淺析問題教學(xué)法在初中閱讀教學(xué)中應(yīng)用策略

朱立新

[摘要]當(dāng)前初中閱讀教學(xué)效益不高，教學(xué)模式單一，教學(xué)主體積極性不高，嚴(yán)重影響到初中語文教學(xué)課程有效性的提升。文章積極倡導(dǎo)將問題教學(xué)法運(yùn)用到初中閱讀教學(xué)中去，首先對(duì)于問題教學(xué)法運(yùn)用到初中閱讀教學(xué)的必要性進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上結(jié)合初中閱讀教學(xué)案例，指出了問題教學(xué)法融入初中閱讀教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑，以供參考。

[關(guān)鍵詞]問題教學(xué)法 初中閱讀教學(xué) 應(yīng)用策略

在新課改的背景下，語文閱讀教學(xué)目的和內(nèi)容發(fā)生了深刻的變化，此時(shí)我們?cè)陂_展實(shí)際初中閱讀教學(xué)工作的時(shí)候，也應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，積極改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，嘗試將問題教學(xué)法運(yùn)用到閱讀教學(xué)中去，使得閱讀教學(xué)課程氛圍朝著活躍化的方向發(fā)展，使得閱讀教學(xué)質(zhì)量朝著高質(zhì)量的方向進(jìn)行。因此，積極探究問題教學(xué)法在初中閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略顯得尤為必要。

一、問題教學(xué)法融入初中語文閱讀教學(xué)的必要性

之所以倡導(dǎo)將問題教學(xué)法融入初中語文閱讀教學(xué)中去，是有其內(nèi)在原因的。具體來講，可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行探究：其一，從問題教學(xué)法的特點(diǎn)來看，問題教學(xué)法以問題為核心和主線，使得學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，可以使得學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)去，這對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量和效益來講是很有意義的；其二，從當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看，閱讀內(nèi)容實(shí)踐性不強(qiáng)，閱讀訓(xùn)練量過大，教師主導(dǎo)閱讀教學(xué)過程，學(xué)生合作探究形式化傾向嚴(yán)重，已然成為制約初中語文閱讀教學(xué)工作的瓶頸；其三，從新課標(biāo)的精神來看，問題教學(xué)法體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在改變傳統(tǒng)師生課堂地位方面起著積極作用。因此，高度重視問題教學(xué)法在初中語文閱讀教學(xué)過程中的運(yùn)用，發(fā)揮其在提升初中語文教學(xué)質(zhì)量提升方面的作用，顯得尤為必要。

二、問題教學(xué)法在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

問題教學(xué)法融人初中語文閱讀教學(xué)中去，不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要在長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，對(duì)于初中語文閱讀教學(xué)的問題進(jìn)行探究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)于問題教學(xué)法的切實(shí)融人。筆者結(jié)合自身問題教學(xué)法的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)從以下幾個(gè)角度人手：

（一）注重問題教學(xué)中設(shè)問和提問策略的調(diào)整

問題教學(xué)法是以問題為核心和主線的，因此設(shè)問和提問的科學(xué)性和合理性將決定了問題教學(xué)法實(shí)際效能的提升。為此，應(yīng)該積極調(diào)整問題教學(xué)中的設(shè)問和提問方式。

首先，注重設(shè)問策略的調(diào)整和改善。立足初中生的興趣，最好與初中生的生活相互關(guān)聯(lián)，以全新的視角去實(shí)現(xiàn)問題的設(shè)計(jì)；合理控制問題的難度和跨度，以協(xié)助教學(xué)工作，喚醒學(xué)生探知欲望為目的，實(shí)現(xiàn)問題難度和跨度的控制。比如在《故鄉(xiāng)》閱讀課程中，可以以閏土人物實(shí)現(xiàn)專門人物描寫課程的開展。此時(shí)可以設(shè)計(jì)的問題為：找到描寫人物的語句，并且說明作者的描寫手法是什么？接著提問：中年閏土為什么會(huì)變成現(xiàn)在的樣子，其原因是什么？上述兩個(gè)問題還是比較簡(jiǎn)單的，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，但是此時(shí)很多教師都會(huì)將更加深刻的問題拿出來：透過閏土的變化我們看到了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？這樣的問題實(shí)現(xiàn)了從表面像本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，屬于跨度和難度較大的問題，顯然會(huì)給初中生造成困擾，由此會(huì)影響到實(shí)際的閱讀教學(xué)積極性。

其次，注重提問策略的調(diào)整和改善。盡可能結(jié)合實(shí)際閱讀教學(xué)內(nèi)容，以啟發(fā)式、針對(duì)性、梯度式和創(chuàng)造性的方式去提問。比如在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇課文的時(shí)候，對(duì)于課文中的笑的含義進(jìn)行探究，設(shè)問可以結(jié)合學(xué)生的不同回答，進(jìn)行引導(dǎo)：為什么會(huì)笑？笑的是什么？是什么導(dǎo)致他們會(huì)對(duì)于這樣的情況發(fā)笑？由此引導(dǎo)學(xué)生去思考事情的本質(zhì)：封建等級(jí)制度使得民眾思維麻痹。

