下，國(guó)家對(duì)英語(yǔ)翻譯人才的需求量也逐漸增大，各國(guó)經(jīng)濟(jì)往來，以及企業(yè)合作都離不開英語(yǔ)翻譯人才。所以，在“一帶一路”背景下，如何培養(yǎng)符合社會(huì)需求的英語(yǔ)翻譯人才，促進(jìn)西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是當(dāng)前高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)應(yīng)當(dāng)深入思考的問題。本文首先從理論與實(shí)踐脫節(jié)、教師素質(zhì)有待提升、翻譯意識(shí)淡漠等方面，分析了“一帶一路”戰(zhàn)略下英語(yǔ)翻譯中存在的問題。又在此基礎(chǔ)上提出了“一帶一路”戰(zhàn)略下英語(yǔ)翻譯教學(xué)的策略，即提升教師素質(zhì)、合理運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)、完善翻譯教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：一帶一路 英語(yǔ) 翻譯

在“一帶一路”政策背景下，我國(guó)西部開發(fā)迎來了更好的發(fā)展契機(jī)，許多企業(yè)也逐漸在西部發(fā)展，這無疑將推動(dòng)西部經(jīng)濟(jì)取得飛速進(jìn)步，與此同時(shí)，大量的材料、產(chǎn)品、器械、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易等進(jìn)出口業(yè)務(wù)也將進(jìn)一步發(fā)展，這就需要大量的英語(yǔ)翻譯人才。高校作為英語(yǔ)翻譯人才的培養(yǎng)基地，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要使命，因此，應(yīng)當(dāng)在“一帶一路”背景下，積極探究提升英語(yǔ)翻譯教學(xué)效率的策略。以提升英語(yǔ)翻譯教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)更多復(fù)合型高素質(zhì)翻譯人才。

一、“一帶一路”戰(zhàn)略下英語(yǔ)翻譯中存在的問題

1、理論與實(shí)踐脫節(jié)

實(shí)踐對(duì)理論具有指導(dǎo)作用，理論則來源于實(shí)踐，因此，只有將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，才能夠提升英語(yǔ)翻譯教學(xué)的效率。這要求高校在翻譯教學(xué)中一方面要詳細(xì)講解相關(guān)的翻譯技巧和理論，另一方面也要組織學(xué)生進(jìn)入翻譯市場(chǎng)，進(jìn)行大量的翻譯實(shí)踐。但目前，我國(guó)高校在培養(yǎng)英語(yǔ)翻譯人才的過程中忽視了理論與實(shí)踐的密切關(guān)系，導(dǎo)致理論和實(shí)踐脫節(jié)。調(diào)查表明，許多大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積累了大量的基礎(chǔ)理論知識(shí)，但在實(shí)際翻譯工作中卻頻出問題，這主要是因?yàn)?，教師在英語(yǔ)教學(xué)中未能充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，一味的傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力較差，很難及時(shí)適應(yīng)翻譯工作需求。此外，還由于高校甚少為大學(xué)生提供翻譯實(shí)踐機(jī)會(huì)，未能組織學(xué)生到西部企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)和考察，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2、教師素質(zhì)有待提升

教師在英語(yǔ)人才翻譯中起著重要的指導(dǎo)作用，因此，教師的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)翻譯教學(xué)質(zhì)量有直接影響。隨著“一帶一路”政策的落實(shí)，西部經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)翻譯人才的需求量加大，高校招收的英語(yǔ)翻譯專業(yè)學(xué)生也逐年增多，這導(dǎo)致英語(yǔ)翻譯教師供不應(yīng)求。許多一線英語(yǔ)教師開始承擔(dān)翻譯教學(xué)。但這些教師大多缺少職場(chǎng)翻譯經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)缺乏職業(yè)性。除此之外，這些教師對(duì)學(xué)生的教育多關(guān)注語(yǔ)言轉(zhuǎn)換，忽視了跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)翻譯產(chǎn)生嚴(yán)重的認(rèn)知錯(cuò)誤。同時(shí)，高校英語(yǔ)翻譯教師在年齡、職稱和學(xué)歷方面也有待優(yōu)化。

