淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透情感教育

章家福

摘要：教育不是單純的知識(shí)的灌輸，其實(shí)更加重要的是情感的教育。通過(guò)情感教育可以讓學(xué)生更加全面和健康的成長(zhǎng)，讓學(xué)生成為一個(gè)真正優(yōu)秀的人。而小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，這個(gè)階段學(xué)生受到的教育會(huì)影響其一生的發(fā)展。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)方面的教學(xué)過(guò)程中，教師除了要進(jìn)行基礎(chǔ)的知識(shí)教學(xué)以外，同時(shí)更加重要的是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育在教學(xué)中，教師應(yīng)以情感為鑰匙去開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)的心扉，不斷激發(fā)學(xué)生情感的投入，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情感教育；傾注愛(ài)；挖掘美

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0167-01

教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的過(guò)程，更是一個(gè)情感參與和培養(yǎng)的過(guò)程，沒(méi)有學(xué)生情感參與的教學(xué)是不成功的。心理學(xué)研究表明：情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度和情緒體驗(yàn)。有資料表明：小學(xué)生的學(xué)習(xí)是以他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的，而情感是小學(xué)生智力發(fā)展的翅膀，情感能引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)真地觀察，去仔細(xì)地思考，去積極地探索，情感還能促使小學(xué)生將得到的知識(shí)盡快內(nèi)化，進(jìn)而形成能力，促進(jìn)發(fā)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，以獲取的真切感受為基礎(chǔ)，不斷激發(fā)學(xué)生情感的投入，激發(fā)"我要學(xué)"、"要探究"的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

1.傾注一個(gè)“愛(ài)”字

別林斯基說(shuō)過(guò)："愛(ài)是教育的媒介和工具"。首先，教師必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心，熱愛(ài)社會(huì)主義教育事業(yè)，要有較強(qiáng)的責(zé)任感，飽滿的教學(xué)激情，才能以其"愛(ài)心"換取學(xué)生的"真心"。其次，教師要與學(xué)生建立一種新型的師生關(guān)系。教師要尊重、信任、熱愛(ài)每一位學(xué)生，要清醒認(rèn)識(shí)到：教學(xué)過(guò)程中教師的講授并不是把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生抱有一定的期望。"期望值與學(xué)生的成功成正比"，讓每個(gè)學(xué)生都感到自己是被重視的、被關(guān)注的。教師應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，特別是學(xué)困生，應(yīng)多一份關(guān)愛(ài)。這樣，教師用愛(ài)學(xué)生的真摯感情去創(chuàng)設(shè)一種意境、一種氣韻，去感染每一位學(xué)生的情感，使他們激發(fā)想學(xué)習(xí)的欲望。

2.挖掘一個(gè)“美”字

布魯綱說(shuō)過(guò)："學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣"，而數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)因素，這些美的因素是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的源泉，是引起學(xué)生求知欲的直接動(dòng)力。數(shù)學(xué)中書寫工整、布局合理的整潔美；幾何圖形的對(duì)稱美、形式美；語(yǔ)言文字表述的簡(jiǎn)潔美；思考問(wèn)題的思維美；完成作業(yè)的習(xí)慣美。這些使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、思維獲得美感，感到愉悅，進(jìn)而形成真實(shí)體驗(yàn)，引起思考與聯(lián)想，由直覺(jué)到悟覺(jué)。其次，還應(yīng)布置一定的環(huán)境美，偉人的名言，同學(xué)的榜樣，先進(jìn)事跡的召喚，無(wú)不促使學(xué)生奮發(fā)向上，積極求學(xué)。

3.體現(xiàn)一個(gè)“導(dǎo)”字

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)。素質(zhì)教育的教學(xué)過(guò)程是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，把握好教學(xué)過(guò)程中認(rèn)知因素及情感的相互交替、相互融合。

3.1設(shè)境誘情，以情促學(xué)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一定情境，不僅起到激情作用，更重要的是將學(xué)生的情與境中的情融合，起到導(dǎo)學(xué)的作用。因?yàn)檫@"特定的情境產(chǎn)生的情感，能促進(jìn)知識(shí)的遷移，能加速學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解，能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程"。這時(shí)學(xué)生"內(nèi)心產(chǎn)生的情感就像阿里巴巴叫開(kāi)藏寶山洞大門的咒語(yǔ)"將學(xué)生帶入知識(shí)的寶庫(kù)，學(xué)生在不斷的興奮、不斷的激動(dòng)中拾珍得寶。如在教學(xué)"長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)"時(shí)，筆者特別創(chuàng)設(shè)了由"面→體"過(guò)渡的情境：在一個(gè)正方形正中央有一長(zhǎng)方形紅色部分，然后再讓這一"紅色部分"慢慢托出，讓學(xué)生體會(huì)：這是長(zhǎng)方形嗎？從而引出課題：長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)。這樣巧妙運(yùn)用知識(shí)自身的魅力，引"生"入勝，動(dòng)態(tài)的畫面推進(jìn)學(xué)生思考，情感急速地將學(xué)生導(dǎo)入正確的思維軌道"面→體"的本質(zhì)區(qū)別。

