淺析探究式學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂的具體應(yīng)用

葉鋒翔

摘 要：探究式學(xué)習(xí)模式是在新課改背景下興起的一種新型教學(xué)模式，它可以有效改變傳統(tǒng)課堂中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，充分尊重學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生在課堂中能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以這種教學(xué)模式已被廣泛運(yùn)用到各大高校課堂中，就探究式學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用做了探討。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；課堂；具體應(yīng)用

隨著教育的不斷深入改革，人們對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探究、自主學(xué)習(xí)能力越來越重視，在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)模式不僅是積極踐行新課改理念的表現(xiàn)，也是為了有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生得到更加完善的發(fā)展。但是目前在很多初中數(shù)學(xué)課堂中采用探究性學(xué)習(xí)方式時(shí)還存在許多問題，主要表現(xiàn)在以下方面。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1.情境設(shè)計(jì)不合理

合理的情境設(shè)置是讓學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在相應(yīng)的情境中不僅可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解得更為透徹，而且也容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生自主地對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究、思考，但是在初中數(shù)學(xué)課堂中，很多教師在讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)時(shí)沒有注重對數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，大多創(chuàng)設(shè)的情境較為簡單或是根本忽略了這一環(huán)節(jié)，這無法有效幫助學(xué)生全面理解數(shù)學(xué)知識，也無法達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的目的。

2.探究方式不合理

小組合作探究和自主探究是目前學(xué)生在學(xué)習(xí)中最常使用的兩種探究方式，但是在初中數(shù)學(xué)課堂中采用探究式學(xué)習(xí)方法時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，達(dá)不到高效教學(xué)。一部分教師在讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)時(shí)就是完全的放手，一切由學(xué)生做主，結(jié)果導(dǎo)致在數(shù)學(xué)課堂中很多學(xué)生借著合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)在課堂上開小差、玩鬧嬉戲，課堂秩序混亂，無法實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)的目的。另一方面有部分教師在教學(xué)時(shí)仍沒有跳出傳統(tǒng)教學(xué)的框架，教師始終在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到有效發(fā)揮，無法讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的交流和探討，自然也無法有效提升學(xué)生的探究能力。

3.時(shí)間安排不合理

將探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂中，需要教師給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間才能有效發(fā)揮探究式學(xué)習(xí)的功效，但是在初中數(shù)學(xué)課堂中很多教師在讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，經(jīng)常只留出一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，還沒有等學(xué)生完全消化掌握教師就跳到了另一章節(jié)的內(nèi)容?；蚴墙處熆磳W(xué)生想不出答案，就立馬將數(shù)學(xué)問題的解決方法告訴給學(xué)生，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中根本沒有有效開啟自己的大腦智慧，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶也不深刻，無法有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)的策略

1.創(chuàng)設(shè)有效問題情境，培養(yǎng)學(xué)生探究意識

在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，問題情境的創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題探究的積極性、主動(dòng)性往往就來自于這個(gè)問題情境。通過問題情境可以有效將學(xué)生引入數(shù)學(xué)情境中，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，有效地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使得學(xué)生自主對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考。

例如在學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活當(dāng)中的一些事例列舉出生活、生產(chǎn)當(dāng)中旋轉(zhuǎn)的實(shí)例，比如風(fēng)車、時(shí)鐘的指針、游樂園的大轉(zhuǎn)盤等，通過這些現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的情境可以讓學(xué)生對旋轉(zhuǎn)有一個(gè)初步的認(rèn)識。然后教師再利用多媒體讓學(xué)生觀看一下通過旋轉(zhuǎn)可以得出哪些美麗圖案，比如先畫出一個(gè)花心和花瓣，然后圍繞花心對花瓣進(jìn)行一定角度的旋轉(zhuǎn)，可以畫出一朵美麗的花朵；用一個(gè)等腰三角形，可以通過一定角度的旋轉(zhuǎn)制作出一個(gè)五角星圖案。通過多媒體形象生動(dòng)的教學(xué)讓學(xué)生融入相應(yīng)情境當(dāng)中，有效了解旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，然后教師再因勢利導(dǎo)讓學(xué)生畫出一些圖形的對稱圖形和對稱中心，因?yàn)榍懊鎸W(xué)生已經(jīng)感受到了學(xué)習(xí)這一章節(jié)內(nèi)容的樂趣，所以學(xué)生就會(huì)積極投入到教師所布置的任務(wù)當(dāng)中，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自主對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.營造良好學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生掌握基本探究方法

