創(chuàng)客教育在中職的踐行與思考

樊玉成+繆朝東

摘要：創(chuàng)客教育已成為世界各國推動教育改革、培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的重要舉措。中職教育應(yīng)充分依托自身實踐性強的優(yōu)勢，主動順應(yīng)創(chuàng)客教育大勢，抓住學(xué)習(xí)的跨界性、創(chuàng)作的多樣性、培養(yǎng)主體的廣泛性與創(chuàng)作場地的專屬性等關(guān)鍵特性，直面學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、師資不足以及作品與市場對接度不高等問題，把握創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的新要求，發(fā)力于人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，致力于培養(yǎng)人才的創(chuàng)新素質(zhì)，從而更好地為國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和供給側(cè)改革提供創(chuàng)造性人才的支撐。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客；創(chuàng)客教育；中職教育；四個特性

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）02/03C-0098-04

創(chuàng)客教育起源于美國，以麻省理工學(xué)院建立的個人制造實驗室（Fab Lab）為標(biāo)志。Fab Lab主要是為創(chuàng)新提供平臺，以擺脫當(dāng)時發(fā)明創(chuàng)造受場地（如具有昂貴設(shè)備的實驗室）和人員（如專業(yè)科研人員）制約的局限?，F(xiàn)在全美已有近百所高校、千所中小學(xué)都建立了面向全體學(xué)生開放的創(chuàng)客空間，并配備有數(shù)字開發(fā)和制造的工具。創(chuàng)客教育已經(jīng)成為美國推動教育改革、培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的重要舉措。在美國的引領(lǐng)下，英國、日本、加拿大等越來越多的國家開始加入到創(chuàng)客教育的陣營。

我國體制內(nèi)實踐以政府和學(xué)校為主體。多數(shù)高校偏向于改造科技園、打造創(chuàng)客空間、聘請創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等，以激勵有項目的學(xué)生搞創(chuàng)業(yè)。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，溫州實驗中學(xué)、北京景山學(xué)校等也開始了創(chuàng)客教育的探索，掀起了一股個人設(shè)計和制造的浪潮。體制外的創(chuàng)客實踐以民間活動為主，志同道合的創(chuàng)客們依托3D打印技術(shù)和開源軟件，堅定地走在創(chuàng)意、實踐和分享之路上，并取得了一定的成效。如智能應(yīng)用“Sensetime”的聯(lián)合創(chuàng)始人、溫州創(chuàng)客的代表徐持衡，才20多歲便已獲得1000萬美元的風(fēng)投。其領(lǐng)銜研發(fā)的人臉圖像處理系統(tǒng)，精準(zhǔn)度高達(dá)99%，超過Facebook 97%的精準(zhǔn)度，所以三星、華為、小米等科技企業(yè)紛紛向他拋來橄欖枝[2]?？梢妱?chuàng)客們的“創(chuàng)”不只是創(chuàng)新，更是創(chuàng)造。

一、中職開展創(chuàng)客教育應(yīng)把握的四個特性

中職教育面對如火如荼的創(chuàng)客教育，應(yīng)充分依托自身實踐性較強的優(yōu)勢，主動順應(yīng)創(chuàng)客教育這一新趨勢，把握創(chuàng)客“創(chuàng)意變現(xiàn)”這一主要特征，明確創(chuàng)客教育的新要求，發(fā)力于人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，致力于培養(yǎng)人才的創(chuàng)新素質(zhì)，從而更好地為國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和供給側(cè)改革提供創(chuàng)造性人才的支撐，不斷滿足“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代的人才需求?？偟膩碚f當(dāng)前中職開展創(chuàng)客教育可以抓住以下四個特性來進行。

（一）注重學(xué)習(xí)的跨界性

創(chuàng)客是利用互聯(lián)網(wǎng)和技術(shù)將創(chuàng)意變現(xiàn)和分享的主體，整個過程融合了科學(xué)研究、技術(shù)制作和藝術(shù)創(chuàng)作等，要求創(chuàng)客們首先需具備跨學(xué)科的知識，以及運用跨界知識的能力。目前創(chuàng)客們的創(chuàng)意產(chǎn)品較具代表性的有機器人、航模以及智能控制項目等，制作過程涉及機械加工、電路控制、無線遙控、軟件開發(fā)等技術(shù)。即使是基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)，在強調(diào)學(xué)生主體參與的今天，教學(xué)設(shè)計也會更多地傾向于“在做中學(xué)”，鼓勵學(xué)生動手操作，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。正如美術(shù)課上老師讓學(xué)生為一棵枯樹增添葉片，雖然是以藝術(shù)繪畫式的活動為主，但也需要學(xué)生進行科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程與技術(shù)的整合學(xué)習(xí)。

