小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

徐敏

摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)，我國(guó)越來(lái)越重視學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育階段的必修科目，語(yǔ)文閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，在很大程度上體現(xiàn)著學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中必須重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為不斷提高語(yǔ)文成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文通過(guò)分析培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，研究在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；培養(yǎng)；閱讀能力

在基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)語(yǔ)文屬于必修科目，其成績(jī)是體現(xiàn)小學(xué)生受教育程度的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。閱讀能力作為學(xué)生發(fā)展的必備技能之一，指的是人們對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的閱讀、理解能力。語(yǔ)文閱讀是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，在很大程度上體現(xiàn)著學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，必須重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文通過(guò)介紹小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀，分析培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，研究在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

1理解和鞏固課上所學(xué)知識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，有助于加深對(duì)課上所學(xué)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的理解。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)知識(shí)的理解是建立在認(rèn)讀文字的基礎(chǔ)之上的，教師根據(jù)其頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備，將課上學(xué)到的文字、詞語(yǔ)等內(nèi)容進(jìn)行概括、分析，才能讓學(xué)生理解其中的含義，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生理解力的訓(xùn)練，是提高閱讀能力的關(guān)鍵。

2提高語(yǔ)文表達(dá)能力

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，有利于提高語(yǔ)文表達(dá)能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有能力的語(yǔ)文老師會(huì)抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上用自己的語(yǔ)言對(duì)相關(guān)的詞語(yǔ)、句子進(jìn)行解釋，概括相關(guān)文章或段落的大意或者采取課堂討論的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上自由地、充分地表達(dá)自己的思考結(jié)果。只有學(xué)生具備良好的閱讀能力，才能在課堂上完成老師的要求，再通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)，將自己的認(rèn)識(shí)有條理地展示出來(lái)。在某種程度上，教師還可以提高教學(xué)質(zhì)量。

二、改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法

1突出學(xué)生的主體地位

利用傳統(tǒng)教學(xué)模式展開(kāi)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，是以教師為中心，按照教師的意愿來(lái)展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)接受，使學(xué)生的主動(dòng)性受到限制，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。為了避免此種情況，長(zhǎng)期影響小學(xué)語(yǔ)文閱讀效果，應(yīng)當(dāng)對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)成績(jī)等，規(guī)劃設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動(dòng)，使其圍繞學(xué)生特點(diǎn)展開(kāi)，提高學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，閱讀文學(xué)作品、思考作品、體會(huì)文學(xué)作品，使學(xué)生閱讀水平提高。

2正確運(yùn)用教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)效果

為了使語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以充分發(fā)揮作用，滿足新課程要求，還需要在閱讀教學(xué)中科學(xué)、合理的運(yùn)用教學(xué)方法。（1）設(shè)置問(wèn)題情境，開(kāi)展趣味性的閱讀教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為提高文學(xué)閱讀效果，設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生融入到情境氛圍中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與文學(xué)作品閱讀，并思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，提高閱讀教學(xué)的有效性。例如，在組織學(xué)生進(jìn)行《北大荒的秋天》課堂閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師首先利用多媒體投放秋天的場(chǎng)景。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)對(duì)秋天進(jìn)行描寫(xiě)，如此每個(gè)同學(xué)，腦海中都會(huì)有一個(gè)秋天的場(chǎng)景。此時(shí)學(xué)生提出以下幾個(gè)問(wèn)題：①北大荒的秋天是什么樣的？②與我們所熟悉的秋天有什么不同？③課文是從那兩個(gè)方面寫(xiě)北大荒的景色優(yōu)美的？④第三段中為什么把“小河”比作“一條透明的藍(lán)綢子”？教師讓學(xué)生帶著以上問(wèn)題來(lái)閱作品，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，提出答案。在教師情境的影響下，加之教師正確地引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行文章閱讀，解答問(wèn)題。（2）閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，提高教學(xué)效果。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)中，注意與寫(xiě)作相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生借鑒文學(xué)作品，進(jìn)行作文寫(xiě)作。如此，在教師組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品閱讀的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)認(rèn)真地閱讀文章，學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作風(fēng)格、表達(dá)方式等，促使學(xué)生將所寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作技巧運(yùn)用到作文寫(xiě)作中。采用此種方法來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平，還能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如，某小學(xué)語(yǔ)文教師在組織學(xué)生進(jìn)行《雅魯藏布大峽谷》文章閱讀的過(guò)程中，要求學(xué)生對(duì)文章中雅魯藏布大峽谷的描寫(xiě)分析，并借鑒文章中風(fēng)景描寫(xiě)的方法，來(lái)對(duì)自己生活中的一景進(jìn)行描寫(xiě)。如此，學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，對(duì)其中風(fēng)景描寫(xiě)的部分進(jìn)行分析，了解其中采用的寫(xiě)作手法、寫(xiě)作風(fēng)格、詞語(yǔ)的運(yùn)用。在作文寫(xiě)作的過(guò)程中，有意識(shí)地運(yùn)用文章所應(yīng)用的寫(xiě)作手法、詞語(yǔ)等來(lái)完成寫(xiě)作。

3閱讀習(xí)慣和方法的培養(yǎng)

想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也需要學(xué)生能夠具備良好的閱讀習(xí)慣，能夠自覺(jué)地閱讀，多進(jìn)行積累，而習(xí)慣是要通過(guò)不斷的閱讀實(shí)踐來(lái)養(yǎng)成的。學(xué)生要每天都堅(jiān)持閱讀，同時(shí)在閱讀的過(guò)程中要養(yǎng)成注意力集中和邊讀邊記的好習(xí)慣，一邊讀一邊思考，遇到問(wèn)題要查閱工具書(shū)，不要盲目地進(jìn)行閱讀，要制定計(jì)劃。正確的閱讀方法是培養(yǎng)和提高閱讀能力的重要保證，因此，教師要注重對(duì)學(xué)生閱讀方法和閱讀技巧的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生如何抓住文章的主旨。只有學(xué)生掌握了技巧和方法，那么即使沒(méi)有教師的指導(dǎo)，也能自己準(zhǔn)確地進(jìn)行閱讀，并進(jìn)行閱讀交流。在對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)中，教師應(yīng)該認(rèn)清自己引導(dǎo)者的角色，教會(huì)學(xué)生快速、正確地找出文章中的任務(wù)、事件、主旨，這些都是有規(guī)律可循的，如文章的主旨一般都會(huì)在文章的開(kāi)頭或結(jié)尾，通常一個(gè)段落的第一句都是這一段內(nèi)容大意的總結(jié)。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊記的習(xí)慣，在閱讀的過(guò)程中，如果遇到了優(yōu)美、有意義的語(yǔ)句要隨時(shí)記錄下來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦，這不僅可以讓學(xué)生深度地體會(huì)到作者的情感，還能為學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作積累素材。

三、結(jié)語(yǔ)

閱讀能力是學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中一種不可或缺的能力，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的需求，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，尊重學(xué)生的主體地位，教會(huì)學(xué)生正確的閱讀技巧和方法。

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