地方農(nóng)林院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才“1234”培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

吳則焰+林文雄+曾海濱

摘要：福建農(nóng)林大學(xué)“一個理念、兩大工程、三個促進(jìn)、四項(xiàng)保障”的農(nóng)林類雙創(chuàng)型人才“1234”培養(yǎng)體系以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育”人才培養(yǎng)理念為導(dǎo)向，提出“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)圓夢工程”和“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)試驗(yàn)孵化工程”，搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和服務(wù)平臺，踐行“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促業(yè)”推動大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的提高，依托“四項(xiàng)保障”實(shí)現(xiàn)“制度有保障、培養(yǎng)有模式、實(shí)踐有場所、指導(dǎo)有名師”，取得了良好的示范與推廣效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；培養(yǎng)體系：構(gòu)建

在高等教育大眾化背景下，我國高校教學(xué)改革面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為現(xiàn)代高等教育變革的必然趨勢。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是當(dāng)前我國高等教育改革的重要命題。2010年教育部出臺《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，首次從國家層面提出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的表述，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要指導(dǎo)意義。2015年國務(wù)院頒布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》明確指出以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為切入點(diǎn)，繼續(xù)深化高等教育綜合改革。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被列入《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，其重大戰(zhàn)略意義和教育價值已獲得高校的廣泛關(guān)注和普遍認(rèn)同。

雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)作為服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重要措施，對高校傳統(tǒng)教育模式、教育內(nèi)容、教學(xué)體系改革提出了新要求。然而，目前眾多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍遇到瓶頸，其發(fā)展現(xiàn)狀差強(qiáng)人意，具體表現(xiàn)在：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科定位模糊、教育資源與手段缺失、與專業(yè)教育體系分離、人才培養(yǎng)模式缺乏多樣性和適應(yīng)性、評價體系導(dǎo)向重論文輕實(shí)踐、產(chǎn)學(xué)研合作不緊密等，因此構(gòu)建并實(shí)施科學(xué)的大學(xué)生雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)體系已刻不容緩。在此背景下，福建農(nóng)林大學(xué)依托閩臺區(qū)位優(yōu)勢和農(nóng)林學(xué)科優(yōu)勢，科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了“一個理念、兩大工程、三個促進(jìn)、四項(xiàng)保障”的農(nóng)林類雙創(chuàng)型人才“1234”培養(yǎng)體系。“一個理念”確立了培養(yǎng)什么樣的人才，“兩大工程”和“三個促進(jìn)”確立了培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才的內(nèi)在方式，“四項(xiàng)保障”確立了培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才的外在條件。通過持續(xù)、系統(tǒng)地培養(yǎng)大學(xué)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，經(jīng)過10年全面實(shí)施和實(shí)踐檢驗(yàn)，我校取得了以“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃競賽為顯示度的人才培養(yǎng)和研究成果雙豐收。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系構(gòu)建與探索

1.“一個理念”確定雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)方針

通過深入研究閩臺區(qū)位優(yōu)勢、地方高水平大學(xué)特征、國家對本科人才培養(yǎng)要求、社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才需求以及我校農(nóng)林學(xué)科優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿?，確定了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育”人才培養(yǎng)理念。基于創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)這對辯證統(tǒng)一體具有教學(xué)目標(biāo)取向一致性、教學(xué)內(nèi)容與方法互通性、教學(xué)功能與作用相似性，提出了雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)應(yīng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育一體化理念，即“創(chuàng)新教育一競賽選拔一政策支持一項(xiàng)目孵化”一體化，形成“創(chuàng)業(yè)基于創(chuàng)新、創(chuàng)新推進(jìn)創(chuàng)業(yè)”的良性循環(huán)。通過強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育理念，從不同角度和層次構(gòu)建大學(xué)生更加合理的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

2.“兩大工程”搭建大學(xué)生良好創(chuàng)業(yè)平臺

依托閩臺地域優(yōu)勢和農(nóng)林專業(yè)特色，啟動“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)圓夢工程”和“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)試驗(yàn)孵化工程”，以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為陣地，以創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)孵化幫扶、典型帶動引領(lǐng)為抓手，累計投入近千萬元支持創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，形成育人與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的教育模式，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有利的條件，推動創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的品牌化、精品化建設(shè)，做強(qiáng)做優(yōu)服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和海西新農(nóng)村建設(shè)。通過創(chuàng)業(yè)知識進(jìn)課堂、第二課堂輔創(chuàng)業(yè)、專業(yè)教育融創(chuàng)業(yè)等方式，“閩臺合作大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目”率先引進(jìn)臺灣創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式及優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì)，對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)培訓(xùn)、過程指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)對接等“三步走”，培訓(xùn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)3000多人；“返鄉(xiāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目”開設(shè)休閑生態(tài)農(nóng)業(yè)等11門培訓(xùn)課程，鼓勵并服務(wù)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計中心等校內(nèi)創(chuàng)業(yè)試驗(yàn)田，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無償提供場地、資金、技術(shù)、服務(wù)；創(chuàng)建“福建高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)中心大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地”和“海峽兩岸大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”等校外創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)提供良好發(fā)展平臺。