因而中職的創(chuàng)客教育應(yīng)該集創(chuàng)新教育、體驗教育、項目學(xué)習(xí)等為一體，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，夯實學(xué)生的科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、原創(chuàng)力以及問題解決的能力。動手動腦的專業(yè)技能訓(xùn)練是中職開展創(chuàng)客教育的最好載體，也是多學(xué)科融合教學(xué)的最好契機。正如建筑、機電和數(shù)控等專業(yè)的技能操作，綜合了科學(xué)探究、工程設(shè)計及產(chǎn)品建造等活動，可促進學(xué)生實踐創(chuàng)新與人文底蘊等核心素養(yǎng)的發(fā)展，是促進學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的極好契機。

其實，中職學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生跨界學(xué)習(xí)的抓手很多，可以說專業(yè)技能實踐是主陣地，編寫跨學(xué)科的校本創(chuàng)客教育課程是載體，項目教學(xué)是創(chuàng)客教育有力的實施方式。例如江蘇省宜興中等專業(yè)學(xué)校（下文簡稱宜興中專）“電子裝配與調(diào)試”技能訓(xùn)練指導(dǎo)老師孫林的工作室內(nèi)有一道靚麗的風(fēng)景，那就是他借助專業(yè)優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生制作的航拍飛機、智能小車、數(shù)字鐘、無線充電、電子琴等創(chuàng)意作品。作為本項目省技能大賽 “四連冠”的參賽者，孫老師的成功就是得益于在實際創(chuàng)作中引導(dǎo)學(xué)生掌握和運用跨界知識，不斷提高學(xué)生的跨界學(xué)習(xí)能力。

（二）鼓勵創(chuàng)作的多樣性

創(chuàng)客教育在中職實施應(yīng)該倡導(dǎo)不同專業(yè)有不同的表現(xiàn)形態(tài)，不同的學(xué)生應(yīng)有不同的創(chuàng)作形式，要求學(xué)生的創(chuàng)作既能體現(xiàn)專業(yè)特色，又能體現(xiàn)自身的創(chuàng)造性和差異性。眾所周知，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育已經(jīng)成為中職教育的主旋律，其一以貫之的載體就是每年開展的省市級范圍內(nèi)的創(chuàng)業(yè)設(shè)計比賽。學(xué)校應(yīng)助力學(xué)生積極參賽，抓住每次發(fā)揮學(xué)生專業(yè)特長和想象力的機會，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生求新的創(chuàng)客特質(zhì)。創(chuàng)業(yè)設(shè)計包括團隊的組建、創(chuàng)業(yè)主題的選擇、文本的設(shè)計、PPT的制作，以及在大賽現(xiàn)場展示帶有專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)設(shè)想等，每個環(huán)節(jié)對師生而言都是全新的挑戰(zhàn)，學(xué)生在分析項目可行性、規(guī)劃資金募集、進行成員分工、解讀文件政策等活動中，自主自立和創(chuàng)造意識得以增強，創(chuàng)作能力得以提高。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還可鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)業(yè)，體驗“真刀真槍”的創(chuàng)業(yè)實踐。宜興地處蘇南山區(qū)，物產(chǎn)豐饒。宜興中專就因地制宜，提供場地、設(shè)備和技術(shù)指導(dǎo)，支持會計和營銷專業(yè)的七名學(xué)生，秉承“讓世界品嘗陶都滋味”的理念，開辦“陶滋味”網(wǎng)店。采購、美工、倉儲物流、運營、財務(wù)等都由這一七人學(xué)生團隊負(fù)責(zé)，線上接合線下銷售宜興綠色、優(yōu)質(zhì)、健康的烏米飯、筍干、百合等土特產(chǎn)。憑借資源、營銷團隊和宜興政府網(wǎng)平臺等三大優(yōu)勢，總投資2萬元的淘寶店和微店，第一年就實現(xiàn)了投資收益率75%，第三年銷售額達(dá)21456元，其中線下銷售占比25%，線上銷售占比75%。目前團隊的“小目標(biāo)”是進軍大型超市、團購平臺并進行產(chǎn)品創(chuàng)新。學(xué)校利用一切條件、盡一切可能為學(xué)生創(chuàng)意變現(xiàn)提供平臺，幫助學(xué)生學(xué)以致用，在校就能深度體驗創(chuàng)業(yè)的全過程。

