數(shù)學(xué)課堂教學(xué)及時反饋

廖加煕

摘 要：課堂教學(xué)是一個雙向、互動的過程，教師不僅要結(jié)合數(shù)學(xué)教材，向?qū)W生講授基本的數(shù)學(xué)知識，而且要通過課堂交流，及時接受學(xué)生的反饋信息。從而有針對性地調(diào)整教學(xué)計劃和更改教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)中的部分內(nèi)容較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解過程中不可避免地會遇到許多問題，通過課堂教學(xué)及時反饋，幫助學(xué)生答疑解惑，從而有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，確保及時反饋教學(xué)策略的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；及時反饋；優(yōu)化原則；實施途徑

新課標(biāo)改革后，要求教師在課堂教學(xué)中要貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，注重提高學(xué)生的課堂參與性和學(xué)習(xí)積極性。因此，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中積極與學(xué)生進行互動交流，一方面能夠營造活躍的課堂氛圍，另一方面也能從交流、對話和提問中獲取學(xué)生的反饋信息。文章首先概述了課堂教學(xué)中及時反饋的常用手段，隨后分析了及時反饋在課堂教學(xué)中的優(yōu)化作用，最后提出了提升及時反饋教學(xué)促進作用的可行性方法。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中及時反饋的常用手段

1.課堂提問

課堂提問是最簡單、最有效的教學(xué)及時反饋手段。教師在課堂教學(xué)過程中，通過提問的形式，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維，另一方面也能根據(jù)問題的回答情況明確學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，從而有重點地進行知識講解。以課堂提問形式來實現(xiàn)教學(xué)及時反饋，要求教師必須做好兩方面的工作：其一是教師必須提前做好備課，確保課堂中所提問題與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。問題內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與本節(jié)課的教學(xué)重點或難點有直接關(guān)系，進而通過問題引導(dǎo)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度；其二是問題的難易程度要設(shè)置合理，既要避免難度過大，影響學(xué)生的探究興趣，又要避免問題難度偏小，起不到教學(xué)利用價值。

2.小組合作

小組合作學(xué)習(xí)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，提高問題解決能力。教師在布置完小組合作探究的任務(wù)后，將課堂主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生按組別對數(shù)學(xué)探究任務(wù)進行充分討論。教師則負(fù)責(zé)進行課堂紀(jì)律管理，并通過課堂巡視，觀察學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)。對于小組討論主題偏離教學(xué)任務(wù)的，教師應(yīng)及時加以制止；對于小組討論進程受阻的，教師要及時點撥。通過小組合作學(xué)習(xí)模式，教師還能清楚發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，進而結(jié)合每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進行個性化輔導(dǎo)，最終實現(xiàn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提升。

二、課堂教學(xué)及時反饋的優(yōu)化原則

1.及時性原則

教學(xué)實驗表明，對于學(xué)生的課堂反饋信息，教師當(dāng)堂捕捉反饋信息的教學(xué)效果要明顯優(yōu)于隔天效果。數(shù)學(xué)學(xué)科的知識具有緊密的邏輯性，如果學(xué)生某一個知識點沒有理解透徹，必然會影響下一步的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，對于學(xué)生課堂反饋的問題，教師應(yīng)當(dāng)加以重視并當(dāng)堂給予解決。如果課堂教學(xué)任務(wù)較多，課堂教學(xué)過程中沒有足夠的時間，教師還應(yīng)當(dāng)利用課余時間進行單獨輔導(dǎo)，盡快幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

2.針對性原則

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和知識理解能力也會存在較大差異，不同學(xué)生對教師教學(xué)內(nèi)容的吸收情況也就各不相同。在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個學(xué)生反饋內(nèi)容的不同進行有針對性的解決。例如，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師在解決完基本的教學(xué)內(nèi)容后，可以給他們安排一些探究性問題，以鍛煉這部分學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力；對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師可以對教學(xué)重點和難點進行重復(fù)講解，幫助這部分學(xué)生消化知識。

3.激勵性原則

部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，雖然存在一些問題，但是沒有勇氣提問，不僅影響了自己的學(xué)習(xí)成績，而且教師很難從中得到教學(xué)信息反饋，也就很難掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。同時，對于提出問題的學(xué)生要給予鼓勵，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。通過適當(dāng)?shù)恼n堂激勵措施，能夠為教學(xué)及時反饋創(chuàng)造必要條件。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中及時反饋策略