（二）形成健康的師生互動(dòng)教學(xué)環(huán)境與氛圍

問題教學(xué)法在初中閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，需要教師和學(xué)生改變傳統(tǒng)的角色定位，積極形成健康的師生互動(dòng)教學(xué)環(huán)境和氛圍。教師從知識(shí)傳授者演變?yōu)榻虒W(xué)促進(jìn)者、組織者，而學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生成為閱讀學(xué)習(xí)過程中的自由主體，可以任意地表達(dá)自己的意見和建議。因此，在問題教學(xué)法融入初中閱讀教學(xué)中的時(shí)候，我們應(yīng)該積極采取措施去改變師生關(guān)系。具體來說，需要積極做好如下幾個(gè)方面的工作：

其一，立足師生情感，實(shí)現(xiàn)多元關(guān)系的營(yíng)造。教師在此過程中應(yīng)該改變高高在上的權(quán)威意識(shí)，倡導(dǎo)以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的真誠(chéng)友善交流和溝通，與學(xué)生形成多元的關(guān)系，可以是朋友，可以是長(zhǎng)輩，可以是老師，可以是伙伴，由此使得學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)氛圍中，不至于因?yàn)槲奉ń處煓?quán)威而不敢表達(dá)自己的意見和建議。

其二，確立教學(xué)相長(zhǎng)的合作型師生關(guān)系。在閱讀教學(xué)過程中，教師和學(xué)生共同去學(xué)習(xí)，共同去探索，彼此相互尊重，倡導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，使得教師和學(xué)生兩個(gè)教學(xué)主體能夠更好地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，這對(duì)于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍是至關(guān)重要的。

（三）注重學(xué)生問題和質(zhì)疑意識(shí)的激發(fā)

學(xué)生是問題教學(xué)法閱讀課程的主導(dǎo)，如果學(xué)生自身閱讀興趣不高，問題和質(zhì)疑意識(shí)不強(qiáng)，是難以保證實(shí)際問題教學(xué)法在初中閱讀教學(xué)課程中的融入的。為此，應(yīng)該積極做好以下幾個(gè)方面的工作：

其一，積極在閱讀課程中灌輸質(zhì)疑精神。以講述名人名事的方式，使得學(xué)生意識(shí)到質(zhì)疑是推動(dòng)科學(xué)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力，無論是什么樣的理論都存在其缺陷和不足，只要我們發(fā)現(xiàn)，就應(yīng)該積極表達(dá)出來。

其二，在初中閱讀教學(xué)課程中融人賞識(shí)教育。對(duì)于在課堂上敢于表達(dá)不同意見和建議的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，尤其對(duì)于敢于指出教師存在問題的學(xué)生應(yīng)特別鼓勵(lì)，使得學(xué)生意識(shí)到教師樂于被學(xué)生糾正錯(cuò)誤，從而從潛意識(shí)上鼓勵(lì)其積極參與到實(shí)際的問題解答中去。

其三，問題教學(xué)法在融入初中閱讀教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生參與到問題設(shè)置中去，鼓勵(lì)學(xué)生自主提問、自主探究，使得學(xué)生的積極性得以最大限度的發(fā)揮，在此過程中學(xué)生對(duì)于閱讀材料的理解能力也會(huì)得到不斷培養(yǎng)。

（四）注重學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

閱讀教學(xué)的核心是閱讀，學(xué)生的閱讀方式和閱讀習(xí)慣對(duì)閱讀教學(xué)影響較大。受年齡的影響，初中生在閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí)往往求速度，一目十行、草草了事，也就不能真正領(lǐng)會(huì)閱讀內(nèi)

容所表達(dá)的意思。因此，在初中閱讀教學(xué)中，必須要求學(xué)生放慢閱讀速度，在閱讀中思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，教師要針對(duì)閱讀的內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀和思考，進(jìn)而解決問題。這樣經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)形成良好的閱讀習(xí)慣，使閱讀教學(xué)事半功倍。比如部分學(xué)生在閱讀的過程中存在指讀、默讀的習(xí)慣，這種方式雖然可以使得其注意力得以集中，但是制約了閱讀視野和閱讀速度的提升，對(duì)于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升是不利的。因此，應(yīng)該積極采取相應(yīng)的措施進(jìn)行改善和調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，問題教學(xué)法突出了初中生閱讀教學(xué)的主體性，營(yíng)造了相對(duì)健康的閱讀教學(xué)氛圍，是提升當(dāng)前閱讀教學(xué)質(zhì)量和效益的重要途徑。作為初中閱讀教學(xué)者來講，應(yīng)該積極在此方面進(jìn)行探究，實(shí)現(xiàn)問題教學(xué)法在實(shí)際閱讀教學(xué)中的介入，以使得學(xué)生的閱讀積極性得以激發(fā)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，以促進(jìn)初中閱讀教學(xué)不斷發(fā)展和進(jìn)步。