現(xiàn)代學(xué)徒制在中職學(xué)校的實(shí)踐與探索

劉光明+胡燕

摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制是有政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、企業(yè)與學(xué)校雙主體育人的一種人才培養(yǎng)模式。工學(xué)結(jié)合是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的核心內(nèi)容，也是試行現(xiàn)代學(xué)徒制模式改革實(shí)踐過程中最難解決的問題。江蘇省泗陽中等專業(yè)學(xué)校根據(jù)工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)過程中存在的問題，積極采取相應(yīng)的措施和對(duì)策，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革的順利推行，真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位能力要求的“零距離”對(duì)接。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；現(xiàn)代學(xué)徒制；培養(yǎng)模式；實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2017）02/03C-0080-03

現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代職業(yè)教育的結(jié)合，是在政府引導(dǎo)下，學(xué)校與企業(yè)雙主體育人的一種人才培養(yǎng)模式，是工學(xué)交替、教師與師傅的聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)模式，也是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢(shì)和主導(dǎo)模式。推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制有利于創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)模式和管理模式；有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性；有利于“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)完善我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有重要的戰(zhàn)略意義。但現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式還處在探索階段，實(shí)踐過程中遇到了許多問題，這些問題需要我們認(rèn)真分析研究，采取有效措施才能解決，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革也才能穩(wěn)步推進(jìn)。

一、中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式改革現(xiàn)狀

（一）校企合作難，深度合作更難

學(xué)校需要找到好的合作企業(yè)，才能為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供良好條件，而許多企業(yè)怕影響生產(chǎn)，不愿提供工學(xué)結(jié)合崗位，所以學(xué)校尋找合作企業(yè)很難。泗陽中等專業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱泗陽中專校）作為宿遷地區(qū)以工科為主的綜合類中等職業(yè)學(xué)校，有些專業(yè)很難找到良好的合作企業(yè)，有的企業(yè)學(xué)校與其合作也只是形式上的協(xié)作，難以深入。

（二）時(shí)間安排難，崗位合適更難

工學(xué)結(jié)合是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排的，而企業(yè)是按計(jì)劃生產(chǎn)的，很難提供學(xué)生相應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)崗位，校企合作時(shí)間不穩(wěn)定，難以形成長(zhǎng)期合作關(guān)系。目前，學(xué)校與企業(yè)的合作往往是一次性的、階段性的。這種合作在短期內(nèi)難以衡量學(xué)生的勞動(dòng)為企業(yè)創(chuàng)造的收益，所以，企業(yè)的積極性不高。同時(shí)學(xué)生自身也因頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間短，對(duì)實(shí)習(xí)的工種、工序缺乏全面、深入的了解和熟悉，其專業(yè)技能、職業(yè)能力、就業(yè)能力的提高等均受到一定限制。

（三）專業(yè)對(duì)口難，完成任務(wù)更難

工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)受諸多因素的制約和限制，企業(yè)不愿接收頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，而且多數(shù)專業(yè)很難聯(lián)系上專業(yè)對(duì)口的企業(yè)，這樣“工”與“學(xué)”不對(duì)口，再加上頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在企業(yè)缺少系統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)間，很難完成教學(xué)計(jì)劃。

（四）實(shí)習(xí)管理難，控制輟學(xué)更難

有些學(xué)校不嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，提前安排學(xué)生半工半讀，頂崗實(shí)習(xí)，或?yàn)榱私档凸芾黼y度，整學(xué)期安排工學(xué)交替；有的學(xué)校直接把學(xué)生安排到外地工廠實(shí)習(xí)或工作，學(xué)生在學(xué)校還沒完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的相關(guān)課程，就到了企業(yè)這個(gè)新環(huán)境，難以適應(yīng)企業(yè)嚴(yán)格的管理和繁重的勞動(dòng)，堅(jiān)持不下來便離廠回校，甚至輟學(xué)回家，造成實(shí)習(xí)管理困難，生源流失嚴(yán)重。

二、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式存在問題的歸因分析

工學(xué)結(jié)合是現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容。然而，這一新的教學(xué)模式在試行過程中仍存在許多問題，主要有以下原因。

