淺談學(xué)案教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的嘗試

龍興會(huì)

摘要：我校第十個(gè)教研活動(dòng)月徐徐拉開(kāi)了大幕，本次活動(dòng)月的主題是"立足實(shí)踐，優(yōu)質(zhì)高效"，教科處主任在活動(dòng)月啟動(dòng)儀式上作了重要講話(huà)，并談到一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)：有效、開(kāi)心、自主，對(duì)此我非常贊同！于是我思考著，什么樣的課才能具備這三個(gè)特點(diǎn)。本文探討了學(xué)案教學(xué)法的特點(diǎn)以及建設(shè)有效課堂的積極作用，學(xué)案教學(xué)法在教學(xué)中的嘗試。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；學(xué)案教學(xué)；有效課；嘗試

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0046-01

《課程.教材.教法》有一篇文章指出，如果語(yǔ)文課不改變"講課文"為主的語(yǔ)文課程形態(tài)，那么可以預(yù)言，再過(guò)30年我們的學(xué)生的語(yǔ)言能力還可能過(guò)不了關(guān)。因此，我深感隨著課改的深入，傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式已不能完全符合新時(shí)代育人的要求，我們需要改革和創(chuàng)新。就教師個(gè)體而言，自己創(chuàng)新一種教學(xué)模式，能力有限，在課改的浪潮中選擇一種現(xiàn)行有效的教學(xué)模式學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)校情況和自身教學(xué)特點(diǎn)改進(jìn)，不失為一種良好方法。我選擇了學(xué)案教學(xué)法。下面筆者談一談學(xué)案教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的嘗試情況。

1.根據(jù)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，選擇學(xué)案教學(xué)法教學(xué)語(yǔ)文

例如我校是一所市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，初中學(xué)生實(shí)行劃片招生后，學(xué)生水平素質(zhì)參差不齊，但學(xué)校不能分快慢班，讓每一個(gè)孩子都在課堂上有收獲，讓每一節(jié)課都有效，孩子們能開(kāi)心地學(xué)習(xí)，我覺(jué)得學(xué)案教學(xué)法會(huì)有此效果。

2.學(xué)案學(xué)法定義及特點(diǎn)

"學(xué)案教學(xué)"是指以學(xué)案為載體，學(xué)生的自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)為主體，教師的指導(dǎo)或輔導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。它重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生分析能力，解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)模式一改過(guò)去老師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)的"滿(mǎn)堂灌"的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。

3.學(xué)案教學(xué)法的重要作用

在教學(xué)中，我深感的確會(huì)達(dá)到有效、開(kāi)心、自主的效果。為什么呢？因?yàn)橛行实恼n就是好課，能讓學(xué)生獲得高分的課就是有效課，既不能擠占學(xué)生課余時(shí)間，又要使學(xué)生學(xué)習(xí)有效。要有效，要改變自己滿(mǎn)堂灌的教學(xué)行為。學(xué)案教學(xué)法使課堂有效。

3.1傳統(tǒng)講授式低效的。如下圖可知。

學(xué)案教學(xué)面向全體學(xué)生，人人參與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，享受同伴的幫助、探究的樂(lè)趣。學(xué)案教學(xué)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，不再被動(dòng)地接受，每個(gè)人根據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)形成獨(dú)特的體會(huì)。古人有詩(shī)云"紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行"便是這個(gè)道理。

3.2學(xué)案教學(xué)法課堂實(shí)施過(guò)程為：發(fā)放學(xué)案-自主學(xué)習(xí)-合作交流-成果展示。其模式為："先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，精講精練"。學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)體現(xiàn)了啟發(fā)式，討論式，探究式特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高；在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生角色可以是教師，演員，辯論家……學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的主人。

4.學(xué)案教學(xué)法的具體操作方法

4.1學(xué)案的生成。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)，自學(xué)能力水平和教學(xué)、考試的要求，編制出指導(dǎo)學(xué)生每一課時(shí)助學(xué)方案，稱(chēng)之為"學(xué)案"。學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：①系統(tǒng)化原則。圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化，盡量一課時(shí)一個(gè)學(xué)案，以便控制學(xué)習(xí)總量，使學(xué)生明確目標(biāo)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。②啟發(fā)性原則。對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾?，知識(shí)的鏈接，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。③層次性原則。問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生層次，設(shè)計(jì)有梯度的題，讓人人感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。另外，學(xué)案可以在學(xué)生課前完成，教師評(píng)改后針對(duì)性講解，也可以放在課堂上完成，檢測(cè)課前預(yù)習(xí)和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，完全看學(xué)案的設(shè)計(jì)與安排。

