初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

鄒俊

摘 要：由于學(xué)生升學(xué)要考試這個(gè)不變的事實(shí)，使化學(xué)教師的各項(xiàng)工作基本是圍著學(xué)生升學(xué)考試來策劃，也可以講很多教師還在繼續(xù)著單獨(dú)的“應(yīng)試教育”。提升各所普通高中辦學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)普通高中的各方面建設(shè)和宏觀調(diào)配，讓每一所普通高中的師資、設(shè)備均衡，使學(xué)生認(rèn)為每一所高中都很好，讀哪所高中都一樣是改變這一現(xiàn)狀的較好方法。要讓教師和學(xué)生明白，教書和讀書是為了國(guó)家、為了社會(huì)、為了中華民族，要有效扼制不良的招生宣傳和招生現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策

從第八次課改開始至今已有多年，“面向全體學(xué)生、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的教育理念，不只是少數(shù)教師知道，應(yīng)該說大多數(shù)教師都知道，每一所學(xué)校的校長(zhǎng)及其他領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該也十分清楚。然而，學(xué)校的教學(xué)過程是否真正落實(shí)了這一理念呢？

首先，從相關(guān)的考試招生來說，每一年對(duì)初中學(xué)生來講都有一次升入高中的升學(xué)考試——中考，中考的成績(jī)基本上決定了學(xué)生進(jìn)入哪所高中，每一所好的高中，競(jìng)相爭(zhēng)搶中考分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，有的高中學(xué)校甚至到學(xué)生家中去“動(dòng)員”，請(qǐng)學(xué)習(xí)好的初中生去讀高中，成績(jī)不好的學(xué)生要想進(jìn)好一點(diǎn)的高中，可能要交擇校費(fèi)。

其次，從教材本身來說，有的內(nèi)容設(shè)計(jì)有點(diǎn)誤導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)為這就是“探究”；如教師在《質(zhì)量守恒定律》一節(jié)的教學(xué)時(shí)，苦心設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生：在化學(xué)反應(yīng)中（1）反應(yīng)物的總質(zhì)量大于生成物的總質(zhì)量；（2）反應(yīng)物的總質(zhì)量等于生成物的總質(zhì)量；（3）反應(yīng)物的總質(zhì)量小于生成物的總質(zhì)量。然后根據(jù)人教版上冊(cè)教材中“活動(dòng)與探究”的方案一、方案二做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，就說：“分析比較兩個(gè)方案的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能得到什么結(jié)論？無數(shù)實(shí)驗(yàn)證明，參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。這個(gè)規(guī)律就叫做質(zhì)量守恒定律。”這是教師探究出來的嗎？還是學(xué)生通過“活動(dòng)與探究”探究出來的？我認(rèn)為這不是我們教師探究出來的，也不是學(xué)生探究出來的，我們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)很大程度上是“驗(yàn)證”實(shí)驗(yàn)，然而學(xué)生就根據(jù)“活動(dòng)與探究”認(rèn)為探究不過如此，太簡(jiǎn)單了。這樣一來，教師無疑潛移默化地給學(xué)生造成“只知皮毛、不求甚解”的影響。

第三，從學(xué)生用書來看，現(xiàn)在還有哪一位學(xué)生只有課本，不是《某某點(diǎn)睛》，就是《某某搭檔》，而且有的學(xué)生有《某某中考》多種教輔書以及多套模擬試卷，可以說學(xué)生在題海里轉(zhuǎn)圈圈，哪來的時(shí)間去探究。

第四，從教師來講，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革義務(wù)教育課程安排》，學(xué)校每周只有3節(jié)化學(xué)課，九年級(jí)第一學(xué)期按20周算，除去國(guó)慶放假、半期考試、期末考試，只有17周的上課時(shí)間，也就是說第一學(xué)期只有51節(jié)課的時(shí)間；第二學(xué)期從2月15號(hào)左右開始上課至6月15號(hào)左右中考，也就是16周左右，只有48節(jié)課的時(shí)間，合計(jì)九年級(jí)化學(xué)只有99節(jié)課的時(shí)間，當(dāng)然，這些課時(shí)如果只是把課本內(nèi)容上的教學(xué)任務(wù)完成，還是有余的。不過學(xué)校組織的月考，以及學(xué)生手里的模擬試卷講解，還有學(xué)生進(jìn)行中考復(fù)習(xí)都要時(shí)間，所以教師在很大程度上也沒有時(shí)間探究，只是在以課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。課堂上，教師不是講“元素及化合物”，就是講“化學(xué)實(shí)驗(yàn)和計(jì)算”；講了一種復(fù)習(xí)資料，又講另一種復(fù)習(xí)資料；講解了一份模擬試卷，又講解另一份模擬試卷；課堂上盯著學(xué)生，下課還盯著學(xué)生。說實(shí)在話，教師也沒有時(shí)間來探究，有的教師還很得意地說：“我年年上初三忙得很！”

如何徹底改變這一現(xiàn)狀？我認(rèn)為首先要提升各所普通高中辦學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)普通高中各方面的建設(shè)和宏觀調(diào)配，讓每一所普通高中的師資、設(shè)備均衡，使學(xué)生認(rèn)為每一所高中都很好，讀哪所高中都一樣，這是改變這一現(xiàn)狀的較好方法。其次，要讓我們教師和學(xué)生明白，教書和讀書是為了國(guó)家、為了社會(huì)、為了中華民族，要有效扼制不良的招生宣傳和招生現(xiàn)象，不要因?yàn)榭忌弦粋€(gè)北大、清華的學(xué)生，就做多條橫幅多處掛，更不要給教師、學(xué)生高額的獎(jiǎng)金。我們不能忽視對(duì)每一個(gè)學(xué)生思想品德的教育，鼓勵(lì)學(xué)生而發(fā)獎(jiǎng)金只是一個(gè)方面，如果這個(gè)方面做得不好，很可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的是為了錢，這有可能成為他們今后產(chǎn)生一些不良行為的根本的、潛在的原動(dòng)力。第三，加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)校教師的檢查和指導(dǎo)力度，督促他們以課改的方向進(jìn)行教學(xué)。第四，要改善學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)，同時(shí)也要完善對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)體系，不要認(rèn)為多考取幾個(gè)學(xué)生，學(xué)校就辦得好，教師就教得好；要從多方面對(duì)學(xué)校、對(duì)教師進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，力爭(zhēng)這種評(píng)價(jià)能很好地促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

胡美玲.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)[M].人民教育出版社，2010.