中等職業(yè)學(xué)校校園暴力問題調(diào)查研究

師步越+陳曉玲+王潤存

摘 要 近年來，中等職業(yè)學(xué)校校園暴力問題頻頻發(fā)生，已嚴重影響到校園安全、學(xué)生的健康成長。2016下半年，為做好《甘肅省中等職業(yè)學(xué)校校園暴力問題調(diào)查與預(yù)防策略研究》課題，本調(diào)查組采用網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的方法，在全省10多個地州市進行抽樣調(diào)查，以期對全省中等職業(yè)學(xué)校校園暴力問題的現(xiàn)狀進行初步了解。

關(guān)鍵詞 中等 職業(yè)學(xué)校 校園暴力 調(diào)查研究

基金項目：甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃2016年首批立項課題研究項目《甘肅省中等職業(yè)學(xué)校校園暴力問題調(diào)查與預(yù)防策略研究》（GS[2016]GHB0245）階段性研究成果。

作者簡介：師步越，甘肅煤炭工業(yè)學(xué)?；A(chǔ)科講師，研究方向：文學(xué)教育、學(xué)生管理；陳曉玲，甘肅煤炭工業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)科講師，研究方向：思想政治教育；王潤存，甘肅煤炭工業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)科高級講師，研究方向：文學(xué)教育、學(xué)生心理教育。

中圖分類號：D920.4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.05.033

關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校（以下簡稱中職學(xué)校）校園暴力的概念，理論界尚未形成統(tǒng)一的共識，目前存在“校園中心說”和“師生中心說”兩種模式。結(jié)合世界衛(wèi)生組織暴力概念的界定及國內(nèi)外校園暴力的概念，在此課題研究中，本團隊將中等職業(yè)學(xué)校校園暴力界定為“發(fā)生在中等職業(yè)學(xué)校校園內(nèi)外的、且施暴者或受害者一方是中等職業(yè)學(xué)校師生的暴力行為?！敝新殞W(xué)校學(xué)生心理與生理發(fā)展程度不同于高中，也不及高職，學(xué)生綜合素質(zhì)偏低，是校園暴力的高發(fā)區(qū)。

本課題所調(diào)查的中職學(xué)校包括中等專業(yè)學(xué)校，中級技工學(xué)校、高級職業(yè)中學(xué)、高職學(xué)院中的中職部。

一、問卷的設(shè)計與調(diào)查的實施

（一）問卷設(shè)計

本問卷共分為兩大部分，35個問題。第一部分以學(xué)生的家庭社會學(xué)特征為主，主要調(diào)查研究學(xué)生的家庭社會學(xué)特征以及其對學(xué)生身心健康成長的影響。第二部分以中職學(xué)校校園暴力問題的現(xiàn)狀以及學(xué)生對校園暴力問題的認識為主。

（二）調(diào)查的實施過程

本次調(diào)查面向全省，歷史三個月。由于點多面廣，為方便調(diào)查與數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計分析，本調(diào)查以問卷星為網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查平臺，團隊成員每人負責(zé)一塊區(qū)域，參組織本次問卷調(diào)查的有課題組成員，當(dāng)被調(diào)查學(xué)校的教師、學(xué)生干部。調(diào)查涉及全省10個地州市14所中職學(xué)校。本次調(diào)查采用網(wǎng)絡(luò)面向特定調(diào)查對象隨機發(fā)放調(diào)查問卷，自愿答卷，共收回有效問卷1074份。對于回收的問卷，通過問卷星平臺進行統(tǒng)計和比較分析，隨后課題組進行其內(nèi)在規(guī)律研究。

二、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

（一）當(dāng)前中職學(xué)生的家庭社會學(xué)特征

由于是隨機選取調(diào)查對象，進行的問卷發(fā)放，從本次調(diào)查來看，工科類學(xué)校男生比例遠遠大于女生比例，文科類、醫(yī)學(xué)類學(xué)校女生比例遠遠大于男生比例，總體上來看，男生所占比率為54.78%，女生所占比率為45.22%，男女比例適中，符合統(tǒng)計的基本要求。

從年齡特征來看，目前中職生絕大多數(shù)年齡集中在15-18歲之間，占73.46%，18歲以上20歲以下的學(xué)生占20.11%，符合目前在校中職生的年齡特征。

從生源地及生源類別來看，農(nóng)村應(yīng)屆學(xué)生占65.74%，城鎮(zhèn)應(yīng)屆學(xué)生占17.13%，農(nóng)村往屆、城鎮(zhèn)往屆僅占13.78%，3.35%。從學(xué)習(xí)方面來看，自認為學(xué)習(xí)情況良好的僅占30.07%，學(xué)習(xí)情況一般和困難的高達61.08%和8.85%。

從學(xué)生家庭的現(xiàn)狀來看，雙親家庭，家庭氣氛和睦的占75.14%，雙親家庭，家庭矛盾較多的占13.78%，離異或單親家庭、重組家庭分別占7.08%、4%。值得注意的是，后三項之和占比達24.86%。