（一）沒有形成科學(xué)合理的教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制

科學(xué)合理的運(yùn)行機(jī)制是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的重要保障。由于認(rèn)識(shí)不到位，缺乏有效機(jī)制，學(xué)校與合作企業(yè)沒有根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)，共同建立運(yùn)行與教學(xué)管理機(jī)制，共同加強(qiáng)過程管理，如雙主體辦學(xué)協(xié)議、標(biāo)準(zhǔn)文檔（培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、總體方案）、教學(xué)文檔（尤其是企業(yè)培訓(xùn)方案、培訓(xùn)手冊(cè)），所以工學(xué)結(jié)合運(yùn)行不暢、質(zhì)量不高。

（二）企業(yè)追求利潤(rùn)最大化是校企合作的主要障礙

學(xué)校以育人為第一目標(biāo)，追求社會(huì)效益；企業(yè)則以贏利為第一目標(biāo)，追求經(jīng)濟(jì)利益。兩者目標(biāo)不同，就很難深度融合。同時(shí)，有許多企業(yè)很難為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所（車間），技術(shù)力量、水平不高，也很難派出有技術(shù)、有能力的員工對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，所以企業(yè)擔(dān)心會(huì)影響正常的生產(chǎn)和管理，影響生產(chǎn)效率和質(zhì)量，就不愿接收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，校企合作難以持久。

（三）頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生專業(yè)不對(duì)口，工作量重，勞動(dòng)強(qiáng)度大

原因是多方面的，且相當(dāng)復(fù)雜，企業(yè)有難處，學(xué)校有苦衷，學(xué)生有怨言。企業(yè)的核心是追求利潤(rùn)，而接收實(shí)習(xí)學(xué)生要支付一定的報(bào)酬，因此不可能只讓學(xué)生來學(xué)技術(shù)，必然會(huì)把學(xué)生作為新購買的勞動(dòng)力來使用，加大其工作量，提高勞動(dòng)強(qiáng)度，為其創(chuàng)造更多的收益。在學(xué)生自身方面，有的學(xué)生所學(xué)知識(shí)與就業(yè)崗位所需要求聯(lián)系不緊密，甚至專業(yè)不對(duì)口；有些家庭困難學(xué)生，為了多掙些錢，減輕家庭負(fù)擔(dān)，甘愿承受高強(qiáng)度、超工作量的勞動(dòng)。

（四）工學(xué)交替管理不到位，質(zhì)量不高

首先，沒有科學(xué)設(shè)計(jì)工學(xué)交替培養(yǎng)模式的教學(xué)計(jì)劃，時(shí)間安排、組織形式、實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)內(nèi)容隨意性很大。工學(xué)交替既要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度情況和學(xué)校的師資設(shè)備情況，還要根據(jù)企業(yè)需求、階段任務(wù)確定。其次，“工”與“學(xué)”的矛盾問題，學(xué)生到了企業(yè)，不像在學(xué)校，很難靜下心來學(xué)習(xí)，企業(yè)為追求經(jīng)濟(jì)效益，加大學(xué)生的勞動(dòng)量，延長(zhǎng)勞動(dòng)時(shí)間，繁重體力勞動(dòng)的透支，下班后只想休息，哪還顧得上看書學(xué)習(xí)。第三，工學(xué)交替期間，管理學(xué)生缺少必要的措施和辦法，導(dǎo)致管理不到位，質(zhì)量不高。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐與探索

針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)過程中存在的問題及原因分析，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)。

（一）加強(qiáng)政府統(tǒng)籌規(guī)劃，促進(jìn)校企合作交流

充分發(fā)揮政府職能，突出企業(yè)的主導(dǎo)地位，制定并出臺(tái)有利于促進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作和職教發(fā)展的政策，形成企業(yè)招工、個(gè)性化的企業(yè)培訓(xùn)方案、工作本位學(xué)習(xí)為主、工學(xué)“交替” 跨部門合作機(jī)制、保障企業(yè)參與的政策制度，明確現(xiàn)代學(xué)徒制地位。逐步建立起政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、企業(yè)和學(xué)校雙主體育人的中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制。

（二）做好工學(xué)設(shè)計(jì)，開發(fā)完善系列文檔

根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合企業(yè)需求，基于技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，科學(xué)設(shè)計(jì)工學(xué)結(jié)合校企合作協(xié)議、總體合作方案、招生招工方案，開發(fā)雙向互動(dòng)的學(xué)校課程和企業(yè)課程、人才培養(yǎng)方案（尤其是企業(yè)培訓(xùn)方案）、課程標(biāo)準(zhǔn)、校企教材（尤其是企業(yè)培訓(xùn)手冊(cè)）、學(xué)習(xí)資源、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施方案（尤其是企業(yè)培訓(xùn)考評(píng)手冊(cè)），完善學(xué)徒三方（或四方）協(xié)議，學(xué)籍管理辦法，雙導(dǎo)師的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵(lì)方案，質(zhì)量監(jiān)控與考核等制度，為現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建專兼結(jié)合，強(qiáng)化教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