3.2以動(dòng)激情，以情導(dǎo)探。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："如果智力負(fù)載著豐富的感情，那么智慧所表達(dá)的內(nèi)容就具有強(qiáng)大的滲透力和不可抗拒的感染力。"小學(xué)生情感豐富而好動(dòng)，讓他們?cè)趧?dòng)中得到體驗(yàn)，是激情、引思、學(xué)知的好方法。教學(xué)中，教師就得給學(xué)生提供動(dòng)的材料，讓學(xué)生有序、有層、有情地動(dòng)，使他們滿懷信心和饒有興趣地實(shí)踐，這就縮短了學(xué)生與知識(shí)間的距離，增強(qiáng)真實(shí)感。學(xué)生在操作中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象將引起他們自然的關(guān)注，在產(chǎn)生細(xì)致的情感體驗(yàn)中思維亦會(huì)活躍起來(lái)。如教學(xué)"長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)"時(shí)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到"面→體"的變化，初步感知面、棱、頂點(diǎn)后，教師可放手讓學(xué)生小組合作，動(dòng)手摸摸，動(dòng)眼看看，數(shù)一數(shù)，擺一擺，比一比，讓學(xué)生自己概括出面、棱、頂點(diǎn)的特征。這樣的學(xué)習(xí)，由"難"變"易"，由"苦"變"甜"，新知在情點(diǎn)與難點(diǎn)、情點(diǎn)與重點(diǎn)的焊接中升華，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，以及情感的養(yǎng)成都同時(shí)得到意想不到的發(fā)展。

3.3以言傳情，以情引思。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："教學(xué)語(yǔ)言如果沒(méi)有情感的血液在流動(dòng)，就會(huì)蒼白無(wú)力，索然寡味。"可見(jiàn)，課堂上教師的教學(xué)語(yǔ)言是多么重要。充滿情感色彩的語(yǔ)言，直接關(guān)系著師生之間情感交流和諧狀態(tài)的形成，它具有一種吸引力，既可凝聚學(xué)生的注意力，也可使學(xué)生情感和教師、教學(xué)內(nèi)容形成共鳴狀態(tài)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。語(yǔ)言的情可通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)、媒體作用于學(xué)生的各種感官，從而觸及學(xué)生的心靈，產(chǎn)生真正獲得新知識(shí)的愉悅。如當(dāng)學(xué)生探索完長(zhǎng)方體面、棱、頂點(diǎn)的特征時(shí)，又讓學(xué)生用語(yǔ)言敘述，小組討論，概括出面、棱、頂點(diǎn)的特征，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。他們那種心潮涌動(dòng)，急于搶答的樣子將課中學(xué)習(xí)的情感推向高潮。此時(shí)，課堂上師生情感交融，教師放得開(kāi)，學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得深、學(xué)得透。這樣的語(yǔ)言，使老師的情、情境的情與學(xué)生的情緊緊融合在一起，得到知識(shí)的科學(xué)性。

3.4練中有情，情中升華。有資料表明，人情感因素占學(xué)習(xí)各因素的25%，是最具有廣泛性、融合性，最為活躍的因素。正是這種融合在人心靈深層次的情感，成了指導(dǎo)人行為的基本因素。在鞏固練習(xí)中，應(yīng)使學(xué)生自覺(jué)參加反饋，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，勇于暴露自己學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，主動(dòng)向教師提供充分可靠的反饋信息。如"長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)"課后的訓(xùn)練中，出示是非判斷：①有6個(gè)面是長(zhǎng)方形的物體是長(zhǎng)方體；②長(zhǎng)方體只有一組長(zhǎng)寬高。讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、辨一辨中明確是非，訓(xùn)練思維的辯證性。

4.體驗(yàn)一個(gè)"樂(lè)"字

"成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，兒童想當(dāng)一名好學(xué)生的愿望就依靠這力量。""成功"所帶來(lái)的樂(lè)趣，將激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并持之以恒保持下去。教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓每個(gè)同學(xué)都享受到不同程度的成功，體驗(yàn)到成功所帶來(lái)的愉悅。另外，教學(xué)時(shí)應(yīng)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)看得見(jiàn)、摸得著、用得上。生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)和認(rèn)識(shí)周圍世界的過(guò)程充滿情感，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造能力的極其重要的土壤。在數(shù)學(xué)課這塊情感的沃土上，情感是教師教授時(shí)的必然，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的必需。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)以情感為鑰匙去開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)的心扉。師生之間的情感交流貫穿在教學(xué)的全過(guò)程中，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程以成功和愉悅為基調(diào)，以成功、歡樂(lè)、滿足和幸福為結(jié)束，使教與學(xué)順暢，知與情交融，使教師辛勤的勞動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)欣然接受知識(shí)的美。當(dāng)學(xué)生在采集知識(shí)花朵時(shí)，感受愉悅并擁抱美，又會(huì)在情感的海洋中獲得啟迪而追求美。