4.2自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一切學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。學(xué)案教學(xué)法體現(xiàn)了教學(xué)的核心是教"學(xué)法"，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力才是關(guān)鍵，而自主學(xué)習(xí)能力的形成離不開(kāi)老師的指導(dǎo)。根據(jù)不同的知識(shí)內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)法，并反復(fù)練習(xí)。

如七年級(jí)上冊(cè)我就開(kāi)始對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法培養(yǎng)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。

4.2.1基本預(yù)習(xí)法：讀——標(biāo)——查——疑。（1）讀：自選方式粗讀，整體感知課文；（2）標(biāo)：圈點(diǎn)勾畫(huà)，批注法；（3）查：查工具書(shū)，解決生字詞，查與課文有關(guān)的內(nèi)容，如作者、作品、寫(xiě)作背景等。（4）疑：學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，自我解決問(wèn)題，確定討論重點(diǎn)。

4.2.2深入預(yù)習(xí)法：（1）總攬全局：讀單元提示，閱讀提示；（2）運(yùn)用步驟：分析標(biāo)題——辨別體裁——熟悉作者背景——研讀課文——資料助讀——思考。

4.2.3練習(xí)。反復(fù)研讀課文，要求學(xué)生將生動(dòng)句段反復(fù)閱讀，可以在旁邊闡明，作注，起疑；資料助讀要求學(xué)生帶著問(wèn)題讀，了解寫(xiě)作背景，中心，結(jié)構(gòu)，藝術(shù)特點(diǎn)，語(yǔ)言風(fēng)格等。

4.3合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是將學(xué)案中學(xué)生自主不能完成的題在本組內(nèi)交流。有時(shí)教師將學(xué)案中學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項(xiàng)即可，用書(shū)面答題的方式完成，小組記分競(jìng)爭(zhēng)。好處是學(xué)生課堂有學(xué)習(xí)目標(biāo)，有學(xué)習(xí)動(dòng)力，有學(xué)習(xí)樂(lè)趣，而當(dāng)堂檢測(cè)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)不認(rèn)真的學(xué)生，督促學(xué)生的自學(xué)，由于學(xué)生基礎(chǔ)差，只有通過(guò)多寫(xiě)，多練，才能有收獲。

4.4展示課的生成。展示課上，學(xué)生的潛能可以充分得以展現(xiàn)。這可以將一節(jié)課達(dá)到質(zhì)的飛躍。在這堂課上，學(xué)生展示交流學(xué)習(xí)成果，老師就對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，點(diǎn)撥。這個(gè)課型的好處就是能訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，外在訓(xùn)練的就是聽(tīng)說(shuō)的能力。有時(shí)根據(jù)文本特點(diǎn)，展示課還可以是作業(yè)的反饋展示。老師真正是一個(gè)指導(dǎo)者，引領(lǐng)者，是一個(gè)興趣的激發(fā)者。

4.4.1教師作為展示活動(dòng)的組織者，引領(lǐng)者，點(diǎn)撥者，應(yīng)做到對(duì)展示有整體性的設(shè)計(jì)。如每節(jié)展示課由（老師激趣導(dǎo)入——學(xué)生展示，師生評(píng)價(jià)補(bǔ)充——師總結(jié)延伸）組成。

4.4.2學(xué)生展示時(shí)也要注意連貫性和互動(dòng)性。如：（1）組內(nèi)：有導(dǎo)入，有過(guò)渡，有小結(jié)；（2）組間：有點(diǎn)評(píng)，有補(bǔ)充，有過(guò)渡；（3）班內(nèi)：師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)撥，總結(jié)。

4.4.3落實(shí)語(yǔ)文能力訓(xùn)練，感受濃濃的語(yǔ)文味。

綜上，學(xué)案教學(xué)能把教師的教案，學(xué)生的預(yù)習(xí)、練習(xí)、筆記、評(píng)價(jià)等通過(guò)一種載體進(jìn)行優(yōu)化組合。通過(guò)自主、合作、展示環(huán)節(jié)，學(xué)生獲得了知識(shí)，享受了成功，感受了快樂(lè)，學(xué)案教學(xué)法能使學(xué)生從繁多的教輔資料中解放出來(lái)，使教師從辛苦繁瑣的講解中解脫出來(lái)，獲得教育學(xué)的雙贏。