1.注重課堂觀察方法的整體應(yīng)用

教師可以在上課時通過觀察學(xué)生的狀態(tài)及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。如果學(xué)生的狀態(tài)較為亢奮，此時可通過做習(xí)題或是引入一道思考性問題讓學(xué)生盡快靜下心來開展課堂學(xué)習(xí)，如果學(xué)生的狀態(tài)較為低迷，可通過分組討論、競賽或引入趣味性問題讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情。教師在講課過程中可以通過與學(xué)生的眼神溝通來了解知識的整體接受情況，從而獲取教學(xué)效果的反饋。教育家蘇霍姆林斯基說過：“對一個有觀察力的教師來說，學(xué)生的歡樂、驚奇、疑惑、受窘和其他內(nèi)心活動的最細(xì)微的表現(xiàn)，都逃不過他的眼睛?！比缃處熤v授某個知識點時，要根據(jù)學(xué)生的面部表情來判斷知識的接收效果，最好是學(xué)生都呈現(xiàn)輕松自信的表情，若學(xué)生出現(xiàn)表情木訥、眉頭緊皺等情況則說明教學(xué)效果不甚理想，教師應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或形式，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。

2.利用互動反饋技術(shù)搜集課堂實時評價

課堂互動反饋技術(shù)可以為班級所有學(xué)生提供即時反饋信息，幫助他們改進學(xué)習(xí)過程中對于學(xué)科問題的理解，提高解決問題的能力等，并保證整個課堂教學(xué)中都有評價和反饋行為產(chǎn)生。評價和反饋的關(guān)系緊密，反饋信息從評價發(fā)出，教育評價是過濾反饋信息的手段，只有科學(xué)反饋才能有效控制教學(xué)。在過去的課堂教學(xué)中，教師獲取學(xué)生的反饋信息時存在有效性差的問題，每次只能等到考試后或?qū)W生完成作業(yè)或練習(xí)時才能得到反饋信息，致使教師的補救措施不能及時發(fā)揮作用?；臃答伡夹g(shù)能夠及時進行課堂調(diào)控，通過互動反饋系統(tǒng)進行小測驗以快速診斷每個學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，還能及時檢測課堂教學(xué)的效果。

例如，在揭示反比例函數(shù)的概念后，教師可以讓學(xué)生從下列算式中選出反比例函數(shù)：（1）y=3x；（2）y=3x-1；（3）y=■；（4）y=4x-1；（5）y=-■x；（6）xy=-12。

通過學(xué)生的及時反饋，教師可以了解學(xué)生對概念的理解程度，從而進行有針對性的評講，讓學(xué)生深化概念并納入自己的知識網(wǎng)絡(luò)。

3.通過及時反饋機制培養(yǎng)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)生能不能學(xué)好一堂課的內(nèi)容？老師能否進行啟發(fā)引導(dǎo)與激發(fā)積極思維是非常重要的一環(huán)，特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、注意力不集中的學(xué)生，如果只是讓他們維持固定聽講的行為，即使老師的教學(xué)再精彩，他們照樣會思想上開小差。教師通過及時反饋則可以有效調(diào)動學(xué)生的興趣，讓他們充分動腦、動口、動手，發(fā)揮主體作用，形成師生情感的高度和諧，也有利于提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，這需要教師在課堂教學(xué)的過程中改進和總結(jié)即時反饋的方式與方法。同時，教師須針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣以及方法、能力等進行分類，建立在冊檔案，承認(rèn)學(xué)生的個體差異性，因材施教，這樣才有利于學(xué)生認(rèn)知和接受數(shù)學(xué)知識，有利于學(xué)生的個性發(fā)展和潛能激發(fā)。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師所采取的教學(xué)策略、教學(xué)方法在很大程度上影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。及時反饋教學(xué)能夠幫助教師了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在的疑問，從而避免學(xué)生“鉆牛角尖”，極大地提高了課堂學(xué)習(xí)效率。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握及時反饋教學(xué)的應(yīng)用技巧，并主動轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，使學(xué)生能夠全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)整體教學(xué)成績的提升。

參考文獻：

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