打造精品慕課助力教學改革

邵進

摘要：近年來，慕課的興起備受高等教育界關注，許多高校也正在加入慕課建設的浪潮中。結合南京大學慕課建設的實踐，認為應該通過對課程建設的統(tǒng)籌規(guī)劃和全程把關，打造一批精品慕課；建設精品慕課的重要目的是建以致用，要將慕課積極應用于校內(nèi)教學改革，包括圍繞教改重點熱點建設慕課、將慕課運用到實際課堂中、通過慕課配合學校國際化辦學方針的深入推進等。

關鍵詞：慕課；精品；教學改革

慕課作為新型在線課程，近年來備受國內(nèi)外教育界的關注。它拓展了教學時空，促使教與學的方式發(fā)生重大變化，引發(fā)了從大學細胞結構到高等教育各層次決策、管理模式的全方位裂變。對于中國高等教育來說，慕課既是機遇，又是挑戰(zhàn)。面對慕課這一世界潮流，南京大學積極迎接挑戰(zhàn)，努力將慕課建設融入校內(nèi)教學改革，推動教學質(zhì)量的提升。

一、發(fā)展歷程

2014年5月，南京大學陳駿校長會見了國際三大慕課平臺之一的Coursera首席執(zhí)行官、耶魯大學前校長萊文教授，自此南京大學與Coursera建立起合作伙伴關系。教務處、教師教學發(fā)展中心專門成立了慕課建設推進工作組，在各部門的協(xié)調(diào)配合下，組織開展相關工作。2015年3月，我校第一批慕課上線Coursera平臺，該批課程共4門，包括Jewish Diaspora inModern China（“現(xiàn)當代猶太在華散居”）、“理解馬克思：馬克思的生平和核心著作導論”“心理學與生活”及“軟件測試”。

2016年上半年，我校的慕課登陸國內(nèi)兩大知名慕課平臺：中國大學MOOC和學堂在線。兩個月不到，僅在中國大學MOOC上線的第一批5門課程的選修人數(shù)已超過9萬人，受到學習者熱烈歡迎。

目前，南京大學分別在Coursera平臺上線13門課程，在中國大學MOOC平臺上線15門課程，在學堂在線平臺上線2門課程。

二、建設目標與原則

南京大學在啟動慕課建設工作時，就樹立了“打造一流精品、服務校內(nèi)校外”的理念。在這個理念的指導下，確立了南京大學慕課的建設目標與原則。

1.建設目標

在“三三制”教學改革第二階段，建成一批課程質(zhì)量高、反映南京大學學科優(yōu)勢、具有一定國際影響力的慕課，并以此帶動教師教學方法的改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.建設原則

一是精品導向，適度控制課程數(shù)量，力出精品，將優(yōu)質(zhì)教育資源與全世界學習者共享。二是特色導向，遴選具有南大特色、反映南大學術風貌的課程進行建設。三是需求導向，與校內(nèi)學生和社會學習者的需求相契合，課程具有較多的潛在學習者。四是應用導向，開發(fā)與應用相結合，通過實施基于慕課的翻轉課堂，將慕課應用到課堂教學中，有效提升教學質(zhì)量。

三、打造精品慕課

1.統(tǒng)籌布局，將慕課建設納入學校優(yōu)質(zhì)課程建設總體框架中

作為新興發(fā)展的課程類型，慕課在建設之初應納入學校整體的教學改革、課程建設的框架中，予以統(tǒng)籌考慮。

“十三五”期間，南京大學著力推行“十百千”優(yōu)質(zhì)課程建設工程。通過“揚優(yōu)”（褒揚優(yōu)秀教學內(nèi)容及方法）、“支重”（支持重點基礎課程）、“扶新”（培育各類新型教改課程）、“去莠”（淘汰連續(xù)差評課程），形成“十百千”的優(yōu)質(zhì)課程分布格局：十門量級處于國際先進水平的示范性精品課程，百門量級具有國內(nèi)重要影響的精品教改新型課程和精品學科專業(yè)核心課程，千門量級體現(xiàn)南大先進教學水平的學科專業(yè)特色課程。入選優(yōu)質(zhì)課程的主講教師每年將獲得不菲的獎勵績效。通過優(yōu)質(zhì)課程建設，進一步推動教學改革，帶動教學隊伍建設，孵化教育教學成果，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的“提質(zhì)增效”。而慕課正是“十百千”優(yōu)質(zhì)課程建設的重要內(nèi)容，是“支重”“扶新”的重要支持課程類型，也是考核入選“十百千”工程的課程是否達標的重要指標。

2.全程輔導，把好慕課建設各環(huán)節(jié)質(zhì)量關

從慕課的立項到中間的建設過程，乃至最后的上線，每個環(huán)節(jié)都需要專人進行全力支持，并對質(zhì)量進行嚴格把關。

在慕課立項前，南大主要結合自身學科特色，扎實調(diào)研，精心物色人選，遴選熱心教學的高等學校教學名師獎獲獎者、長江學者、杰出青年基金獲得者等名師名家或中青年骨干教師擔綱。正是在這些教師的全力支持、全力投入下，南大上線的課程受到了國內(nèi)外學習者的廣泛歡迎。