除此之外還有省市級的創(chuàng)新大賽，涵蓋的項目較多，有調(diào)查報告、論文、實物作品等，范圍很廣，充分體現(xiàn)了創(chuàng)造無邊界的根本屬性。以江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新大賽為例，每年舉辦一次，截止到2016年共舉辦了七屆。全省各校參賽的積極性很高，去年大賽共收到科學(xué)調(diào)查報告33篇，教師論文122篇，實物作品596件（其中282件作品參加了大賽展評）。各校在參展期間就實物作品加工做了現(xiàn)場演示和解說，解讀了作品的創(chuàng)新原理，展示了創(chuàng)新部分所承擔(dān)的實物功能?？梢哉f省創(chuàng)新大賽就是一年一度全省范圍內(nèi)職教開展創(chuàng)新教育的集中檢閱。

從目前我校開展創(chuàng)客教育的情況統(tǒng)計來看，專業(yè)特色明顯，教育成果斐然。如烹飪專業(yè)學(xué)生的菜品開發(fā)，建筑專業(yè)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新，電子專業(yè)學(xué)生的小制作小發(fā)明等（詳見表1）。

（三）增強培養(yǎng)主體的廣泛性

中職開放辦學(xué)，在創(chuàng)客教育的實踐中可廣泛聯(lián)系企業(yè)、行業(yè)和社會培訓(xùn)機構(gòu)參與，構(gòu)建全覆蓋的培訓(xùn)格局，形成學(xué)校為主、社會為輔、家庭支持的立體網(wǎng)絡(luò)。以我校教師自主創(chuàng)業(yè)，加盟開辦機器人制作的培訓(xùn)機構(gòu)“斯特姆宜興店”為例，先期投入30萬，第一期招生達(dá)23人，小時收費120元，每次培訓(xùn)時間為1.5小時。機構(gòu)總部是位居國內(nèi)第一的機器人研發(fā)和教育品牌，知名度高，推廣力度也很大。教學(xué)用材料豐富，共有100多種，可讓學(xué)生自主發(fā)揮、自由組合，給學(xué)員提供了無限的創(chuàng)作空間。機構(gòu)的培訓(xùn)課程自成系統(tǒng)，一周一次，逐層推進。從目前培訓(xùn)情況來看，宜興地區(qū)的家長比較認(rèn)同，支持孩子報名參訓(xùn)，說明創(chuàng)客培訓(xùn)很快就會像音體美等社會培訓(xùn)一樣普及。這應(yīng)該成為中職開展創(chuàng)客教育的有力憑借。

更多的學(xué)校則是在校內(nèi)組建創(chuàng)客興趣小組，并有師資輔導(dǎo)和同伴間充分的交流。溫州校園創(chuàng)客教育成果斐然，個別學(xué)校甚至實現(xiàn)了“創(chuàng)客項目改變校園”、“創(chuàng)客班級形成特色”的小目標(biāo)，并因成功轉(zhuǎn)化創(chuàng)客項目——高敏度地下通道自動感應(yīng)照明系統(tǒng)而獲得深圳柴火“創(chuàng)客空間”的認(rèn)可，為學(xué)校無償投入了價值25萬元的創(chuàng)客裝備，建立了創(chuàng)客創(chuàng)新教育共建基地，收到了“墻內(nèi)開花墻外香”的效應(yīng)。

當(dāng)然互聯(lián)網(wǎng)平臺的支撐作用決不能忽視。學(xué)校要重視創(chuàng)客教育平臺的建設(shè)，這是不斷擴展創(chuàng)客培養(yǎng)陣地的有效舉措，要努力建成以項目驅(qū)動為設(shè)計原則的線上教育平臺，便于學(xué)生即時上傳創(chuàng)作作品，便于教師實時點評，最終實現(xiàn)作品提交、展示、分享和評價的高效即時，推動創(chuàng)客們的持續(xù)改進與創(chuàng)作。

