改善英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的思考

李君

摘 要：在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，英語(yǔ)成為一門全球通用的語(yǔ)言，同時(shí)也成為中國(guó)學(xué)生的必修課。初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵階段，在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感、提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力等方面發(fā)揮著重要的作用。在當(dāng)前階段，初中英語(yǔ)新課改給英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，即發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，以英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)為基本的切入點(diǎn)，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；有效學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，堅(jiān)持貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)為基本出發(fā)點(diǎn)，采用新型的口語(yǔ)教學(xué)機(jī)制，從根本上改變學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀，從而變“啞巴英語(yǔ)”為“靈活英語(yǔ)”。在我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中普遍采用講授制，即教師根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行備課，在課堂上按照目錄帶領(lǐng)學(xué)生朗讀單詞，閱讀文章，很少注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練。這種教學(xué)模式不會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也很難增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。所以在初中英語(yǔ)新課改的背景下，教師必須采用新型的口語(yǔ)教學(xué)模式去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文通過(guò)分析三種新型的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式，希望為新課改下的初中英語(yǔ)有效教學(xué)提供借鑒。

一、組織“小組合作”練習(xí)，提升學(xué)生口語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)一直被學(xué)校所推崇，但是并沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性的效果。在新階段，初中英語(yǔ)教師需要?jiǎng)?chuàng)新小組合作教學(xué)模式，運(yùn)用新型的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣，提升學(xué)生的整體成績(jī)。

例如，在講初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)（人教版）Unit 1：Will people have robots？的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握本課中的基本單詞和短語(yǔ)，學(xué)習(xí)本課中的基本句型，并學(xué)會(huì)用這些句型模式進(jìn)行基本的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。在進(jìn)行本課教學(xué)過(guò)程中，教師把學(xué)生分成三個(gè)小組，并在每個(gè)小組設(shè)置一名組長(zhǎng)，配合教師監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師先在課堂上給學(xué)生講解基本的單詞“robot，paper，simple”等和“will，there be句型的一般將來(lái)時(shí)”模式，促進(jìn)學(xué)生的理解。之后，指導(dǎo)學(xué)生以小組的模式使用這些單詞和句型進(jìn)行造句，嘗試著自己表達(dá)出來(lái)，在小組內(nèi)部進(jìn)行分享，并互相指出對(duì)方的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤讀音，不斷提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。

二、采用“歌曲練習(xí)法”，提升學(xué)生口語(yǔ)

在初中階段，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力還沒(méi)有完全發(fā)展，同學(xué)們之間的差異比較大，所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)難免會(huì)感覺(jué)吃力。教師在這個(gè)階段需要教會(huì)學(xué)生新型的口語(yǔ)練習(xí)方式。而歌曲教學(xué)法作為學(xué)生所喜聞樂(lè)見的形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣，同時(shí)可以使學(xué)生跟著歌曲來(lái)學(xué)口語(yǔ)，不斷提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

例如，在講初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)（人教版）Unit：Can you play the guitar的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握一些基本樂(lè)器的英語(yǔ)寫法，掌握基本的句型“Can you +V？”及其他的回答方式“Yes，I can./No，I cant.”在進(jìn)行本課口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)候，教師在多媒體上給學(xué)生播放與不同樂(lè)器有關(guān)的歌曲，即與guitar有關(guān)的歌曲Imagine me without you和Come as you are等，讓學(xué)生跟著

歌曲進(jìn)行哼唱，掌握連讀、重讀和輕讀的用法，不斷練習(xí)口語(yǔ)。之后在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)本課的單詞“sing，swim，dance，chess，piano，violin，people，musician，make friends，be good at ”等，就顯得特別容易。經(jīng)過(guò)歌曲練習(xí)口語(yǔ)之后，學(xué)生都有了很強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)感，有的學(xué)生還能夠跟著英文歌曲的調(diào)子進(jìn)行哼唱。這種跟著英文歌曲練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的模式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，使學(xué)生在輕松、快樂(lè)的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。一方面減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，另一方面提高了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率，是一個(gè)兩全其美的過(guò)程。

三、提升英語(yǔ)教師素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

在我國(guó)現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的口語(yǔ)能力普遍不高。而英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。所以在現(xiàn)代初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，不斷提升英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)很有必要。

例如，首先學(xué)校要和培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)專業(yè)教師的師范學(xué)校及時(shí)取得聯(lián)系，為學(xué)校引進(jìn)一批專業(yè)化的高素質(zhì)的英語(yǔ)口語(yǔ)教師，從而給學(xué)生提供高效的課堂教學(xué)；其次，學(xué)校要經(jīng)常組織英語(yǔ)口語(yǔ)研討會(huì)，定期給英語(yǔ)教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)，從而不斷提升教師素質(zhì)；另外，英語(yǔ)教師自身要注重自己的教學(xué)能力，不斷學(xué)習(xí)新型的教學(xué)模式，練習(xí)自己的英語(yǔ)口語(yǔ)，從而促進(jìn)教師的高效教學(xué)和學(xué)生們的有效學(xué)習(xí)。

在初中英語(yǔ)新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生的口語(yǔ)能力和英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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