3、翻譯意識(shí)淡漠

所謂的翻譯意識(shí)主要是指有關(guān)翻譯現(xiàn)象的思想、心理和觀點(diǎn)，是一種特殊的社會(huì)意識(shí)。它的產(chǎn)生和發(fā)展具有歷史繼承性、相對(duì)獨(dú)立性，就社會(huì)意識(shí)主題層面而言，翻譯意識(shí)可以劃分為社會(huì)翻譯意識(shí)、個(gè)人翻譯意識(shí)、群體翻譯意識(shí)。其中，個(gè)人翻譯意識(shí)主要是指?jìng)€(gè)體對(duì)翻譯的思想、情緒和看法。是個(gè)體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)歷相結(jié)合的產(chǎn)物。學(xué)生的翻譯意識(shí)即為個(gè)體翻譯意識(shí)。目前，大部分大學(xué)生的翻譯意識(shí)還處于低級(jí)階段，例如，許多大學(xué)生僅僅將英語(yǔ)翻譯視為一種賺錢工具。此外，大學(xué)生的翻譯心理也不盡相同，一些大學(xué)生仍舊未能明確英語(yǔ)翻譯的學(xué)習(xí)策略和理念，沒有形成健全的翻譯知識(shí)體系。調(diào)查表明，當(dāng)前許多大學(xué)生的翻譯學(xué)習(xí)還屬于“為語(yǔ)言而翻譯”。這導(dǎo)致大學(xué)生在翻譯過程中仍舊拘泥于詞組、句子和單詞的一對(duì)一翻譯，未能將翻譯內(nèi)容視為一個(gè)整體。這就要求教師在翻譯教學(xué)中一方面要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的翻譯理念，另一方面，還要鼓勵(lì)學(xué)生在翻譯實(shí)踐中逐漸擺脫傳統(tǒng)翻譯理念的束縛。

二、“一帶一路”戰(zhàn)略下英語(yǔ)翻譯教學(xué)策略

1、提升教師素質(zhì)

教師是高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)的主導(dǎo)者、幫助者，對(duì)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的效率具有直接影響，因此，高校英語(yǔ)翻譯教師不僅要具備豐富的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，高超的教育教學(xué)技巧，還要具有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及社會(huì)服務(wù)意識(shí)，只有這樣才能制定切實(shí)可行的英語(yǔ)翻譯教學(xué)計(jì)劃，合理開展英語(yǔ)翻譯教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握翻譯知識(shí)和技巧。在“一帶一路”政策背景下，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)翻譯人才的需求量逐漸增大，高校的英語(yǔ)翻譯專業(yè)學(xué)生也逐步增多。原有的教師已經(jīng)無法充分滿足英語(yǔ)翻譯教學(xué)需求，部分高校只能從外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)臨時(shí)調(diào)配教師負(fù)責(zé)翻譯教學(xué)，這些教師缺乏翻譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性專業(yè)指導(dǎo)，這無疑對(duì)翻譯教學(xué)效率的提升極為不利。因此，若要培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)翻譯人才，高校首先要招聘專業(yè)英語(yǔ)翻譯教師，并組織他們定期參加培訓(xùn)，促使他們及時(shí)了解和掌握最新的英語(yǔ)翻譯技巧與知識(shí)。其次，還要聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的翻譯人員到高校進(jìn)行英語(yǔ)翻譯教學(xué)，這些人員具有豐富的翻譯經(jīng)驗(yàn)，且了解西部企業(yè)發(fā)展所需的英語(yǔ)翻譯人才素質(zhì)，可以在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中為學(xué)生提供更富針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。需要注意的是，不管是招聘專業(yè)英語(yǔ)翻譯教師，還是聘請(qǐng)翻譯專家，都應(yīng)當(dāng)制定合理、全面的考核評(píng)價(jià)體系，并制定完善的獎(jiǎng)懲制度，只有這樣才能夠激發(fā)教師在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的工作積極性，促使他們及時(shí)更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備，并密切關(guān)注學(xué)生的反饋意見，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而提升英語(yǔ)翻譯教學(xué)的效率。

2、合理運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法

響應(yīng)“一帶一路”政策號(hào)召，培養(yǎng)符合西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的英語(yǔ)翻譯人才，必須關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)傳授，和翻譯實(shí)踐能力培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生掌握各種英語(yǔ)翻譯策略和技巧。指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)亞洲各國(guó)在意識(shí)形態(tài)、文化和宗教等方面的差異性，并培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí)，提升學(xué)生的職業(yè)能力。項(xiàng)目教學(xué)法可以有效平衡英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐和理論之間的關(guān)系，為學(xué)生提供更多英語(yǔ)翻譯實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入市場(chǎng)中，進(jìn)而了解英語(yǔ)翻譯行業(yè)的規(guī)則要求和發(fā)展前景，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。具體而言，項(xiàng)目教學(xué)法主要包括以下幾個(gè)階段，首先是簽訂英語(yǔ)翻譯教學(xué)項(xiàng)目，充分了解客戶的要求、項(xiàng)目的需求、時(shí)間設(shè)定、翻譯難度等。其次，教師應(yīng)當(dāng)全面了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好，在此基礎(chǔ)上合理劃分小組，每個(gè)小組推選一名項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的審核、進(jìn)度和質(zhì)量。其次，教師要合理分配教學(xué)任務(wù)，并將英語(yǔ)翻譯所需的行文風(fēng)格、背景材料、行業(yè)術(shù)語(yǔ)、理論要求加以匯總整理，并傳授給學(xué)生。再次，要互相審閱提交，教師可以要求小組自由結(jié)合，兩個(gè)組為互審單位，相互審閱翻譯質(zhì)量、翻譯結(jié)果，且給出全面的反饋信息，對(duì)生僻術(shù)語(yǔ)則應(yīng)當(dāng)反復(fù)討論。最后則要和客戶協(xié)商探討，進(jìn)行修改和定稿。在這一階段教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予指導(dǎo)，充分考慮客戶需求。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師主要其引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，要隨時(shí)了解學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)程，并分析、修改和講解譯文，并在項(xiàng)目進(jìn)行中有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3、完善翻譯教學(xué)體系