（四）實現(xiàn)創(chuàng)作場地的專屬性

創(chuàng)客培養(yǎng)必須要有場地依托，即“創(chuàng)客空間”，這是專屬于創(chuàng)客們操作和分享的基地，正如其他具有相同愛好的人搭“圈子”，創(chuàng)客們在此空間可以開設(shè)主題論壇、組織讀書會、社團活動等。全球第一家真正意義上的“創(chuàng)客空間”誕生于1981年的柏林，目前全世界已有超過1400個。而國內(nèi)發(fā)展大約始于2010年，比較知名的有上海的“新車間”、北京的“創(chuàng)客空間”等。這些民間自創(chuàng)的空間是具有公共性質(zhì)的實驗室平臺，創(chuàng)客們定期集聚在此共同創(chuàng)造各種新奇的作品，如果有市場潛力，便尋求投資開發(fā)甚至是形成產(chǎn)業(yè)。英特爾、蘋果、微軟等科技巨頭的創(chuàng)始人物，都曾依托“創(chuàng)客空間”，創(chuàng)造出了眾多改變世界的產(chǎn)品和發(fā)明。

中職學(xué)?？梢劳凶杂械膶嵱?xùn)基地進行升級改造，建成專門的創(chuàng)客教育基地。正如宜興中專抓住2016年國家發(fā)改委等部門要求《關(guān)于編報“十三五”產(chǎn)教融合發(fā)展工程規(guī)劃項目建設(shè)方案的通知》的契機，成功申報并立項了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新孵化園，獲得了中央財政預(yù)算內(nèi)2000萬元的專項支持，以及省市兩級財政的配套。目前基建工程已完成招標(biāo)，孵化園內(nèi)各功能分區(qū)也已完成規(guī)劃（詳見表2）。此孵化園建成將為學(xué)生帶來更豐富的動手實踐項目和更多的創(chuàng)意共享機會。

二、當(dāng)前中職開展創(chuàng)客教育面臨的問題

中職學(xué)校自覺或不自覺地都在進行著創(chuàng)客教育，都在努力跟進創(chuàng)客教育的發(fā)展步伐，在實踐中遇到了一些問題和困難，集中表現(xiàn)為以下幾方面：一是薄弱的工程學(xué)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，是學(xué)生投身創(chuàng)作的短板和瓶頸。登頂《80后白手起家富豪榜》的王麒誠認(rèn)為“只有手上的牌足夠才有資格跨界”，遺憾的是中職學(xué)生薄弱的文化基礎(chǔ)制約著他們的跨界能力，也影響了學(xué)校創(chuàng)客教育的實效；二是師生創(chuàng)作的作品與市場對接度不高，很多都難以被企業(yè)認(rèn)同，更不用說量產(chǎn)或大規(guī)模的應(yīng)用了，導(dǎo)致目前創(chuàng)客教育缺少廠商的資金和技術(shù)等支持；三是師資力量的不足。目前全國創(chuàng)客教育師資培養(yǎng)和再教育的點并不多，雖然北航早在2007年就被授權(quán)為全國唯一一家KAB創(chuàng)業(yè)項目師資培訓(xùn)基地，共計培訓(xùn)了全國700多所高校近千余名教師。但培訓(xùn)對象僅局限在高校教師的范疇，國家層面還沒有開通中職創(chuàng)客教育師資培養(yǎng)的通道。

今后中職學(xué)校一定要加大市場調(diào)研力度，發(fā)現(xiàn)一切新的可能和機會，從尋找項目開始為學(xué)生的創(chuàng)作把關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生從事“真創(chuàng)作”，盡量促進創(chuàng)意產(chǎn)品早日被市場認(rèn)同和量產(chǎn)；同時加強師資的自我培養(yǎng)，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、創(chuàng)客交流、崗位實踐等形式幫助教師“學(xué)教做”三合一，實現(xiàn)即時學(xué)習(xí)、即時創(chuàng)作和即時分享，及時跟進創(chuàng)客教育的發(fā)展；再者學(xué)校要加快編制《Scratch多媒體編程》、《機器人》等創(chuàng)客教育課程，爭取形成系統(tǒng)的教育資源。創(chuàng)客模式憑借降低創(chuàng)意變成產(chǎn)業(yè)的難度和成本這兩大優(yōu)勢成為了當(dāng)前創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重要載體。作為與市場最貼近的中職教育，有理由讓我們相信會在創(chuàng)客教育這場新的教育變革中有新的作為。

責(zé)任編輯：謝傳兵