在建設過程中，重點以研討會、培訓會等形式，邀請校內(nèi)外專家為教師做輔導，引導教師轉變教學觀念，深入領會慕課“以學生學習為中心”的理念。同時，為教師提供專業(yè)服務，安排專業(yè)人員為教師重塑課程結構、改革教學內(nèi)容提供指導。

課程建設完成后，一方面邀請1位相關學科領域?qū)＜覍δ秸n的專業(yè)內(nèi)容進行同行評價，保證課程的專業(yè)性與科學性；另一方面，由學校宣傳部門就意識形態(tài)安全問題對課程進行審核，保證課程內(nèi)容符合國家的法律法規(guī)政策。在兩者全部通過后方可正式上線。

學校還在經(jīng)費和助教方面提供保障。設立慕課專項建設經(jīng)費，設置專人負責與慕課制作單位的協(xié)調(diào)。為每門慕課提供制作助教與上課助教，制作助教主要用于在課程制作期間幫助教師查找資料、修改文件、上傳視頻等；上課助教主要用于課程上線后，幫助教師進行基本的課程維護等。

在學校上線國內(nèi)外各平臺的慕課中，3門課程曾長期位列Coursera平臺最受中國學習者歡迎的課程；1門入選中國大學MOOC平臺2016年度最受歡迎慕課TOP10。

四、慕課融入校內(nèi)教學改革的方式探索

慕課在國內(nèi)建設初始，其重要定位就在于要促進高校內(nèi)部教學內(nèi)容、教學方式方法的革新與改進。南京大學在建設精品慕課的同時，也注重將慕課融入校內(nèi)教學改革，服務校內(nèi)廣大師生。

1.教改為先，緊密圍繞學校教學改革熱點重點建設慕課

對于慕課主題內(nèi)容的篩選，不僅需要考慮到社會大眾的需求，更要與校內(nèi)廣大學生的需要、校內(nèi)教學改革的熱點重點聯(lián)系起來，為校內(nèi)教改的深入推進提供支持。

南京大學在慕課建設中，隨著“三三制”本科教學改革的深入推進，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課、大學先修課等教學改革重點熱點建設慕課。首批2門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課（“走進創(chuàng)業(yè)”“職業(yè)與創(chuàng)業(yè)勝任力”）著力實現(xiàn)南大優(yōu)質(zhì)“雙創(chuàng)”教育資源在校內(nèi)外的共享，其中“走進創(chuàng)業(yè)”上線1個多月選修人數(shù)即突破1萬。首批3門大學先修課（“學在南哲”“程序猿與攻城獅”“走進地理學”）主要幫助高中生構建學科“知識地圖”，完成從高中生到大學生的適應性轉換，學生選修并獲得平臺認證后，入校可免修獲得相應學分。學校還在重點打造一批優(yōu)質(zhì)通識教育慕課，以緩解當前教學過程中優(yōu)質(zhì)通識教育課不足的難題。

2.建以致用，積極推進慕課在校內(nèi)實際課堂中的應用

慕課立項建設完畢后，可以有多種模式將其應用于實際課堂。一是將慕課作為課前的“開胃菜”。部分教師通過慕課中雖不深奧但卻有趣的教學內(nèi)容來激發(fā)學生的學習興趣，把學生吸引到課堂進行深度學習，而非完全替代課堂教學。二是開展翻轉課堂。翻轉課堂與慕課有緊密聯(lián)系，最早使用慕課資源開展翻轉課堂教學的往往是慕課授課教師。隨著慕課建設工作的推進，學校以建設的精品慕課為基點和示范，以點帶面，鼓勵教師開設基于慕課的翻轉課堂，將慕課等新型在線優(yōu)質(zhì)資源融入校內(nèi)教學?，F(xiàn)學校已立項建設102門課程的翻轉課堂，有效推動廣大教師打破原有“滿堂灌”教學方法，充分運用現(xiàn)代信息技術，改革課堂教學模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.配合國際化辦學，推動學術和教學“走出去”

依據(jù)學校國際化辦學定位，充分利用Coursera國際平臺，貫徹“走出去”戰(zhàn)略，大力推動校內(nèi)教師的學術和教學“走出去”。一是建設全英文課程。如Jewish Diaspora in ModernChina（現(xiàn)當代猶太在華散居）超過9000人選修，其中85%的學習者來自中國以外地區(qū)；ChineseCulture and Contemporary China（中國文化與當代中國）可以幫助國際學生進行語言與文化學習，也可以打開一扇窗戶，讓非中文學習者了解中國文化與當代中國。二是高度重視提升我國馬克思主義研究的國際影響力和話語權，“理解馬克思：馬克思的生平和核心著作導論”向國外學界展現(xiàn)了中國馬克思主義研究的理論成就和精神面貌。此外，學校還編寫了南大慕課通識系列讀本，實現(xiàn)線上課程與線下讀本相結合，進一步推動“走出去”戰(zhàn)略的實現(xiàn)。

展望未來，南京大學將繼續(xù)深入推進與國內(nèi)外知名慕課平臺的合作，圍繞“三三制”改革第二階段教改重點，推動更多優(yōu)質(zhì)課程上線，更好地服務于學校教學改革的需要，實現(xiàn)“以學生學習為中心”的教學轉變。