教學(xué)體系對(duì)英語(yǔ)翻譯教育的質(zhì)量具有重要影響，當(dāng)前，高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中存在人才培養(yǎng)滯后緩慢、目標(biāo)不明確等問題。這將嚴(yán)重制約高校英語(yǔ)翻譯人才的培養(yǎng)，因此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整英語(yǔ)翻譯教學(xué)體系。將英語(yǔ)翻譯教學(xué)進(jìn)一步劃分為職業(yè)型、學(xué)術(shù)型等方向，進(jìn)而構(gòu)建針對(duì)性教學(xué)體系。并在不同的培養(yǎng)體系框架內(nèi)，積極探究翻譯教學(xué)的方法、本質(zhì)和內(nèi)容、目標(biāo)，避免出現(xiàn)盲目教學(xué)的現(xiàn)象。進(jìn)而增強(qiáng)英語(yǔ)翻譯教學(xué)課程設(shè)置的科學(xué)性。此外，在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中還要注意規(guī)范化、多元化、科技化、職業(yè)化和本地化等問題，其中多元化主要是指翻譯教學(xué)的方法和內(nèi)容要多種多樣，要結(jié)合英語(yǔ)翻譯教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律科學(xué)設(shè)置課程，并在翻譯教學(xué)中進(jìn)行跨學(xué)科交叉教學(xué)、多學(xué)科教學(xué)。而翻譯方法的多元化則是指教師應(yīng)當(dāng)綜合采用案例教學(xué)法、合作教學(xué)法等多種教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生開展多樣化學(xué)習(xí)活動(dòng)。職業(yè)化學(xué)習(xí)主要是指對(duì)學(xué)術(shù)型翻譯人才的培養(yǎng)開設(shè)譯介學(xué)、文學(xué)翻譯、文學(xué)批評(píng)、文學(xué)理論等課程，對(duì)應(yīng)用型英語(yǔ)翻譯人才的培養(yǎng)則要開設(shè)翻譯認(rèn)證培訓(xùn)課程、翻譯技能培訓(xùn)課程，針對(duì)未來的職業(yè)需求合理設(shè)置培養(yǎng)方案。規(guī)范化人才培養(yǎng)則是指教師應(yīng)當(dāng)具備規(guī)范的教育教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)，在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中注意規(guī)范教學(xué)。翻譯教學(xué)的本地化是指英語(yǔ)翻譯教學(xué)要結(jié)合西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，培養(yǎng)符合西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的英語(yǔ)翻譯人才。除此之外，還應(yīng)當(dāng)注意英語(yǔ)翻譯的科技性特點(diǎn)，這主要是指在課程設(shè)置中要緊密結(jié)合當(dāng)前的信息化發(fā)展需求，利用翻譯記憶、翻譯工具、機(jī)器翻譯等教學(xué)手段，提升英語(yǔ)翻譯教學(xué)的趣味性和豐富性。

4、增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

受母語(yǔ)負(fù)遷移的影響，許多大學(xué)生在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中感到困難重重，同時(shí)，由于東西方在經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)俗、地理、歷史等方面存在差異性，學(xué)生在翻譯過程中若要增強(qiáng)譯文的準(zhǔn)確性，就必須增強(qiáng)跨文化意識(shí)。這就要求教師在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中要注重跨文化教學(xué)，比如，在教學(xué)過程中組織學(xué)生觀看有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的資料、圖片和視頻，這一方面能夠增強(qiáng)大學(xué)生的英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)興趣，另一方面則能夠幫助大學(xué)生逐漸了解西方文化，在英語(yǔ)翻譯中減少誤譯情況。

綜上所述，在“一帶一路”政策影響下，西部經(jīng)濟(jì)近年來取得飛速發(fā)展，許多外資企業(yè)、合資企業(yè)都紛紛落戶系部。在這種時(shí)代背景下，英語(yǔ)翻譯人才的需求量也逐漸增加。但目前英語(yǔ)翻譯教學(xué)中還存在諸多亟待解決的問題，嚴(yán)重制約了英語(yǔ)翻譯教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，所以，教師必須根據(jù)西部發(fā)展需求，制定切實(shí)可行的英語(yǔ)翻譯教學(xué)計(jì)劃。

[課題：2017年度河南省科技廳軟科學(xué)研究項(xiàng)目《一帶一路背景下我國(guó)物流英語(yǔ)翻譯人才培養(yǎng)模式研究》（項(xiàng)目編號(hào)： 172400410026）]

（作者單位：河南工程學(xué)院國(guó)際合作交流處）