在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)方法首先要做的就是要營造一種良好的探究式學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠爭先恐后地對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，激起學(xué)生的斗志，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)成果。

例如在學(xué)習(xí)“勾股定理”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，為了給學(xué)生營造一種良好的探究學(xué)習(xí)氛圍，教師首先要做的就是改變傳統(tǒng)課堂中“我說你聽”的教學(xué)模式，在課堂中多和學(xué)生互動(dòng)交流，使得師生關(guān)系更為融洽，讓數(shù)學(xué)課堂處于一種平等、民主的環(huán)境，這樣學(xué)生就不會(huì)因?yàn)榻處煹耐?yán)形象而不敢發(fā)言、提問，促使學(xué)生在課堂中勇于質(zhì)疑、大膽提問，有效培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然教師也可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確有效的探究方法。比如當(dāng)學(xué)生自己對一個(gè)有關(guān)勾股定理的問題進(jìn)行探究時(shí)，學(xué)生解題解到一半找不到思路，那么教師就可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使得學(xué)生擁有動(dòng)力繼續(xù)探究下去，教師也可以有效給予學(xué)生提點(diǎn)，打開學(xué)生的思維，使得學(xué)生豁然開朗。這樣不僅能讓學(xué)生保持一種愉快的心情進(jìn)行數(shù)學(xué)的探究性學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更

高效。

3.留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在采用探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，學(xué)生成了課堂的主角，

很多數(shù)學(xué)難題都需要學(xué)生依靠自己的智慧去解決，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)胤攀郑艚o學(xué)生一定的時(shí)間和空間去對問題進(jìn)行探討和分析，使得學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，能有足夠的時(shí)間將數(shù)學(xué)問題全部弄懂。

比如在學(xué)習(xí)“實(shí)際問題與二次函數(shù)”的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生有效解決實(shí)際數(shù)學(xué)應(yīng)用題，教師在課堂中就要留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，使得學(xué)生能有效理解題意、找出題目當(dāng)中的關(guān)鍵數(shù)字、列出二次方程式、接觸二次方程答案等。這一系列的過程不是短短幾分鐘就可以完成的，在這個(gè)過程中學(xué)生需要不斷地開啟自己的大腦思維，不斷地動(dòng)筆計(jì)算，還要和學(xué)生進(jìn)行溝通探討，這都需要一定的時(shí)間和空間，因此在探究性學(xué)習(xí)時(shí)留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間必不可少。除此之外，教師還要在學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，在學(xué)生思維被局限的時(shí)候給予指點(diǎn)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能對學(xué)生起到一定的監(jiān)督作用，使得學(xué)生能夠更加投入到對數(shù)學(xué)問題的探究當(dāng)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得學(xué)生發(fā)展更為完善，為以后打下良好基礎(chǔ)。

4.重視學(xué)生的合作和交流，提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)效率

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常采用的一種學(xué)習(xí)方式，在初中數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)教師一定要讓學(xué)生加強(qiáng)交流與合作，使得學(xué)生之間能夠有效對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探討分析，發(fā)揮自己的智慧來解決數(shù)學(xué)難題，只有這樣才能有效提升教學(xué)效率。

例如在學(xué)習(xí)“平行四邊形”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生有效對文中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式展開學(xué)習(xí)，使得每位學(xué)生都能在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法，積極地對問題展開探討，這樣通過知識的互換、思想的碰撞，就可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生快速解決數(shù)學(xué)問題。同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作意識和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生得到更加完善的發(fā)展。

總之，將探究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是很有幫助的，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)成果更為顯著。

參考文獻(xiàn)：

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