從父母雙方的文化程度來看，小學(xué)文化及以下文化程度的分別占28.49%和48.04%，初中文化程度的分別占48.23%和36.96%，高中文化程度的分別占18.81%和11.73%，大專及以上文化程度的僅占4.47%和3.26%。從雙親的職業(yè)特征來看，父母雙方從事的職業(yè)依次為農(nóng)民、工人、商業(yè)和服務(wù)業(yè)、干部，比例依次為70.76%、17.13%、8.85%、3.26%和77.47%、10.8%、10.24%、1.49%。從工作地域來看，父親常年外出打工的占32.22%，父母親都常年外出務(wù)工的占19.65%，也就是說，51.87%的中職生目前實際上還處于留守或半留守狀態(tài)。

從家庭教育方面來看，29.98%的家長不夠尊重學(xué)生意見，決定安排孩子的一切，5.68%的家庭對孩子經(jīng)常訓(xùn)斥、打罵，4%的學(xué)生家長管不住，自己說了算，處于自我放任狀態(tài)。從學(xué)生的課外時間的休閑娛樂活動來看，26.44%、9.31%的學(xué)生經(jīng)常玩游戲為競技游戲或格斗游戲，平時喜歡看的課外書籍或影視劇以武俠片、警匪片、恐怖片為主，比例分別占20.86%、25.7%、13.22%，三項占比總和達到59.78%。

（二）中職學(xué)校校園暴力問題的現(xiàn)狀及認知

2016年，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室發(fā)函要求全國各級各類中小學(xué)校（含中職）開展校園欺凌專項治理。經(jīng)過一年專項整治，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有13.69%的學(xué)生對自己所在校園治安非常滿意，58.28%的學(xué)生認為所在學(xué)校沒有（或不清楚）預(yù)防暴力熱線。57.72%的學(xué)生認為所在學(xué)校沒有（或不清楚）校園暴力預(yù)防制度及校園暴力應(yīng)急處理預(yù)案。在問及管制刀具排查、開展學(xué)生法制教育、心理輔導(dǎo)、預(yù)防校園暴力主題班會或主題教育月活動方面，分別有39.57%、24.02%、32.68%、32.77%學(xué)生回答所在學(xué)校沒有定期開展。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有18.99%的學(xué)生稱自入學(xué)以來遭受到校園暴力，遭受的校園暴力主要言語侮辱、軀體遭受攻擊、脅迫做事、孤立排擠排前四位。同時，有10.61%的學(xué)生承認自入學(xué)以來對他人實施過校園暴力，實施的校園暴力排序與遭受暴力排序一致。

調(diào)查表明：校園暴力主要發(fā)生在午休、傍晚時間、周末或節(jié)假日期間、課間，地點主要以校園內(nèi)偏僻角落、校外偏僻處所、宿舍為主。校園暴力的實施者多以脾氣暴躁，蠻不講理、來自特殊家庭（單親、離異、重組、暴力等）、講哥們義氣者為主，而遭受校園暴力的多以自卑，膽小怕事、有性格缺陷，不善于處理人際關(guān)系、身體瘦弱、外表不討人喜歡人群為主。引起校園暴力的根源在于學(xué)生的語言暴力、校園尋釁滋事團伙、和脅迫孤立他人，若對校園暴力處理不及時、不到位，則會引起新一輪的連環(huán)暴力事件。

三、啟示與思考

通過此次調(diào)查，我們認為：

1.中職學(xué)校通過一年校園暴力整治，都能按照上級文件要求，設(shè)立校園預(yù)防暴力熱線和校園暴力應(yīng)急處理預(yù)案，但仍有一部分學(xué)生對自己所在學(xué)校的校園預(yù)防暴力熱線和校園暴力應(yīng)急處理預(yù)案不清楚。

2.部分師生對校園暴力的認知還不夠明確，將校園暴力等同于肢體暴力，而對于精神暴力認知度較低，甚至認為學(xué)生之間的沒有造成重大傷害打斗屬于正常。

3.中職學(xué)生來自農(nóng)村家庭，留守學(xué)生、特殊家庭學(xué)生人數(shù)比例較大，這些學(xué)生或受家庭教育欠缺，或不會處理人際關(guān)系，或由性格缺陷，往往成為施暴者或受害者。

4.學(xué)校要加強對校園暴力的預(yù)防措施，處理制度措施上完善外，還要加強對學(xué)生德育教育、心理輔導(dǎo)、法制教育，使學(xué)生對預(yù)防措施牢記在心，對處理結(jié)果心服口服，對嚴重校園暴力的法律后果心知肚明。

5.建立家庭、學(xué)校、社會三位一體聯(lián)教聯(lián)防體系。家庭中要有底線教育，教育孩子要遵紀(jì)守法，違反法紀(jì)要承擔(dān)責(zé)任；學(xué)校教育要切實增強學(xué)生遵紀(jì)守法的觀念，且對學(xué)生多用實例教育，同時要發(fā)揮校規(guī)校紀(jì)對校園欺凌行為的懲戒作用。社會層面要建立起預(yù)防處理校園暴力的相應(yīng)部門，指導(dǎo)家庭、學(xué)校處理校園暴力事件。

6.治理校園暴力需國家法律層面提供支撐。目前，我國現(xiàn)有的兩部相關(guān)法律《未成年人保護法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》，均偏重于對青少年權(quán)利的維護，多倡導(dǎo)性原則，缺乏可操作性規(guī)則，導(dǎo)致情節(jié)較為嚴重又不至于刑事處罰的校園暴力得不到法律懲處。