3.“三個促進(jìn)”提升大學(xué)生科研創(chuàng)新水平

以“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽為抓手，以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促業(yè)，以點(diǎn)帶面，全面提升大學(xué)生科研創(chuàng)新能力。建立了12個大學(xué)生科研訓(xùn)練基地，通過鼓勵大學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、引導(dǎo)申報各類科研課題、組織參加科技創(chuàng)新競賽，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)；通過教師指導(dǎo)本科生參加競賽，促進(jìn)教學(xué)方法和模式改革，形成“5+3”雙融合階梯式實(shí)踐教學(xué)模式，即基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)5個環(huán)節(jié)的課內(nèi)教學(xué)和學(xué)科學(xué)術(shù)競賽、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)試驗(yàn)田、校外創(chuàng)業(yè)孵化基地3種形式的課外教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以賽促教；通過獲獎成果的市場轉(zhuǎn)化促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，多年來畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在94%以上，實(shí)現(xiàn)以賽促業(yè)。

4.“四項(xiàng)保障”為雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件

通過“建立一套以協(xié)同育人為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)動機(jī)制、形成一個以優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為依托的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式、搭建一個以優(yōu)勢學(xué)科為支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺、打造一支以教學(xué)名師為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)”，為雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。建立了一套以協(xié)同育人為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)動機(jī)制。學(xué)校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，各職能部門、二級學(xué)院和教師協(xié)同聯(lián)動，在制度設(shè)計、經(jīng)費(fèi)資助、場所支持、技術(shù)支撐等方面給予全面保障。形成了一個以優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為依托的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式。先后建成7門國家級精品開放課程、55門省級精品課程，出版9部國家級教材，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了重要基礎(chǔ)。構(gòu)建了一個以優(yōu)勢學(xué)科為支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。建成9個國家級特色專業(yè)平臺、2個國家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、14個省部級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、17個省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)、4個國家級大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐平臺。打造了一支以教學(xué)名師為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。擁有2個國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)，17個省級教學(xué)名師，46個國家和福建省級優(yōu)秀教師和2個省杰出人民教師，以教學(xué)名師為核心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)長期堅持教學(xué)一線，實(shí)現(xiàn)科教相長，互動雙贏的良性發(fā)展。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成效

經(jīng)過9年探索和實(shí)踐，雙創(chuàng)型人才“1234”培養(yǎng)體系在我校取得良好示范與推廣效果。

我校成為全國農(nóng)林院校培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才的重要基地。2007年至今培養(yǎng)超過1萬名大學(xué)生參加各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項(xiàng)目3330項(xiàng)，其中國家級153項(xiàng)、省級439項(xiàng)，校級2738項(xiàng)。在校本科生獲得省級以上大學(xué)生課外科技競賽獎勵793項(xiàng)。創(chuàng)業(yè)能力方面，近3年我校累計24個創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲得高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)省級資助，累計51個項(xiàng)目獲得團(tuán)省委組織的大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)之星”項(xiàng)目扶持，本科生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目總數(shù)和資助總金額數(shù)均位列福建省高校前列，涌現(xiàn)出100多名具有較高知名度的成功創(chuàng)業(yè)人才。

教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生滿意度顯著提高，社會影響與輻射作用日益擴(kuò)大?；谠撆囵B(yǎng)體系，超過1000門課程實(shí)施了教學(xué)改革。通過貫徹新的教學(xué)理念，提高了課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對科學(xué)研究規(guī)律的認(rèn)識，網(wǎng)絡(luò)評教和督導(dǎo)組質(zhì)量反饋優(yōu)秀，學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量的滿意度大幅度提高。以首屆農(nóng)林生物科學(xué)類創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班為例，114名畢業(yè)生大學(xué)英語四級通過率達(dá)100%、六級通過率89.5%，就業(yè)率達(dá)99%，繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位67人，獲國家留學(xué)基金委資助20人，獲國家級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目資助4項(xiàng)，省級5項(xiàng)，發(fā)表核心期刊論文24篇，申請專利5項(xiàng)?！?234”雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)體系改革得到社會廣泛關(guān)注，獲得2014年福建省教學(xué)成果特等獎等榮譽(yù)，全國30余所高校來校交流學(xué)習(xí)，《人民日報》《光明日報》《中國教育報》等30多家媒體報道100多次，在全國高校教學(xué)改革和人才培養(yǎng)方面產(chǎn)生了積極的示范推廣作用。