基于教育游戲的小學數(shù)學教學設計研究

向優(yōu)英

摘 要：將教育游戲更好地應用到小學數(shù)學科目教育教學工作開展的過程之中，對于提升教學質量和課堂教學效果，有著極其重要的推動和保障作用。本文在簡單分析游戲性教學概念的基礎之上，對教育游戲模式應用下對小學數(shù)學的課堂教學實踐活動的開展，提出了一定的意見和建議。希望能夠幫助小學數(shù)學科目的在職教師，更加深入地認識到小學數(shù)學教育中游戲應用的重要作用和意義。

關鍵詞：教育游戲；小學數(shù)學；教學設計

隨著社會教育教學事業(yè)的不斷發(fā)展和繁榮，小學數(shù)學教學課堂上應用的教學模式和教學理念，也逐漸呈現(xiàn)出全新的發(fā)展模式。小學是學生形成認知理念和學習習慣的重要成長階段，小學數(shù)學教學活動的開展，相對于培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力而言，更加注重培養(yǎng)小學在數(shù)學知識方面的學習興趣。如何將教育游戲的現(xiàn)代化教學模式更好的結合應用到小學數(shù)學的教學課堂之上，就成為了相關在職授課教師較為主要的研究課題。

一、教育游戲的相關概念內容

隨著國家新課程改革政策影響范圍的不斷深入，小學數(shù)學教師教學方式和教學思想的應用，也逐漸呈現(xiàn)出全新的發(fā)展趨勢。在傳統(tǒng)數(shù)學教學課堂上普遍應用的是教師講解，學生聽講的教學模式，然而傳統(tǒng)教學已經(jīng)不能更好地滿足當代小學生在數(shù)學求知方面的基本需求。各個地區(qū)小學數(shù)學的在職教師，都紛紛不斷革新自身的教學理念，力求能夠通過全新的教學模式更好的展示數(shù)學的教學效果。教育游戲在小學數(shù)學教學課堂實踐活動開展過程之中的應用，就是在這一實際的社會背景下產(chǎn)生的[1]。

所謂教育游戲的新型教學模式，其具體指的就是教育人員通過應用一定的現(xiàn)代化游戲教學設備，在教學內容當中適當滲透一定量的游戲成分。通過游戲的開展和引導作用，在提升學生學習專業(yè)課程知識內容的同時，加深學生的學習印象。部分教育領域的教學研究人員，從心理學角度出發(fā)，將教育游戲的應用稱之為是怡情益智的先進教學模式之一。

二、教育游戲在小學數(shù)學教學實踐過程中的應用

（一）改變教學方式，提升數(shù)學教學內容的游戲性。教育游戲在小學數(shù)學教學課堂上的應用，是一種現(xiàn)代化的教學模式，教育游戲教學模式的應用和發(fā)展，是在當今新課改素質教育核心教學理念的影響力下不斷提升和產(chǎn)生的。小學數(shù)學教師如果想要實現(xiàn)教育游戲在自身教學工作開展過程中的合理化應用，首先就要轉變以往傳統(tǒng)的教學方式，適當增加數(shù)學知識內容教學的游戲性[2]。比如，數(shù)學教師在為學生講解有關分類分組的教學內容時，就可以將三種不同種類的游戲玩具應用到數(shù)學課堂之上，讓學生從家中將自己喜歡的玩具帶到課堂上，再與老師準備的玩具進行同種類的小組劃分。通過游戲玩具的教學模式，學生的注意力能夠得到有效的集中，更好的學習到分組分類的實踐要領。

（二）轉變教學觀念，注重學生主體性的課堂地位。數(shù)學教師還要轉變過于陳舊的教學觀念，全面注重學生主體性的課堂學習地位。在數(shù)學教學的課堂之上，教師可以適當給予學生一定的自主學習時間，最大限度的培養(yǎng)學生養(yǎng)成發(fā)散性的數(shù)學邏輯思維認知觀念。比如，當教師在引導學生學習和認知三角形的數(shù)學幾何圖形時，可以在課堂上安排適當?shù)慕虒W時間。讓學生通過合作學習小組的學習模式，探究討論日常生活當中存在的三角形物體。必要時，教師可以通過應用三角板或者三角尺的輔助性教學工具，讓學生能夠通過實踐觀察的學習模式，發(fā)現(xiàn)等邊三角形、等腰三角形以及直角三角形中存在的共同點和差異。通過實例列舉的游戲型教學模式的應用，學生學習三角形數(shù)學知識的印象將得到進一步的強化和加深。

（三）引入現(xiàn)代技術，實現(xiàn)有機游戲軟件的合理應用。為更好的追隨當今社會教育教學事業(yè)現(xiàn)代教學方式的發(fā)展步伐，數(shù)學教師還可以將游戲教學軟件的現(xiàn)代化技術應用手段，更好的結合應用到小學數(shù)學的教學課堂之上。先進網(wǎng)絡平臺上流行的多種益智類型的小游戲，均與小學數(shù)學知識內容教學工作的開展有著極為緊密的內在聯(lián)系，具體教學案例如下。

數(shù)學教師可以將騰訊公司的熱門益智類小游戲連連看，結合應用到小學數(shù)學的教學課堂之上。連連看小游戲之中的幾何圖案，能夠幫助學生在游戲操作的過程之中，逐漸提升自身認知數(shù)學幾何圖形的敏感度。對于有效強化小學生識別幾何圖案的認知能力，也有較為顯著的推動和保障作用。在此基礎之上，隨著智能化手機游戲軟件客戶端的大量發(fā)行，小學生接觸和應用電子通訊設備年紀越來越早。數(shù)學教師引導和培養(yǎng)學生養(yǎng)成在游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的學習能力，對于培養(yǎng)其形成良好的學習認知觀念和習慣，也有重要的教育意義。通過游戲軟件在小學數(shù)學教學課堂上的結合應用，數(shù)學實踐教學的氛圍將呈現(xiàn)輕松化的發(fā)展趨勢，最終將實現(xiàn)小學生數(shù)學學習能力的全面強化和提升[3]。

總而言之，教育游戲在小學教育教學課堂上的應用，是一種現(xiàn)代化的教學模式。將教育游戲的教學方法更好的結合應用在小學數(shù)學的教學課堂之上，對于優(yōu)化數(shù)學教師的教學效果有著極其重要的推動和影響作用。小學數(shù)學科目的在職教育人員，要真正認識到教育游戲教學模式之中蘊藏的重要教育價值，掌握靈活的教學方式和現(xiàn)代化的教學理念。只有這樣，相應數(shù)學課堂的教學效果才能得到明顯的優(yōu)化。

參考文獻：

[1]李道博.試分析小學數(shù)學游戲性教學策略的設計與應用[J].科技創(chuàng)新導報，2014，36：118-119.

[2]鄭瑞麗.面向問題解決能力培養(yǎng)小學數(shù)學教育游戲設計研究[N].佳木斯職業(yè)學院學報，2014，08：221-223.

[3]胡珂.巧用數(shù)學游戲，成就精彩課堂——小學數(shù)學教學中有效游戲設計的實踐案例[J].亞太教育，2016，33：28.