推進(jìn)專兼結(jié)合、校企互聘互用的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，根據(jù)規(guī)劃分期分批選送有關(guān)專業(yè)課教師參加國(guó)家、省、市組織的各類專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能培訓(xùn)，提高“雙師型”教師比例。其次，注重自身培養(yǎng)，利用企業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，抓好校本培訓(xùn)。泗陽中專校利用寒、暑假，選送骨干教師到境外培訓(xùn)。第三，學(xué)校根據(jù)教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)情況，分期分批組織他們到合作企業(yè)生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)實(shí)踐或掛職鍛煉，熟悉了解企業(yè)生產(chǎn)工藝流程，學(xué)習(xí)掌握一些先進(jìn)生產(chǎn)工藝和技術(shù)，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革的順利推進(jìn)，收到了良好效果。有的跨專業(yè)、跨學(xué)科的教師，經(jīng)過培訓(xùn)和自學(xué)，專業(yè)技能和動(dòng)手能力都有了新的提升，知識(shí)面也得到拓寬，有的教師還承擔(dān)第二專業(yè)或第二門課程的教學(xué)，緩解了學(xué)校專業(yè)課教師不足的矛盾。

（四）深化教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式

改革工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的核心內(nèi)容。學(xué)校選擇適合開展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的專業(yè)，校企簽訂合作協(xié)議，學(xué)校加大教學(xué)改革力度，突出“做中學(xué)、做中教”的職教特色。每一模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)簽訂的校企合作協(xié)議，學(xué)校與企業(yè)共同完成工學(xué)結(jié)合教學(xué)任務(wù)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專業(yè)技能考核，考核合格的學(xué)生取得該模塊相應(yīng)等級(jí)的崗位資格證書，為頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)打下基礎(chǔ)。

（五）強(qiáng)化過程管理，提高工學(xué)結(jié)合質(zhì)量

首先，加強(qiáng)校企項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)的溝通，通過企業(yè)走訪、電話、郵件、微信群、QQ群等媒體手段，學(xué)校定期與合作企業(yè)溝通交流學(xué)徒情況，協(xié)商處理相關(guān)問題，在教學(xué)、管理上，做到迅速有效。其次，加強(qiáng)實(shí)習(xí)班主任的管理，班主任要定期深入企業(yè)，每周召開一次班會(huì)、每月召開一次總結(jié)分享會(huì)，要督促學(xué)生按時(shí)完成每天的日志撰寫，總結(jié)一天的收獲和不足，教師必須按時(shí)批閱，并提出意見及建議，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理相關(guān)問題。第三，學(xué)校轉(zhuǎn)變觀念，分析工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理上出現(xiàn)的新情況、新問題，積極研究和應(yīng)對(duì)，探討相應(yīng)的管理辦法和管理措施，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理工作，教育和引導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生自覺遵守廠規(guī)廠紀(jì)和安全操作規(guī)程，確保頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的安全和穩(wěn)定。

（六）增強(qiáng)校企互信，引企校中建廠

學(xué)校出臺(tái)相關(guān)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)合作企業(yè)來校辦廠或?qū)⒉糠稚a(chǎn)車間建在校內(nèi)。目前，服裝、機(jī)械加工、汽車維修等專業(yè)均建有校內(nèi)工廠。學(xué)校內(nèi)部建設(shè)工廠，更有利于學(xué)生工學(xué)結(jié)合，能夠把學(xué)到的理論知識(shí)迅速的與工廠實(shí)踐結(jié)合起來，專業(yè)教師更能很好的進(jìn)行指導(dǎo)，既方便了學(xué)生工學(xué)結(jié)合，節(jié)省了外出的費(fèi)用和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生安全問題的擔(dān)心，學(xué)校又能更好的對(duì)在校工學(xué)結(jié)合的學(xué)生進(jìn)行管理，同時(shí)還能給學(xué)校的發(fā)展帶來經(jīng)濟(jì)效益。這種校中有廠、廠中有校的模式更有利于學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展。

責(zé)任編輯：章躍一